六年級(jí)上冊(cè)語文教案13“精彩極了”和“糟糕透了” 第2課時(shí)_語文S版

1、.1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解課文中含意深化的句子,并積累自己感受深的語句。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中

2、自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者是怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中所飽含的愛的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。其實(shí),任何一門學(xué)科都離

3、不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 重點(diǎn)語句字幕投影。一質(zhì)疑導(dǎo)入,引發(fā)深思1.導(dǎo)語:同學(xué)們,你們都是在父母的精心呵護(hù)下成長起來的,誰能說說父母對(duì)你的愛表達(dá)在哪兒?2.師:聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師知道了父母對(duì)你們?cè)谏钌系年P(guān)心、學(xué)習(xí)上的支持。但

4、你們是否感受到另外一種愛的方式?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課文題目3.大家說說課文題目有什么特點(diǎn)。前引號(hào)和后引號(hào)中的內(nèi)容是小主人公的父母對(duì)他所作詩的評(píng)價(jià)。過渡:父母的不同評(píng)價(jià)給了巴迪怎樣的影響呢?讓我們翻開課本繼續(xù)學(xué)習(xí)。二精讀“童年故事,體會(huì)“我的情感變化1.出示學(xué)習(xí)要求。1默讀第114自然段,想一想當(dāng)“我寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我的表現(xiàn)怎樣,父親又是怎樣評(píng)價(jià)的,“我又有什么反響。用不同的符號(hào)在文中畫出描寫“我的心理活動(dòng)的句子。2有感情地朗讀句子,聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?2.學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。3.集體交流、匯報(bào)母親的評(píng)價(jià)及“我的表現(xiàn)。1母親的評(píng)價(jià):“多美的詩啊!精彩極了!“多美

5、和“精彩極了是母親對(duì)“我這首詩的贊揚(yáng)。2“我的表現(xiàn)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。讀句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)?！办t腆是由于“我第一次寫詩,不知好與壞,有些不好意思;“得意揚(yáng)揚(yáng)是“我聽到母親對(duì)自己的夸獎(jiǎng)和肯定時(shí)所表現(xiàn)出的驕傲。有感情地朗讀句子,讀出作者的得意之情。我有點(diǎn)兒迫不及待,想立即讓父親看看我寫的詩。讀句子,談?wù)勼w會(huì)?！拔移炔患按且?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后,認(rèn)為自己真的寫得很好,所以想“立即讓爸爸欣賞,也想再次聽到贊揚(yáng)的話語。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。聯(lián)絡(luò)上下文,讀句子談體會(huì)。媽媽告訴“我爸爸晚上七點(diǎn)鐘回來,“我懷著急迫的心情等待爸爸回家。從這幾個(gè)時(shí)間詞能體會(huì)出“我盼望爸爸回來的

6、急迫心情。指導(dǎo)朗讀:由于時(shí)間的變換,語氣也逐漸加重。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。讀句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。之前媽媽給“我的贊揚(yáng)聲,是稱贊、表揚(yáng),讓“我興奮不已,因此“我相信父親一定也會(huì)贊揚(yáng)“我的詩。有感情地朗讀課文,讀出“我堅(jiān)決的信心。4.集體交流、匯報(bào)父親的評(píng)價(jià)及“我的反響。1父親的評(píng)價(jià):“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處?！叭幼挚梢钥闯龈赣H的表態(tài)與巴迪的期望正好相反。2“我的反響。我把頭埋得低低的。詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。聯(lián)絡(luò)上下文,讀句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里把“詩只有十行與感覺“他讀了幾個(gè)小時(shí)作了比照。一方面表達(dá)出父親對(duì)“我的嚴(yán)格要求,他認(rèn)真讀后再發(fā)表見解;另一

7、方面表達(dá)出“我此時(shí)復(fù)雜的心理,既想聽到父親的贊揚(yáng),又害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。有感情地朗讀,體會(huì)“我的復(fù)雜心理。我的眼睛潮濕了,頭也沉重得抬不起來。 我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。讀句子,聯(lián)絡(luò)上下文談自己的感受。父親的批評(píng)出乎“我的意料,“我沒想到父親會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我的作品,一點(diǎn)兒也不留情面。有感情地朗讀,體會(huì)“我的悲傷之情。過渡:母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)巴迪有著怎樣的影響呢? 三研讀“成長后的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟父母的愛1.指名讀課文第15、16自然段。幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評(píng)價(jià)仍在進(jìn)展,此時(shí)他們又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢?母親還是一如既往地鼓勵(lì)“我?！耙蝗缂韧?/p>

