走向綜合,讓語文學(xué)習(xí)綻放生命的光彩

1、走向綜合，讓語文學(xué)習(xí)綻放生命的光彩-小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐及思考 渝北區(qū)五星路小學(xué)校 石慶瓊語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“綜合性學(xué)習(xí)”“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”集中而鮮明地體現(xiàn)了語文課程的新理念、新思想“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”在教學(xué)中如何“準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受、有效地實(shí)施”是擺在我們每個(gè)語文教師面前的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課題，有許多問題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。我校結(jié)合正在進(jìn)行研究的市級(jí)課題學(xué)校特色文化的實(shí)踐與研究，以及“學(xué)習(xí)型校園”“書香校園”的創(chuàng)建，進(jìn)行

2、了一些實(shí)踐，一點(diǎn)管見，懇請(qǐng)大家批評(píng)斧正。一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，語文與生活、與社會(huì)、與其他學(xué)科還是割離的，語文綜合性學(xué)習(xí)還是薄弱的環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，造成這種狀況的主要原因有以下幾個(gè)：1認(rèn)識(shí)不到位。很多教師認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、作文，認(rèn)為口語交際、綜合性學(xué)習(xí)是補(bǔ)充，是附屬，可學(xué)可不學(xué)，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)作為“必修”的地位。還有的教師受功利思想影響，認(rèn)為上級(jí)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)無從考查，擔(dān)心荒了自己的“園”而肥了別人的“田”，因此不夠重視。2資源不豐富。過于依賴語文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一，缺乏課程開發(fā)意識(shí)，

3、不去或不愿聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，還有受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，有很多孩子搜集資料的渠道有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。特別是現(xiàn)在學(xué)生的安全作為教師和學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，很多時(shí)候我們不敢把學(xué)生帶到課外去參與實(shí)踐活動(dòng)，這也是其中最重要的原因。3指導(dǎo)不得法。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的策略知之甚少或不得而知。在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師在組織語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，非語文因素的介入過多，有的課根本不像語文課；有的老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)，有的就上成閱讀教學(xué)課；有的老師把語文綜合性學(xué)習(xí)放在課堂上按部就班地進(jìn)行，學(xué)生或一泓死水毫無生氣，或嬉戲玩耍悠閑逍遙，教師或包辦代替津津樂道，

4、或放任自流不加引導(dǎo)。二、正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵針對(duì)以上問題，我們首要的任務(wù)是要讓教師們明白語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。于是，學(xué)習(xí)課標(biāo)、搜集資料、組織學(xué)習(xí)與討論，在這個(gè)過程中我們明白了“語文綜合性學(xué)習(xí)”既要有“語文性”，又要有“綜合性”。這里的語文是“綜合”的語文，綜合是“語文”的綜合。1語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，但它首先應(yīng)該姓“語”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。2綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性。3開放性。指時(shí)

5、間、空間、過程的開放。時(shí)間不以40分鐘為限，家庭、社區(qū)、大自然都是學(xué)習(xí)空間。4實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“表達(dá)”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。5個(gè)體性。語文綜合性不再是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)什么，怎樣學(xué)”，每個(gè)學(xué)生都有可根據(jù)自己的興趣愛好去選題、探索、活動(dòng)、創(chuàng)造和表現(xiàn)。6、本土性。城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)地方特色，充分開發(fā)、利用自己身邊可資利用的本土教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。不同的地區(qū)、學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式應(yīng)該是不同的。三、

6、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本類型西師版實(shí)驗(yàn)教材在每?jī)?cè)教材中幾乎都安排了兩次語文綜合性學(xué)習(xí)。一上：看看新校園，認(rèn)識(shí)新朋友；漢字娃娃找朋友。一下：走出校園認(rèn)漢字；有意思的名字。二上：找秋天；字典老師。二下：西部風(fēng)情展；用音序查字法識(shí)字。三上：我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游；（和習(xí)作結(jié)合）變廢為寶。三下：多彩的春天；作品展示會(huì)。（和習(xí)作結(jié)合）四上：動(dòng)物王國(guó)探秘；（和習(xí)作結(jié)合）搜集對(duì)聯(lián)，話說對(duì)聯(lián)；學(xué)學(xué)做廣告。四下：有趣的語言游戲；學(xué)會(huì)購(gòu)物；我們來辦報(bào)。五上：世界風(fēng)光展；規(guī)范漢字。五下：制作讀書卡；習(xí)作集；有趣的生物世界。六上：環(huán)保調(diào)查；（和習(xí)作結(jié)合）公益活動(dòng)；辦“學(xué)習(xí)園地”。六下：古典名著閱讀交流活動(dòng)；回顧與展望。（和習(xí)作結(jié)

