學(xué)生論文格式范文,小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研討寫(xiě)作策略

1、學(xué)生論文格式范文,小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研討寫(xiě)作策略    內(nèi)容導(dǎo)讀： 【摘要】隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍顯著帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“探討性”等新型名稱(chēng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重理由。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；積極探究【中圖分類(lèi)號(hào)】G646【文章標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-

2、0115-01 一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。把“刨”的使命留給學(xué)生。以而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探討獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、創(chuàng)設(shè)理由情境。小學(xué)生自主、合作、探討性學(xué)習(xí)方式是在理由情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)理由情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)探討表明：學(xué)生的思維總是由理由開(kāi)始的。并在解決理由中得到進(jìn)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)理由情境的過(guò)程。它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在理由深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文與探討中得到推

3、動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文和進(jìn)展。利用多媒體課件展示。再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景。使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的理由環(huán)境，以而產(chǎn)生提出理由、解決理由的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文身心的全面進(jìn)展。2、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的對(duì)策。上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則趙州橋的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”

4、以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周?chē)h(huán)境的零碎畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的。如何才能把理由用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。3、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越顯著。課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人

5、都善于深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想理由、提理由、鉆研理由?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶。有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁。學(xué)生仔細(xì)一淺析?？赡芫拖氤鰜?lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路。要根據(jù)學(xué)生所提的理由教給學(xué)生思維策略教學(xué)論文。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)方式語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不

6、同的學(xué)習(xí)需求，護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)策略教學(xué)論文的選擇。評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。1、實(shí)踐感情活動(dòng)性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究。是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)。以中感悟并理解新知識(shí)的形式和進(jìn)展。感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和策略教學(xué)論文?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)。目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的策略教學(xué)論文學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文、思維策略教學(xué)論文、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行。并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行深思小學(xué)英

7、語(yǔ)教學(xué)論文。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。2、自主探討探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力在探究性學(xué)習(xí)中。強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正以探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解。再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專(zhuān)業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷。教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化作為教師。就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分進(jìn)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生

8、能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。效果顯著優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高了課堂教學(xué)的效率。3、合作交流互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新理由需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴。共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的理由放在小組內(nèi)討論，尋找解決對(duì)策，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作，在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。               &