蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二泉映月》教案設(shè)計(jì)

1、二泉映月教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。2、 理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子體會(huì)阿炳的艱辛生活和二泉映月本身的創(chuàng)作背景。3、 能正確完成課后第三題。4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。5、 背誦課文第4、5段。 教育方面：通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲二泉映月的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?發(fā)展方

2、面：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、背誦能力和想象能力。三、 教材分析說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。本文是選自蘇教版第10冊(cè)的課文。課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記述了二泉映月這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。本?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)言文字的描述感受這首名曲的豐富內(nèi)涵，體會(huì)名曲背后的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)阿炳敢于抗?fàn)幟\(yùn)，追求美好生活的信心。本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是讓學(xué)生提前聽(tīng)一下二泉映月，感受一下世界名曲的音樂(lè)魅力。四、 教學(xué)方法 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培

3、養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感。二泉映月這一課，我嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。 首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)“聽(tīng)”這段音樂(lè)，一邊讀第五自然段，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，你“聽(tīng)”到了怎樣的旋律？寫(xiě)上自己的感受，并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。 整節(jié)課設(shè)計(jì)

4、我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文，理解音樂(lè)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位。五、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。第一節(jié)教學(xué)要點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題二泉映月）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。） 出一個(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎？何以見(jiàn)得？（因?yàn)槎吃虏粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

5、 是啊,二泉映月不僅是課題，也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。） 讀得很專(zhuān)注，充滿了敬佩之情，想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎？ 如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課，我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎? （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說(shuō)到“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng)，后又提出“嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子”激起了孩子們閱讀探究的興趣。）二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。 打開(kāi)課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能“聽(tīng)”到這首曲子

6、？（第5自然段。） 下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)“聽(tīng)”這段音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。） 自由讀第5 自然段，展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你“聽(tīng)”到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。 學(xué)生自學(xué)。 交流，讀懂旋律。 你“聽(tīng)”到了怎樣的旋律？ （1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。 a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。 哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀。） b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？ “這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路?！?請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體

7、說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。 聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？ c理解了這些，我們?cè)賮?lái)讀課文，一定有更深的感受？ （1）指名讀，女生齊讀。 接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化？ （2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。 b是哪些詞給了你這樣的感受呢？ “升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂(lè)曲聲變化大，扣人心弦。 “步步高昂”“勢(shì)不可當(dāng)”，讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。 你們聽(tīng)得

8、很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 指名讀。 （要讀得越來(lái)越快，而不是一開(kāi)始就很重、很快。） 再指名讀。 你的朗讀就是一曲音樂(lè)，讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。 齊讀。 （3）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏 恬靜激蕩） b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)） 讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧！（播放二泉映月。） 師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。 引讀

9、第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái)，這首曲子 （設(shè)計(jì)意圖：直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。） 三、講讀第四段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。 阿炳聽(tīng)懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲二泉映月，阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第四段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 交流：阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么？ 課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊 （1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那

10、是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？ 師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。） （2）阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！ （惠山樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。 十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。 但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這

11、是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。 阿炳要向人傾訴，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光） （3）孩子們，阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？ （對(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)，對(duì)光明無(wú)限的向往，對(duì)親人無(wú)盡的思念） 琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲（生齊讀：二泉映月） （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂(lè)曲，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討：阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。）四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真

12、愛(ài)。 讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書(shū)來(lái)，和老師一起讀。 （起初，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光） 課件出示：月光似水，水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光 師：阿炳愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)清泉，愛(ài)月光，他只愛(ài)這些嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)） 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢？（板書(shū)：愛(ài)） 說(shuō)話練習(xí)：他愛(ài) ，他愛(ài) ，他愛(ài) 。 老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富。苦難讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)?、追求?小結(jié)：阿炳愛(ài)一切美好的事物，因?yàn)閻?ài)，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，因?yàn)閻?ài)，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻?ài)，他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲二泉映月。 課文學(xué)到這里，你喜愛(ài)二泉映月嗎？是喜愛(ài)這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？ （課文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě)，讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力，也是我們語(yǔ)文的魅力。 曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。） 最后，讓我們帶著這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲二泉映月，感受課文所描述的情境。 （播放二泉映月。） 師在音樂(lè)聲中提問(wèn)：在這委婉連綿的音樂(lè)聲中，你仿佛看到