7、合）以上內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，為了便于指導(dǎo)實(shí)施，我將其開展的基本類型歸納為以下五種。1主題活動(dòng)類。如：找秋天；西部風(fēng)情展；多彩的春天；世界風(fēng)光展等。2專題探究類。如：動(dòng)物王國(guó)探秘；我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游；有趣的生物世界等。3問題討論類。如：搜集對(duì)聯(lián)，話說對(duì)聯(lián)；學(xué)學(xué)做廣告等。4社會(huì)實(shí)踐類。如：看看新校園，認(rèn)識(shí)新朋友；走出校園認(rèn)漢字；變廢為寶；環(huán)保調(diào)查；公益活動(dòng)；學(xué)會(huì)購(gòu)物等。5游藝活動(dòng)類。如：漢字娃娃找朋友；有意思的名字；作品展示會(huì)；我們來辦報(bào)；制作讀書卡；辦“學(xué)習(xí)園地”等。四、語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施原則如何有效地實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)，必須遵循下列原則。1學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合。倡導(dǎo)學(xué)

8、生自主選擇與主動(dòng)參與是實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們所重視的不是問題解決的結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。教師的有效指導(dǎo)是語文綜合性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，不是不要教師指導(dǎo)，也不是就老師可以撒手不管，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)完全不聞不問，這里的學(xué)生自主主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不天賦的而是在后天的教育中，在老師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，不片面追求學(xué)習(xí)的結(jié)果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中用了大量

9、的行為性很強(qiáng)的詞，如“觀察”、“搜集”、“查找”、“策劃”、“運(yùn)用”、“調(diào)查”、“組織”等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為。只有有了這些行為，才能產(chǎn)生具體的體驗(yàn)，才能逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。當(dāng)然，我們不是不要結(jié)果，但相比之下，過程是第一位的，結(jié)果是第二位的，有好的結(jié)果當(dāng)然是好事，但沒有理想的結(jié)果也無妨。對(duì)于小學(xué)生來說，重要的不是研究成果，關(guān)鍵是學(xué)生是否體驗(yàn)了活動(dòng)的過程，是否學(xué)會(huì)了探究，是否在知識(shí)的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有新提高。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用多媒體、論文、作品、表演等多種形式展示自己研究學(xué)習(xí)的成果

10、，雖然這些成果是那樣稚嫩，甚至經(jīng)不起推敲，然而孩子們的收益是多方面的，既啟發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、探索未知領(lǐng)域的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了多向思維的環(huán)境，了解到任何問題不只有一個(gè)解決方法、一種描述手段。五、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的六種基本策略。我們通過實(shí)踐后認(rèn)為，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以下六種基本活動(dòng)策略是切實(shí)可行的，也是可操作的。策略之一：社會(huì)生活性學(xué)習(xí)。下面是我校教師羅華在設(shè)計(jì)的三上“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的教案。一、創(chuàng)境引入文明渝北展新顏1教師播放剪輯的有關(guān)文明渝北的城市建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、風(fēng)景名勝、統(tǒng)景特色等視頻及圖片。2抽生談?wù)動(dòng)^看后的感受。3抽查學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備情況。

11、（1）學(xué)生小組內(nèi)自由交流搜集到的資料。（2）抽幾名學(xué)生全班交流搜集到的資料。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：班歌中為什么稱渝北為武術(shù)之鄉(xiāng)，說說你的理解。后抽生談?wù)勛约旱目捶?。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確家鄉(xiāng)渝北是武術(shù)之鄉(xiāng)。（4）在抽學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)展示相關(guān)圖片或視頻片段，并引導(dǎo)學(xué)生明確渝北還是西部首個(gè)全國(guó)文明城區(qū)，國(guó)家園林城區(qū)、中國(guó)人居環(huán)境示范區(qū)，西部第一個(gè)“國(guó)家衛(wèi)生區(qū)”等。4教師小結(jié)學(xué)生交流匯報(bào)情況，提出新的活動(dòng)任務(wù)：要當(dāng)好家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，該如何向人們介紹家鄉(xiāng)。學(xué)生討論后抽生匯報(bào)，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生可分類別、抓特色進(jìn)行介紹。并要求學(xué)生按要求將搜集的資料歸類。5教師提出導(dǎo)游活動(dòng)要求：學(xué)生可自由選擇龍燈藝術(shù)、統(tǒng)

12、景特產(chǎn)、統(tǒng)景風(fēng)光中任意部分或全部進(jìn)行解說，以及解說中需要注意的其它事項(xiàng)（如語言、神態(tài)、手勢(shì)等）。并說明活動(dòng)中將評(píng)選最佳導(dǎo)游和文明游客。二、探究嘗試家鄉(xiāng)風(fēng)物任解說1教師展示參觀紅巖革命紀(jì)念館時(shí)導(dǎo)游的解說視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何做一名合格的小導(dǎo)游。2教師展示家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，學(xué)生嘗試解說。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上抽生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生再次嘗試后，教師再抽學(xué)生全班交流。3教師提出小組合作要求：每個(gè)組員在自我練習(xí)的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，組員共同評(píng)價(jià)發(fā)言者的發(fā)言情況，評(píng)出相應(yīng)等級(jí)，并由組長(zhǎng)完善小組成員發(fā)言評(píng)價(jià)記錄。4學(xué)生分小組活動(dòng)，自選內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和交流。教師巡回指導(dǎo)，并利用屏幕逐一展示相關(guān)圖片和視

