如何優(yōu)化小學語文課堂教學 (2)

1、如何優(yōu)化小學語文課堂教學語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著教學改革的深入，多種教學媒體輔助教學在教學中得到越來越廣泛的運用，這樣能大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動的投入到學習中去，生生互動，師生互動，使學生學會合作、學會創(chuàng)造，從而達到較好的教學效果。 一、打破傳統(tǒng)教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一

2、資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。1創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。2注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能。語文課程標準明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)

3、造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?多媒體教學從創(chuàng)設語文教學情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。3運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有好多內(nèi)容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景

4、、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。4聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計 教學實踐得知：語文課堂教學設計，要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應用在課堂，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內(nèi)容：A教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C 設計思路。主要指本

5、課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。D教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構，如：創(chuàng)新性的語文教學方式、特色性的語文內(nèi)容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。E課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。5深入研究教材蘊含，搞好課堂教學深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學

6、好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力 在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。教師在鉆研教材時，要能充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發(fā)學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互 ，互相整合，達到合理運用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學的目的。培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格 。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。 &

7、#160;二、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，能使語文教學更具感染力。三、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個

8、性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。五、追求實效性教學中，教師一定要從教學實際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇教學媒體，切忌湊熱鬧、搞形式。語文學科是一門創(chuàng)造性很強的學科，在語文課堂教學中的直觀應該有個度，不能把原本文質(zhì)兼美、魅力無窮的課文圖解成五顏六色的畫面供學生觀看，而忽視培養(yǎng)學生理解和運用祖國語

9、言文字的能力這個根本目的。教師要本著形式服從內(nèi)容的原則，通過多種教學媒體優(yōu)化教學過程，提高教學效益，全面提高學生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然