六年級上冊語文教案13“精彩極了”和“糟糕透了” 第2課時_語文S版

1、.1.學習課文內(nèi)容,理解課文中含意深化的句子,并積累自己感受深的語句。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中

2、自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2.理解課文內(nèi)容,領悟作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中所飽含的愛的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。其實,任何一門學科都離

3、不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 重點語句字幕投影。一質(zhì)疑導入,引發(fā)深思1.導語:同學們,你們都是在父母的精心呵護下成長起來的,誰能說說父母對你的愛表達在哪兒?2.師:聽了同學們的發(fā)言,老師知道了父母對你們在生活上的關心、學習上的支持。但

4、你們是否感受到另外一種愛的方式?今天,我們繼續(xù)學習課文。板書課文題目3.大家說說課文題目有什么特點。前引號和后引號中的內(nèi)容是小主人公的父母對他所作詩的評價。過渡:父母的不同評價給了巴迪怎樣的影響呢?讓我們翻開課本繼續(xù)學習。二精讀“童年故事,體會“我的情感變化1.出示學習要求。1默讀第114自然段,想一想當“我寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我的表現(xiàn)怎樣,父親又是怎樣評價的,“我又有什么反響。用不同的符號在文中畫出描寫“我的心理活動的句子。2有感情地朗讀句子,聯(lián)絡自己的生活實際談談感受。 2.學生靜心學習。3.集體交流、匯報母親的評價及“我的表現(xiàn)。1母親的評價:“多美的詩啊!精彩極了!“多美

5、和“精彩極了是母親對“我這首詩的贊揚。2“我的表現(xiàn)。我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。讀句子,談談自己的體會?！办t腆是由于“我第一次寫詩,不知好與壞,有些不好意思;“得意揚揚是“我聽到母親對自己的夸獎和肯定時所表現(xiàn)出的驕傲。有感情地朗讀句子,讀出作者的得意之情。我有點兒迫不及待,想立即讓父親看看我寫的詩。讀句子,談談體會。“我迫不及待是因為聽到母親的贊揚后,認為自己真的寫得很好,所以想“立即讓爸爸欣賞,也想再次聽到贊揚的話語。七點。七點一刻。七點半。聯(lián)絡上下文,讀句子談體會。媽媽告訴“我爸爸晚上七點鐘回來,“我懷著急迫的心情等待爸爸回家。從這幾個時間詞能體會出“我盼望爸爸回來的

6、急迫心情。指導朗讀:由于時間的變換,語氣也逐漸加重。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。讀句子,談談自己的體會。之前媽媽給“我的贊揚聲,是稱贊、表揚,讓“我興奮不已,因此“我相信父親一定也會贊揚“我的詩。有感情地朗讀課文,讀出“我堅決的信心。4.集體交流、匯報父親的評價及“我的反響。1父親的評價:“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處?！叭幼挚梢钥闯龈赣H的表態(tài)與巴迪的期望正好相反。2“我的反響。我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。聯(lián)絡上下文,讀句子,談談自己的體會。這里把“詩只有十行與感覺“他讀了幾個小時作了比照。一方面表達出父親對“我的嚴格要求,他認真讀后再發(fā)表見解;另一

7、方面表達出“我此時復雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的評價。有感情地朗讀,體會“我的復雜心理。我的眼睛潮濕了,頭也沉重得抬不起來。 我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。讀句子,聯(lián)絡上下文談自己的感受。父親的批評出乎“我的意料,“我沒想到父親會這么嚴肅地批評“我的作品,一點兒也不留情面。有感情地朗讀,體會“我的悲傷之情。過渡:母親的贊揚和父親的批評對巴迪有著怎樣的影響呢? 三研讀“成長后的認識,領悟父母的愛1.指名讀課文第15、16自然段。幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評價仍在進展,此時他們又是怎樣評價巴迪的呢?母親還是一如既往地鼓勵“我。“一如既往就

8、是完全跟過去一樣。因此“我一直寫作。父親仍然嚴格要求“我。1父親的評價與童年時有什么變化?“我又有什么變化?父親雖然嚴格要求巴迪,但也給了他一些自信,從“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望中可以體會出來。從“我不再痛哭而是學著進展修改中,能看出未滿十二歲的“我已經(jīng)變得謙虛了。2“我為什么越來越體會到“我當初是多么幸運?聯(lián)絡上下文,談談自己的體會。因為作者擁有母親慈祥的愛,它是作家的靈感和創(chuàng)作的源泉;又擁有父親嚴厲的愛,時常提醒他不要驕傲、自滿,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦,所以他體會到“當初是多么幸運。3有感情地朗讀句子。2.個人朗讀第17自然段,把你感受最深的句子畫出來,大聲讀一讀,聯(lián)絡生活實

9、際談自己的體會。我慎重地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風刮倒。1聯(lián)絡上下文和生活實際談體會?！澳囊还娠L主要指兩股風,“一股風指贊揚聲,“一股風指批評聲?！安槐荒囊还娠L刮倒是說沒有因贊揚、批評而迷失方向,即沒有因獲得成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中不再努力;也沒有被批評聲嚇倒,喪失信心而一蹶不振。2有感情地朗讀句子,感悟作者的認識?！熬蕵O了也好,“糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。1聯(lián)絡上下文和生活實際談感受。“精彩極了是一種慈祥的愛,“糟糕透了是一種嚴厲的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子安康成長。2有感情地朗讀,領悟父母兩種不同的評

10、價表達的愛。3.背誦自己感受深化的句子。四回歸課文,總結拓展1.默讀全文,想一想并說一說父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。母親對待子女比較側(cè)重感情,所以為了鼓勵子女,常會說些感情色彩強烈卻與事實并不非常相符的話。父親一般比較側(cè)重理性,所以他對“我的評價強調(diào)事實而忽略了感情,沒有考慮孩子的承受才能。點撥:這位父親也可能認為母親的鼓勵有點兒過分,以致使“我得意揚揚,在這種情況下,給孩子一些警告,可能更有助于“我的安康成長。2.展開討論,各抒己見。生活中我們會評價別人,也會被人評價。當你評價別人時,你認為自己會在什么情況下說“精彩極了或“糟糕透了之類的話呢?當別人沒有自信時,我們要用“精彩極

11、了之類的話鼓勵他;當別人沾沾自喜時,我們要用“糟糕透了之類的話促使他認識到自己的缺乏,以便使他能更上一層樓。 3.總結。通過我們對課文內(nèi)容的學習與領悟,我們知道了作者在很小的時候還不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。但隨著年齡的增長,他越來越能體會到是父母不同的愛促使他最終走向了成功。1.根據(jù)學生中獨生子女居多,抗挫才能差的現(xiàn)狀,引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。2.老師可以設計一個課本劇,指導學生進展表演。通過演一演的形式讓他們對課文內(nèi)容了然于胸。還可以開展一次小辯論,辯論主題定為“是慈祥的愛好還是嚴厲的愛好,讓孩子結合生活實際,聯(lián)絡課文內(nèi)容,暢所欲言。這不僅對課文內(nèi)容進展了橫向拓展,同時使學生對愛的不同方式有了深化的考慮。1.比一比,再組詞。2.選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空。雖然但既又1我既靦腆又得意揚揚,點頭告訴她這首詩確實是我寫的。2寫得雖然不怎么樣,但還不是毫無希望。3.根據(jù)意思寫成語。1滿意如意,感到非常滿意的樣子。得意揚揚2急迫得不能等待。迫不及待3指態(tài)度沒有變化