13、頻片段。（背景為文明渝北）三、交流匯報(bào)渝北魅力醉游客1各小組簡(jiǎn)要匯報(bào)分組活動(dòng)情況。2全班交流匯報(bào)，師生再次共同陶醉于家鄉(xiāng)風(fēng)物。教師結(jié)合學(xué)生交流匯報(bào)，采取多種形式進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（如師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)等），并相機(jī)完善板書：飛越渝北園林城市美如畫；龍舞天下龍燈美名滿神州；祥龍吐瑞家鄉(xiāng)特產(chǎn)待游客。（學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，既可展示自己搜集的資料，也可調(diào)動(dòng)課件中的相關(guān)素材。交流內(nèi)容的順序由學(xué)生自定，并不是上列板書的順序。）四、總結(jié)延伸燦爛明天共期盼1教師用優(yōu)美的語言小結(jié)學(xué)生交流情況，并根據(jù)學(xué)生意見評(píng)出最佳導(dǎo)游和文明游客。2教師提出延伸要求及希望：下課后跟其他年級(jí)學(xué)生或?qū)W校老師交流，放學(xué)回家后跟

14、家長(zhǎng)交流，并勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、回報(bào)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、做個(gè)文明渝北人。3播放班歌，師生齊唱，結(jié)束活動(dòng)。打開這一組教材，我們發(fā)現(xiàn)它是圍繞“西部風(fēng)情”來編寫的，壯麗的瀑布，威嚴(yán)的樂山大佛，神奇的西藏高原，可愛的家鄉(xiāng)的紅橘我認(rèn)為，此設(shè)計(jì)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，考慮了適當(dāng)?shù)氖痉兑I(lǐng)和點(diǎn)撥指導(dǎo)，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行梯度性設(shè)計(jì)。注重小組合作的指導(dǎo)，有明確的活動(dòng)目的、詳細(xì)的分工。本次綜合性學(xué)習(xí)也與習(xí)作的內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在通過收集相關(guān)資料，學(xué)做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解；通過向別人介紹家鄉(xiāng)，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)感到自豪的情感。策略之二：電腦虛擬性學(xué)習(xí)。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)讓學(xué)生收集有關(guān)資料，編輯作文集，制作演示文

15、搞等，并交流演示。策略之三：實(shí)踐模擬性學(xué)習(xí)。所謂實(shí)踐模擬是指通過模擬的物化世界，讓學(xué)生去實(shí)踐。如一上“看看新校園，認(rèn)識(shí)新朋友”，作為一年級(jí)的第一次綜合性學(xué)習(xí)，它以生動(dòng)的形式替代了傳統(tǒng)的學(xué)前教育，有其特別的內(nèi)涵和用意，除了鍛煉口語交際能力外，至少還容納了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)新朋友、認(rèn)識(shí)新老師、認(rèn)識(shí)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的熱愛，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，學(xué)會(huì)與人共處；在各種情境中，學(xué)會(huì)調(diào)適自己，包括言語舉止，學(xué)會(huì)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦介紹自己等。二上找秋天以“找”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己參加實(shí)踐活動(dòng)，在廣闊的天地中

16、去觀察、收集“秋天”，運(yùn)用自己喜歡的方式整理收集到的“秋天”，用“采、拼、剪、貼、誦、畫、歌、舞”等多種形式，展示收獲，人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。策略之四：進(jìn)入角色性學(xué)習(xí)。“漢字娃娃找朋友”這一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生戴上寫有漢字或者是偏旁的頭飾參加游戲，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，而且活動(dòng)過程中漢字娃娃在找朋友后既可以相互交流，還可以與朋友牽手繼續(xù)找朋友，一個(gè)，兩個(gè)可以加不同偏旁的獨(dú)體字，還可以組織姐妹相識(shí)、兄弟相認(rèn)的游戲，培養(yǎng)合作精神。如我校教師王蓮教學(xué)一下有意思的名字這一活動(dòng)時(shí)，采用了“認(rèn)一認(rèn)班上小朋友的名字說一說自己名字的來歷猜一猜這是誰的名字取一取，

17、給自己取一個(gè)好聽的筆名或藝名做一做，設(shè)計(jì)、制作自己的名片”送一送“，把名片送給老師和同學(xué)”搜一搜“在網(wǎng)上查閱”百家姓“。整個(gè)設(shè)計(jì)層次清晰，要求呈螺旋式上升，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫等方面的語文素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)方式可用一句話概括：即讓學(xué)生“課下自己吃，課上談味道”。低年級(jí)由于孩子比較小，探究成果的表達(dá)和展示的方式可以盡量更富有童趣，采用游戲、歡樂對(duì)對(duì)碰、墻報(bào)、圖像等形式，不拘一格，但最后都必須要求學(xué)生以口頭表達(dá)的形式在全班交流或展示，這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前才藝展示，讓學(xué)生會(huì)唱的唱、會(huì)

