小學(xué)數(shù)學(xué)教課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力【摘 要】語(yǔ)言是思維的外殼,數(shù)學(xué)則被稱(chēng)之為思維的體操。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生說(shuō)得好，自然愿聽(tīng)、肯想、會(huì)做。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！痹跀?shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象，尤其低部學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問(wèn)題以后的冷場(chǎng)現(xiàn)象。所以在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高是何等的重要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)

2、；美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德也說(shuō)：數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界；現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性，語(yǔ)言的連續(xù)性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，數(shù)學(xué)是思維的體操，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。所以學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的研究很有必要。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，課上得也很精彩，但唯獨(dú)缺乏的是學(xué)生流利回答的靈動(dòng)，課堂難以

3、活躍，師生互動(dòng)不起來(lái)，很難達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生由于地域差異，見(jiàn)識(shí)世面少，與別人交流少，表達(dá)能力匱乏。如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一個(gè)很值得深思的問(wèn)題，它對(duì)全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力呢？我在教學(xué)活動(dòng)中從以下幾個(gè)方面做了嘗試：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想”說(shuō) 興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺(jué)主動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注

4、意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。首先要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說(shuō)的興趣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較，了解到兩種說(shuō)法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。其次要讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)表達(dá)的快感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢

5、的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我們?cè)谡n堂中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問(wèn)題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問(wèn)題鼓勵(lì)他們來(lái)回答：難度偏低的問(wèn)題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并加深記憶，又不打擊說(shuō)的積極性；優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，不太難的問(wèn)題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，使各類(lèi)學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。二、 增強(qiáng)教師親和力、營(yíng)造民主和諧氛

6、圍，讓學(xué)生“敢說(shuō)” 結(jié)合教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的主要原因有這些：第一、是來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生不在一個(gè)平等的層面，學(xué)生不敢跟老師交流；課堂上教師的主導(dǎo)作用過(guò)分凸顯，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于多數(shù)學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)而保持沉默；教學(xué)時(shí)不能面向全體，只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，忽略了大多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，大多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就差。第二、是來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。第三、是來(lái)自于其他因素。如：當(dāng)一些個(gè)別學(xué)生回答教師提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤時(shí)會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的冷嘲熱諷，從而導(dǎo)至這一

7、部分學(xué)生沒(méi)有不敢開(kāi)口。由此，我覺(jué)得要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)就敢說(shuō)的欲望，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。 據(jù)此教師在課堂內(nèi)外應(yīng)放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下身來(lái)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；在我的課堂中教師不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參與學(xué)習(xí)的伙伴。從而讓學(xué)生感到老師是可親可近的、同時(shí)感到自己和同伴相處是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，語(yǔ)言的交流成了學(xué)生放飛心靈的天空。學(xué)生良好的心理素質(zhì)就能得到培養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立起在課堂上大膽表達(dá)的自信。教師在課堂的導(dǎo)入、新知的探究、反饋講評(píng)、鞏固延伸、課

8、堂小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都盡量采用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧；教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛讓學(xué)生思想上變得輕松，激發(fā)他們由想說(shuō)至敢說(shuō)信心。三、 采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō) 數(shù)學(xué)教學(xué)中，“說(shuō)”的訓(xùn)練，不但要注意引導(dǎo)，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化，以使人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，日常教學(xué)中，我主要采用以下幾種形式讓學(xué)生鍛煉。 1、老師示范，學(xué)生跟著說(shuō)。 這在一年級(jí)的教學(xué)中是最重要的一環(huán)。這個(gè)年齡的學(xué)生還不懂怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但兒童的模仿能力都很強(qiáng)，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，然后讓學(xué)生跟著說(shuō)，隨后也可適當(dāng)指名讓個(gè)后進(jìn)生說(shuō)

9、，這樣，讓全班學(xué)生得到了鍛煉，稍差的學(xué)生也能樹(shù)立信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、同桌互說(shuō)。 說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一形式最能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)。如學(xué)習(xí)加法后，完成教科書(shū)中“做一做”的題目時(shí)，我讓學(xué)生先把每幅圖的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)，再獨(dú)立填寫(xiě)算式。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平常不敢舉手發(fā)言的孩子也說(shuō)得興致勃勃，他們會(huì)說(shuō)了，寫(xiě)起算式來(lái)也得心應(yīng)手。 3、分組討論。 課堂中，可適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生安排成幾人一個(gè)小組，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論，各人發(fā)表自己的見(jiàn)解。一年級(jí)的學(xué)生由于剛接觸正規(guī)的小學(xué)課堂，對(duì)于討論這樣的形式也還不熟練，老師可在他們討論時(shí)給予幫助，告訴他們?cè)鯓诱归_(kāi)討論。分組討

10、論不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。4、接力的形式說(shuō)。 在課堂中，我們經(jīng)常把這樣的形式叫做“開(kāi)火車(chē)”，即讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)第一句，往后的學(xué)生接著說(shuō)下面的。在口算題目、數(shù)數(shù)等教學(xué)中，這種形式最為適用。如學(xué)習(xí)數(shù)的順序，我讓學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”數(shù)數(shù)，每個(gè)學(xué)生數(shù)一個(gè)數(shù)，從0數(shù)到100的時(shí)候，往下的學(xué)生就要接著倒數(shù)，在這樣的鍛煉中，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)的行為習(xí)慣。 四、在觀(guān)察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力 在教學(xué)中，提供充分的觀(guān)察材料，如板書(shū)、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察、比較、思考，在觀(guān)察感知中積

11、極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^(guān)察過(guò)程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用課件展示了升國(guó)旗、推窗門(mén)、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車(chē)、風(fēng)車(chē)、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，并完整地說(shuō)一說(shuō)這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)國(guó)旗作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，推窗門(mén)、電纜車(chē)也是作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，水龍頭的水作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、水龍頭的開(kāi)關(guān)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)、滑滑梯作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些有什么不同之處，可以怎樣分類(lèi)？有了這些觀(guān)察、比較，再加上老師對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)就水到渠成、輕而

12、易舉了。又如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長(zhǎng)方體的過(guò)程。要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從老師“切蘿卜”的過(guò)程中，看到了什么？長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)是怎樣形成的；再通過(guò)對(duì)實(shí)物（如火柴盒）的觀(guān)察，通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長(zhǎng)方體和正方體模型）等實(shí)踐活動(dòng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察的結(jié)果，在頭腦中進(jìn)行加工整理后，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述長(zhǎng)方體和正方體的所有特征。這樣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察感知，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表述，不但能深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可輕視的作用。整合情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力三個(gè)維度的要求，具有整體推進(jìn)、反復(fù)實(shí)踐、長(zhǎng)期積累、螺旋上升的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的“交際”，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持不懈地努力。學(xué)生千差萬(wàn)別，必須因材施教，才能取得成效。參考文獻(xiàn)：1. 李翠萍農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的探索；2 李燕華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)