8、是完全跟過去一樣。因此“我一直寫作。父親仍然嚴(yán)格要求“我。1父親的評(píng)價(jià)與童年時(shí)有什么變化?“我又有什么變化?父親雖然嚴(yán)格要求巴迪,但也給了他一些自信,從“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望中可以體會(huì)出來。從“我不再痛哭而是學(xué)著進(jìn)展修改中,能看出未滿十二歲的“我已經(jīng)變得謙虛了。2“我為什么越來越體會(huì)到“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?聯(lián)絡(luò)上下文,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因?yàn)樽髡邠碛心赣H慈祥的愛,它是作家的靈感和創(chuàng)作的源泉;又擁有父親嚴(yán)厲的愛,時(shí)常提醒他不要驕傲、自滿,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以他體會(huì)到“當(dāng)初是多么幸運(yùn)。3有感情地朗讀句子。2.個(gè)人朗讀第17自然段,把你感受最深的句子畫出來,大聲讀一讀,聯(lián)絡(luò)生活實(shí)

9、際談自己的體會(huì)。我慎重地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。1聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際談體會(huì)?！澳囊还娠L(fēng)主要指兩股風(fēng),“一股風(fēng)指贊揚(yáng)聲,“一股風(fēng)指批評(píng)聲?！安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)、批評(píng)而迷失方向,即沒有因獲得成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚(yáng)聲中不再努力;也沒有被批評(píng)聲嚇倒,喪失信心而一蹶不振。2有感情地朗讀句子,感悟作者的認(rèn)識(shí)?！熬蕵O了也好,“糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。1聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際談感受?！熬蕵O了是一種慈祥的愛,“糟糕透了是一種嚴(yán)厲的愛,這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子安康成長。2有感情地朗讀,領(lǐng)悟父母兩種不同的評(píng)

10、價(jià)表達(dá)的愛。3.背誦自己感受深化的句子。四回歸課文,總結(jié)拓展1.默讀全文,想一想并說一說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。母親對(duì)待子女比較側(cè)重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會(huì)說些感情色彩強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不非常相符的話。父親一般比較側(cè)重理性,所以他對(duì)“我的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒有考慮孩子的承受才能。點(diǎn)撥:這位父親也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)兒過分,以致使“我得意揚(yáng)揚(yáng),在這種情況下,給孩子一些警告,可能更有助于“我的安康成長。2.展開討論,各抒己見。生活中我們會(huì)評(píng)價(jià)別人,也會(huì)被人評(píng)價(jià)。當(dāng)你評(píng)價(jià)別人時(shí),你認(rèn)為自己會(huì)在什么情況下說“精彩極了或“糟糕透了之類的話呢?當(dāng)別人沒有自信時(shí),我們要用“精彩極

11、了之類的話鼓勵(lì)他;當(dāng)別人沾沾自喜時(shí),我們要用“糟糕透了之類的話促使他認(rèn)識(shí)到自己的缺乏,以便使他能更上一層樓。 3.總結(jié)。通過我們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟,我們知道了作者在很小的時(shí)候還不能完全理解父母不同教育方法的良苦用心。但隨著年齡的增長,他越來越能體會(huì)到是父母不同的愛促使他最終走向了成功。1.根據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多,抗挫才能差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。2.老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。通過演一演的形式讓他們對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。還可以開展一次小辯論,辯論主題定為“是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛好,讓孩子結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容,暢所欲言。這不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了橫向拓展,同時(shí)使學(xué)生對(duì)愛的不同方式有了深化的考慮。1.比一比,再組詞。2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。雖然但既又1我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。2寫得雖然不怎么樣,但還不是毫無希望。3.根據(jù)意思寫成語。1滿意如意,感到非常滿意的樣子。得意揚(yáng)揚(yáng)2急迫得不能等待。迫不及待3指態(tài)度沒有變化