18、跳的跳，會(huì)舞的舞，在表現(xiàn)和展示中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。策略之五：專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。六上環(huán)保調(diào)查活動(dòng)，現(xiàn)就以我校教師劉小敏組織學(xué)生參與的“走近雙龍湖”這一活動(dòng)為例具體來談?wù)?。（一）自主確定活動(dòng)主題，確定調(diào)查對(duì)象綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間是比較大的。教師僅提供一個(gè)主題，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)主題下，可自由確定自己感興趣的研究或操作對(duì)象（有點(diǎn)類似于話題作文）。例如以“人與環(huán)境”為主題，學(xué)生可因各人喜好不同選擇研究課題：居住環(huán)境的今昔比較，河水污染狀況調(diào)查，噪音問題，小區(qū)衛(wèi)生保潔情況，居民環(huán)保意識(shí)，居民對(duì)生活環(huán)境的滿足度等；因課題不同而選擇不同的社區(qū)調(diào)查地點(diǎn)：雙龍湖、居民小區(qū)、綠夢(mèng)廣場(chǎng)、嘉陵江、長(zhǎng)江等

19、的污染情況調(diào)查；以及對(duì)調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查方式的選擇等等。“我喜歡，所以我選擇”；“這是我要做的，所以我會(huì)盡力做好它。”從學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生便已是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合當(dāng)時(shí)雙龍湖的治理，孩子們選擇了對(duì)“雙龍湖”的調(diào)查。（二）主動(dòng)參與活動(dòng)過程，獲得親身體驗(yàn)在確定主題之后，一些學(xué)生對(duì)主題的實(shí)踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中圍繞關(guān)鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對(duì)自己研究的課題有一定認(rèn)識(shí)。于是，在劉小敏老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們開始了調(diào)查活動(dòng)的構(gòu)思。小組內(nèi)的同學(xué)有的翻看書報(bào)、有的上網(wǎng)查閱資料，有的回家問爸爸媽媽，還有的分別去采訪環(huán)保局的叔叔阿姨孩子們自由分組并制定出了活動(dòng)計(jì)劃。為了了

20、解人們對(duì)雙龍湖治理的看法和態(tài)度，他們采訪了公園的游客和雙龍湖辦事處的居民；為了記錄雙龍湖的污染源，他們找出了原來拍攝的照片（如河中的死魚、飯店工作人員正傾倒廢水、環(huán)衛(wèi)工人打掃草坪等畫面）；為了準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，他們用上了剛學(xué)不久的百分?jǐn)?shù)和統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)；為了撰寫調(diào)查報(bào)告，他們上網(wǎng)，去圖書館收集世界環(huán)境污染狀況的典型案例孩子的潛力是巨大的，在這一過程中他們很少能得到大人的幫助，卻做得非常出色。他們自覺地綜合運(yùn)用了語文知識(shí)（口語交際和書面表達(dá)等），自覺地整合了多門學(xué)科，自覺地使用了現(xiàn)代信息手段，在一種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中經(jīng)歷了他們的學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生實(shí)地采訪游人與課堂上人為創(chuàng)設(shè)情境的口語交際相比，便可理解到這

21、一“真實(shí)”的意義和價(jià)值。因?yàn)槠湔鎸?shí)，所以可能會(huì)遭遇更多的失敗，而正是在這嘗試、失敗、調(diào)整、再嘗試的過程中，學(xué)生的觀察感悟能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等得到了更好的鍛煉與發(fā)展。（三）精彩呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)活動(dòng)收獲綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，其呈現(xiàn)方式當(dāng)然是多樣的，攝影、繪畫、板報(bào)、主題中隊(duì)會(huì)、作文、演講等，幾乎無所不包。但作為語文的綜合學(xué)習(xí)，與語文有關(guān)的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)占有一定的比重。在“走近雙龍湖”的調(diào)查活動(dòng)中，習(xí)作成為學(xué)生選擇最多的成果體現(xiàn)方式。其體裁包括調(diào)查報(bào)告、建議書、倡議書、童話、小說、劇本、日記、散文、書信、議論文、說明文、詩(shī)歌、表?yè)P(yáng)信等，

22、達(dá)14種之多，打破了調(diào)查活動(dòng)只能以“調(diào)查報(bào)告”的單一形式來表現(xiàn)的思維定勢(shì)。在學(xué)生的構(gòu)思過程中，教師通過參與他們的小組討論和全班交流，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“虛”、“實(shí)”兩個(gè)角度出發(fā)構(gòu)思作文內(nèi)容。選擇寫實(shí)的有的寫調(diào)查報(bào)告，有的向有關(guān)部門寫建議書，有的寫議論文討論環(huán)境污染的原因與現(xiàn)狀，有的記敘了調(diào)查中印象最深的事，如第一次采訪等，而想象類作文寫得尤其出色，有學(xué)生寫一條小魚的遭遇、我是雙龍湖邊的一棵草、雙龍湖水的自述，很有意思。 （四）充分體驗(yàn)交往與合作，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力為了完成調(diào)查任務(wù)，學(xué)生要自由組合成25人的調(diào)查小組，根據(jù)特長(zhǎng)合理分工，合作調(diào)查，合作完成調(diào)查表，合作呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。在調(diào)查過程中，他們要努

23、力爭(zhēng)取其他人的配合，與人交流訪談?！澳翘煜轮∮?，組員們冒雨堅(jiān)持采訪調(diào)查的情景真讓我感動(dòng)?！?“當(dāng)我采訪環(huán)保局的工作人員時(shí)，我緊張得小腿肚子直發(fā)抖”從學(xué)生記錄的感想來看，我們可以大略推知他們調(diào)查過程的曲折不易。學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)會(huì)合作，正是在參與這樣的社會(huì)實(shí)踐，鍛煉出的自主、合作、探究的精神才是真實(shí)有效的。結(jié)合四上搜集對(duì)聯(lián)，話說對(duì)聯(lián)，我校教師蔣遠(yuǎn)麗上了一堂“走進(jìn)對(duì)聯(lián)文化”的綜合實(shí)踐課。下面是她的設(shè)計(jì)方案，我們來看看?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（第一階段：兩周時(shí)間）教師：1、布置本次實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，組織學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。2、準(zhǔn)備攝像機(jī)，隨時(shí)拍攝下學(xué)生搜集資料，尤其是在戶外搜集的場(chǎng)景。

24、3、利用上網(wǎng)、閱讀書籍、詢問、觀察等方式查找對(duì)聯(lián)知識(shí)，搜集各種類型的對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)聯(lián)的起源、發(fā)展、形式、種類等知識(shí)有比較全面、深入的了解。學(xué)生：1、學(xué)生按分組情況（對(duì)聯(lián)知識(shí)組、對(duì)聯(lián)故事組、對(duì)聯(lián)類別組、對(duì)聯(lián)趣聞組、對(duì)聯(lián)作品組等）進(jìn)行分類搜集和準(zhǔn)備。2、在活動(dòng)的第三周學(xué)生自由進(jìn)行資料交流，將搜集的各種資料匯總并整理成冊(cè)。3、排練對(duì)聯(lián)故事小品，練習(xí)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。4、書寫對(duì)聯(lián)作品。成果展示：（第二階段：兩堂課） 一、播放錄像，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一段錄像。（播放部分學(xué)生課外搜集對(duì)聯(lián)，書寫對(duì)聯(lián)的情景錄像。）（學(xué)生看到錄像中的自己，立刻歡呼雀躍，興趣倍增。）師：同學(xué)們，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)聯(lián)，它

25、有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，咱們經(jīng)過近三周時(shí)間的準(zhǔn)備工作，相信大家又進(jìn)一步地領(lǐng)略了對(duì)聯(lián)藝術(shù)的特有魅力，今天就讓我們將所積累的知識(shí)，所搜集、書寫的作品在課堂上展示展示吧！，二、欣賞對(duì)聯(lián)、了解對(duì)聯(lián)師：孩子們，課前你們收集了很多的對(duì)聯(lián)作品，也書寫了一些自己喜歡的對(duì)聯(lián)，還不趕快展示給我們看看！學(xué)生在喜洋洋的樂曲中將自己的對(duì)聯(lián)張貼出來。師：同學(xué)們收集、書寫的對(duì)聯(lián)作品真是百花齊放、異彩紛呈，讓我們的教室也蓬篳生輝了，好，下面就讓我們一邊欣賞對(duì)聯(lián)，一邊通過對(duì)聯(lián)了解一些相關(guān)的知識(shí)。生1：我通過上網(wǎng)查詢了解了對(duì)聯(lián)的起源生2：我知道對(duì)聯(lián)分為上聯(lián)、下聯(lián)和橫額。(學(xué)生結(jié)合對(duì)聯(lián)介紹)生3：我通過詢問知道了對(duì)聯(lián)的張貼

26、方法主要有兩種.生4：我知道對(duì)聯(lián)的種類，我們常見的主要有春聯(lián)、壽聯(lián)、婚聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、言志聯(lián).(學(xué)生結(jié)合對(duì)聯(lián)介紹)生5：我知道對(duì)聯(lián)又叫楹聯(lián)，它講究對(duì)仗.生6：請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞對(duì)聯(lián),一邊聽我介紹對(duì)聯(lián)要求，對(duì)聯(lián)要求字?jǐn)?shù)相等，平仄相對(duì)，詞性相當(dāng)，內(nèi)容一致.生7：對(duì)對(duì)聯(lián)的方法有正對(duì)法、反對(duì)法、頂真法、回文法、比喻法、.生8：我還了解對(duì)對(duì)聯(lián)的禁忌，對(duì)聯(lián)不能合掌生9：天下最長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)有1810字，它是.生10：我國(guó)最早的春聯(lián)是后蜀主孟昶寫的“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。”生11：同學(xué)們看這一副不怎么起眼的春聯(lián)，里面還蘊(yùn)涵著一個(gè)笑話，不知大家愿不愿意聽我講呢？生12：其實(shí)我們?cè)姼柚幸灿袑?duì)聯(lián)，比如這一副“月有陰晴圓缺，

27、人有悲歡離合”就是詩(shī)歌對(duì)聯(lián)。師小結(jié)：剛才大家一起了解了對(duì)聯(lián)的起源，對(duì)聯(lián)的種類，對(duì)聯(lián)的形式，對(duì)聯(lián)的要求以及我國(guó)最長(zhǎng)的、最短的對(duì)聯(lián)，詩(shī)歌中的對(duì)聯(lián)等等知識(shí) ，孩子們，此時(shí)，你覺得對(duì)聯(lián)還有那么神秘嗎？那么，你們覺得還有什么是你最不明白的呢？師：為了讓你們進(jìn)一步了解對(duì)對(duì)聯(lián)的技巧，老師和同學(xué)們一起創(chuàng)編了一首對(duì)聯(lián)歌，讓我們從歌聲中來一起感悟吧。（用送別的曲子重新填詞）天對(duì)地，風(fēng)對(duì)雨，大陸對(duì)長(zhǎng)空；中對(duì)外，后對(duì)先，樹下對(duì)花前；紅對(duì)白，綠對(duì)黃，故國(guó)對(duì)他鄉(xiāng)；深對(duì)淺，重對(duì)輕，有影對(duì)無聲；上下聯(lián)，字?jǐn)?shù)等，詞組詞性同；斷句致，平仄調(diào)，內(nèi)容要相關(guān)；重技巧，用心對(duì)，對(duì)聯(lián)很簡(jiǎn)單。師：剛才咱們通過各種方式，對(duì)對(duì)聯(lián)的知識(shí)有了較多的

28、了解，接下來我想考考大家，以下是打亂了順序的上下聯(lián)，你能給它們重新配對(duì)嗎？（1）對(duì)聯(lián)連線：（再次感受對(duì)聯(lián)的形式美、內(nèi)涵美）上聯(lián) 下聯(lián)爆竹聲聲除舊歲 國(guó)泰民安處處興五谷豐登稻米香 財(cái)源茂盛達(dá)三江生意興隆通四海 梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春風(fēng)調(diào)雨順家家樂 六畜興旺牛羊壯三、創(chuàng)作對(duì)聯(lián)師：同學(xué)們，老師在與你們一起賞讀對(duì)聯(lián)的過程中，被對(duì)聯(lián)的工整美，精巧美、簡(jiǎn)潔美深深地折服了，現(xiàn)在我有一種沖動(dòng)，就是想與你們一起來對(duì)對(duì)對(duì)聯(lián)，不知大家有沒有興趣來參與呀？師：春天到了，陽光無比的燦爛，我給大家出一上聯(lián)：暖暖陽光照大地。請(qǐng)同學(xué)們小組交流交流，對(duì)出下聯(lián)，比比哪個(gè)小組對(duì)得最精妙。生1：潺潺溪水匯江河。生2：習(xí)習(xí)春風(fēng)沁心脾。生3：綿

29、綿春雨潤(rùn)萬物。生4：轟轟雷聲響云端。 師：剛才同學(xué)們能結(jié)合對(duì)對(duì)聯(lián)的方法和技巧，對(duì)出了比較貼切的下聯(lián)，很不錯(cuò)。今天咱們五星校園里迎來了八方賓客，老師再出一上聯(lián)：五星迎進(jìn)八方來客。生1：渝北招來四海商人。生2：北京齊聚五洲健兒。生3：華山匯聚各路豪杰。 師：看來,對(duì)對(duì)聯(lián)還真難不到你們了,下面老師出一副對(duì)聯(lián)作品的上聯(lián),看你們是否能對(duì)出與作品那樣工整的下聯(lián)來。師：“春夏秋冬四季發(fā)財(cái)”生：師：這副對(duì)聯(lián)的下聯(lián)是“男女老少八方平安”，其實(shí)同學(xué)們剛才對(duì)的這些對(duì)聯(lián)都不錯(cuò)了，只要你們能繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我想趕上專家的水平是指日可待了。四、運(yùn)用對(duì)聯(lián)師：同學(xué)們，“對(duì)對(duì)子”一向?yàn)槿藗兯鶒?。在歷史上，上至帝王將相，下至

30、黎民百姓，旁及文人墨客，不知有多少人都曾用過對(duì)聯(lián)這一文學(xué)形式來表達(dá)自己的思想和感情。那么，生活中的對(duì)聯(lián)到底有哪些不同的作用呢？讓我們從大家搜集的對(duì)聯(lián)中去感悟吧！ 1、錦繡山河美 光輝照大地 鶴算千年壽 松齡萬古春 百年恩愛雙心結(jié) 千里姻緣一線牽 （慶賀、祝福）師：這三副對(duì)聯(lián)分別是春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)，誰能說說張貼上這些對(duì)聯(lián)會(huì)起到什么樣的作用呢？師：是的，在喜慶的日子里張貼出這樣的對(duì)聯(lián)會(huì)讓人感到更喜慶，更歡樂，同時(shí)也是對(duì)人們的一種祝福。2、李某為官，巧立名目， 搜刮錢財(cái)，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作一聯(lián)曰：早死一時(shí)天有眼 再留三日地?zé)o皮官大，權(quán)大，肚子大，口袋更大 手長(zhǎng)，舌長(zhǎng)，裙帶長(zhǎng)，好景不長(zhǎng)

31、（諷刺）師：這樣的對(duì)聯(lián)一般不會(huì)張貼出來，但作者之所以作出這樣的對(duì)聯(lián)，他的用意是什么呢？3、郭沫若曾為陶行知先生題寫對(duì)聯(lián)： 千教萬教教人求真 千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人 （歌頌、贊美） 師：郭沫若是在對(duì)陶行知先生表達(dá)一種什么樣的思想感情呀？4、千家保險(xiǎn)千家樂 萬戶平安萬戶歡多買少買多少也買 早中晚中早晚得中 （廣告宣傳）師：看到這樣的對(duì)聯(lián)你會(huì)立即產(chǎn)生什么樣的想法？5、隴上猶留勞跡 堂前共仰遺容 （追悼、懷念） 師：同學(xué)們，每個(gè)人的逝世都會(huì)給活著的人帶來悲痛，寫下這樣的對(duì)聯(lián)實(shí)際上是對(duì)逝世的人的一種追悼和懷念。 師：同學(xué)們，從剛才的對(duì)聯(lián)中我們感悟到了對(duì)聯(lián)具有祝福、諷刺、贊美、宣傳、追悼等等作用，也正因?yàn)閷?duì)聯(lián)有

32、這樣廣泛的作用，所以，它才深得很多人的喜愛，在生活中才處處可見。你別說，老師正好就要選用一副對(duì)聯(lián)，大家愿意幫老師選選嗎？ 師：老師的妹妹五、一節(jié)就要結(jié)婚了，昨天晚上，她打電話叫我給她準(zhǔn)備一副對(duì)聯(lián)，你們有合適的嗎？ 師：同學(xué)們，咱們班一直倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，看看還有哪些同學(xué)想求助對(duì)聯(lián)？學(xué)生紛紛講述自己所需要的各種作用的對(duì)聯(lián)，其余同學(xué)在選擇中感悟和掌握對(duì)聯(lián)的運(yùn)用。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們不僅欣賞了對(duì)聯(lián)，創(chuàng)作了對(duì)聯(lián)，還學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用對(duì)聯(lián)，我希望作為炎黃子孫的我們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，把我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。老師把這一期望寫成了一副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們一起高聲朗讀：學(xué)聯(lián)用聯(lián)感受對(duì)聯(lián)魅

33、力，勤學(xué)善學(xué)傳承中華文化。策略之六：拓展發(fā)散性學(xué)習(xí)。如六下的古典名著閱讀交流活動(dòng)，我校蔣遠(yuǎn)麗老師設(shè)計(jì)了“品三國(guó)，話曹操”的閱讀匯報(bào)展示課，具體如下：一、由四大名著導(dǎo)入課題。二、走進(jìn)“三國(guó)”。（一）對(duì)三國(guó)演義的宏觀認(rèn)識(shí)。1三國(guó)演義概述。2三國(guó)演義的作者。3三國(guó)演義中的故事簡(jiǎn)介。4三國(guó)演義中的人物。5，對(duì)三國(guó)演義的總體感受。（二）小結(jié)讀書方法。三、走近曹操。（師）同學(xué)們，作為小說，著力塑造的應(yīng)該是人物形象，而能否把握人物形象則是讀者讀懂小說的關(guān)鍵，剛才有同學(xué)說到三國(guó)演義里塑造的人物形象有一千多個(gè)，今天，我們要分析的是曹操這個(gè)人物，因?yàn)闅v來他就是一個(gè)很有爭(zhēng)議的人物，同學(xué)們通過閱讀三國(guó)演義，你對(duì)曹操是

34、怎樣的認(rèn)識(shí)呢？下面我們就各自發(fā)表自己不同的見解。（一）曹操是奸雄。（二）曹操是英雄。（三）曹操是詩(shī)人。（四）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中全面認(rèn)識(shí)曹操。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們能從具體的事例中有理有據(jù)地談出對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)，這是非?？扇〉?，也是在今后的閱讀中值得提倡的，今天，老師給大家?guī)砹藥资撞懿僮约鹤鞯脑?shī)詞，讓我們從他的詩(shī)中再次去感受曹操這個(gè)歷史人物在特定的歷史時(shí)期里，他內(nèi)心的真實(shí)想法吧！出示曹操的“蒿里行”和“短歌行”，學(xué)生齊讀這兩首詩(shī)并談?wù)勛约旱睦斫?。引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)曹操。 四、由小說感悟生活。 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，三國(guó)是一個(gè)成就英雄的時(shí)代，切莫以成敗論英雄，一心一意地馳騁沙場(chǎng)，只是

35、為著自己平定天下的志向。人生幾何，豈能虛度？唯有向著目標(biāo)努力，縱然耗費(fèi)一生也無怨無悔?！皸罴t櫻作品”閱讀指導(dǎo)交流會(huì)活動(dòng)過程：一、了解作者和主要內(nèi)容-泛讀1楊紅櫻其人其作深受學(xué)生喜愛(1)師介紹楊紅櫻：楊紅櫻是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，青年作家雜志社副編審。被稱為“破解童心”的作家，被譽(yù)為“中國(guó)童書王”，她深受孩子們喜愛。在近兩年的兒童文學(xué)暢銷書榜上，楊紅櫻的作品竟占了一半，孩子都喜歡讀她的作品。她所著“淘氣包馬小跳系列”、“楊紅櫻校園小說系列”、“楊紅櫻童書屋”已成為品牌圖書，共發(fā)行200多萬冊(cè)?！皸罴t櫻校園小說系列”將拍成100集校園動(dòng)畫片；女生日記、男生日記正由中國(guó)電影集團(tuán)拍成電影；五三班的壞小子

36、、漂亮老師和壞小子將拍成電視連續(xù)劇。“淘氣包馬小跳系列”前九冊(cè)面市后受到了孩子、家長(zhǎng)、老師們的由衷歡迎和喜愛，“淘氣包馬小跳系列”的電影、電視連續(xù)劇和動(dòng)畫片正在拍攝制作中，不久將會(huì)與廣大讀者見面。她的作品尊重孩子的天性，構(gòu)筑了孩子理想的天國(guó)，不僅得到孩子的喜愛，很多家長(zhǎng)、老師也是激情閱讀，以期能從中尋找到通往孩子心里的密徑。(2)生介紹自己了解的楊紅櫻的相關(guān)資料：“淘氣包馬小跳系列”是楊紅櫻最新創(chuàng)作的兒童小說系列，作品詼諧幽默、好玩有趣，通過描寫一群調(diào)皮孩子的快樂生活以及他們和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的好玩的故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí)，深情呼喚張揚(yáng)孩子的天性，舒展童心、童趣，探析成人世界與

37、兒童世界之間的隔膜、誤區(qū)，倡導(dǎo)理解、溝通，讓孩子擁有健康、和諧、完美的童年。2介紹讀書方法-泛讀師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，故事的主要內(nèi)容其實(shí)書中已經(jīng)介紹了，有的在前言部分，有的在導(dǎo)讀部分。我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導(dǎo)讀、目錄、后記等，便可在大體上了解故事的主要情節(jié)，這種讀書方法叫泛讀。3調(diào)查學(xué)生閱讀楊紅櫻作品的情況(1)孩子們，你都讀過楊紅櫻的哪些作品呢？ (2)師：孩子們，你們讀了楊紅櫻這么多作品，和你們相比，老師非常慚愧。楊紅櫻的作品太多，我只是讀過她的非常老師，她作品中的老師形象深深地感動(dòng)著我。我們今天召開“楊紅櫻作品”讀書交流會(huì)，目的就是讓大家相互交流，共享讀書的快樂。4明確交

38、流目的，提升交流情感師：一位哲人說的話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換以后還是一個(gè)蘋果。但你有一種思想，我有一種思想，我們交流后，就有兩種思想。我希望孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)積極發(fā)言，毫不吝嗇地奉獻(xiàn)出你們的真知灼見。(1)分成小隊(duì)，確定隊(duì)長(zhǎng)，寫出隊(duì)名和讀書口號(hào)按淘氣包馬小跳暑假奇遇、淘氣包馬小跳瘋丫頭杜真子、淘氣包馬小跳其它作品、親愛的笨笨豬、神秘的女老師的內(nèi)容組成五個(gè)小隊(duì)。請(qǐng)學(xué)生選出自己小隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，根據(jù)書的內(nèi)容給自己的小隊(duì)起個(gè)隊(duì)名，提出有特色的叫得響的讀書口號(hào)。(2)展示小隊(duì)的名稱和讀書口號(hào)將學(xué)生寫在紙上的隊(duì)名和口號(hào)粘貼在黑板上，請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)用自己的喜歡的方式介紹自己小隊(duì)的名稱和讀書口號(hào)。(3)生

39、出示讀書卡內(nèi)容，在小組內(nèi)交流。讀 書 卡作品名 出版社 作者 內(nèi)容摘要 好詞佳句 我的思考 (4)指名全班匯報(bào)。二、把握人物形象-精讀1介紹讀書方法-精讀師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了怎樣通過泛讀了解書的主要內(nèi)容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內(nèi)容還不夠，要讀出水平，把握人物形象，還必須得精讀。2介紹精讀方法(1)做摘錄師：如何來精讀呢？古人說過：“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。做摘錄是我們精讀文本的一種重要方法，可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄主要語句、截取片斷精華等方法來摘錄。我們?cè)陂喿x楊紅櫻相關(guān)作品的時(shí)候，都摘錄了哪些內(nèi)容呢？(小隊(duì)內(nèi)部交流學(xué)生匯報(bào)摘錄的好詞佳句、精彩片斷及印象最深的、最感興趣的故事情節(jié)，尤其要說說自己讀后的體會(huì)。)師：面對(duì)浩如煙海的文學(xué)作品中，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片斷，精煉的內(nèi)容概要，可以縮短我們與名著的差距，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。(2)寫體會(huì)師：同學(xué)們，閱讀一部小說僅僅靠摘錄是不行的。一