小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見.

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見孟連縣民族小學(xué)：石春麗后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，造成后進(jìn)生存在的原因是多方面的。 有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能呢？又談什么基礎(chǔ)的 素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。就 我校而言，數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生后進(jìn)生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，個(gè)體差異懸殊、 學(xué)習(xí)目的不明確，因此，學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差、復(fù)習(xí)、 預(yù)習(xí)遇難不究，師生情感不夠融洽和家庭教育重視不足等多方面的原因。在我 從事教學(xué)工作16年里，每屆都有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的

2、問題。說起在這 方面的問題，我個(gè)人感覺很納悶，怎樣才能找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑。因此，把我 幾年以來對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生粗淺的一些認(rèn)識(shí)與大家進(jìn)行探討。一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因1、生源復(fù)雜，個(gè)體差異懸殊。我們學(xué)校的招生服務(wù)對(duì)象90% 95%都屬 于本地農(nóng)村孩子或外地務(wù)工子女。這些孩子父母的工作性質(zhì)、文化素養(yǎng)也在一 定程度上制約了孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。有的是無暇顧及，有的是聽之任之，還 有的是無輔導(dǎo)能力。而僅靠學(xué)校有限的教學(xué)時(shí)間，老師是不可能一一解決學(xué)生 學(xué)習(xí)上的疑惑的。另外，每學(xué)期都要新轉(zhuǎn)入一些學(xué)生。其中部分學(xué)生連最基本 的行為規(guī)范都成問題，更不用說是學(xué)習(xí)成績。再加上諸如教材版本、各自受教 育情況等不同，

3、也造成了一定意義上的后進(jìn)生。i2、學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象 性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙。 再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不 起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過 程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心， 缺乏積極思考的動(dòng)力。3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。 古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。后進(jìn)生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法。有的后進(jìn)生很 努力，但就是學(xué)不得法，只會(huì) 頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”不會(huì)觸類旁通。再者

4、，加 上上課聽課效率不高，抓不住重難點(diǎn)，別人一聽就懂的知識(shí)，后進(jìn)生費(fèi)了九牛 二虎之力還是弄不明白。久而久之，喪失了學(xué)習(xí)的信心。4、貪玩好動(dòng)，自控力差。 一般來說，后進(jìn)生都比較貪玩、好動(dòng)、注意力 不集中，自我控制能力差。這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定 的。如數(shù)學(xué)作業(yè)還沒有完成，就已經(jīng)和別人在一起玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，明 天又學(xué)了新的知識(shí)。于是，不懂的知識(shí)越積越多，終于停滯不前。數(shù)學(xué)學(xué)科不 像語文，其前后知識(shí)的連結(jié)比較緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，把握不好特別容易掉隊(duì)。5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。 后進(jìn)生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚 至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需

5、要勤操 練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不會(huì)把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做 些小標(biāo)注，總有一種依賴?yán)蠋煹南敕?，怕吃苦，怕?dòng)腦。長此以往，就形不成 自己獨(dú)特的思考方式，在以后的學(xué)習(xí)中就往往處于被動(dòng)。6、師生情感，不夠融洽。 后進(jìn)生一般來說不受老師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，甚至導(dǎo)致教師上課很少讓后進(jìn)生發(fā)言（影響教 學(xué)進(jìn)度），有時(shí)還會(huì)發(fā)生言語、動(dòng)作的沖撞等情況。因此后進(jìn)生容易產(chǎn)生逆反 心理，認(rèn)為既然老師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽！二、數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些舉施：1、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提咼學(xué)習(xí)積極性。為了提咼數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)

6、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們 主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！焙筮M(jìn)生對(duì)抽象的東西比較難以理解。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體 課件的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，以聲形兼?zhèn)涞墓π?，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和 享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。例如，利用課件教學(xué)圓 的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，用FLASH制作開場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)：四輛動(dòng)畫賽車，分別坐著四 種可愛的小動(dòng)物，伴隨動(dòng)物裁判的提問：“同學(xué)們猜一猜，誰的賽車快？為什 么？ ”接著讓同學(xué)們觀看三輛賽車的行進(jìn)效果圖：第一輛，車輪是

7、方的，車子 在行進(jìn)中顛簸不已；第二輛，車輪是三角形的，行進(jìn)中忽高忽低小動(dòng)物累得滿 頭大汗；第三輛，車輪雖是圓的，但車軸沒安在圓心上，行進(jìn)中也會(huì)顛簸起伏， 危機(jī)四伏；第四輛，車輪是圓的，車軸裝在圓心上，賽車行駛起來，又快又穩(wěn)； 學(xué)生欣賞了詼諧幽默的場(chǎng)景后，問題來了：“孩子們，你們知道小動(dòng)物們?yōu)槭?么會(huì)出現(xiàn)那么多奇怪的狀況嗎？今天我們學(xué)習(xí)了圓以后，你就能解決這個(gè)問題 啦!”此時(shí)，同學(xué)們的積極性完全調(diào)動(dòng)起來了，有力地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 真誠以理相待，消除后進(jìn)生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際 關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任

8、和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光 頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待，稍有過失，便加以訓(xùn)斥，得不到 理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，自然會(huì)使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等。久 而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。這種情 況下，后進(jìn)生容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn) 行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是反感，學(xué)習(xí)成績自然 就會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，必須坐下來，心平氣和?和他們交流，和平相處。以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們， 在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的

9、 自卑感。3、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)常伴后進(jìn)生的成長之路。用發(fā)展的眼光看孩子，而不是總盯著孩子的缺點(diǎn)不放。多一份快樂的心態(tài)， 就會(huì)永遠(yuǎn)保持一顆童心，走進(jìn)孩子的心靈；多一份快樂的心態(tài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每 個(gè)孩子其實(shí)都他的可愛之處。每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)的。學(xué)生也是一樣，老師們?yōu)槭裁纯偸且?帶著挑剔，而不用賞識(shí)的眼光去看他們呢？很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì) 不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心！我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn) 自我的人才。我想，還是多給學(xué)生一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每 一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也 許不難，而對(duì)那些所謂的 后進(jìn)生

10、”更應(yīng)多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰?勵(lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。 例如，我班的敖江波同學(xué)，他剛由江西轉(zhuǎn)來我們班時(shí)可以說是渾身上下都是缺 點(diǎn)：喜歡說臟話、不交作業(yè)、上課愛講小話、不講衛(wèi)生、常欺負(fù)同學(xué)。哪個(gè)老師看了都說這是哪個(gè)班的學(xué)生，看上去就調(diào)皮透頂！面對(duì)這樣的學(xué)生，我 苦費(fèi)心機(jī)，總是收效不大。找家長也不起作用，著實(shí)讓我頭疼至極。正當(dāng)我萬念俱灰，在他又一次不交作業(yè)時(shí)，我對(duì)他進(jìn)行了一番激烈“轟炸”后，對(duì)他怒喝“我再也不管你啦！ ”，打算就此放棄。接下來的幾天我無視他的存在?？伤吹埂昂裰樒ぁ闭J(rèn)真完成每一次作業(yè)（哪怕老師不批改）。靜下心來后， 我對(duì)

11、自己的教育方法做了認(rèn)真反思，也站在學(xué)生的立場(chǎng)換位思考。（自己也曾 經(jīng)是孩子呀）并把他比作自己的孩子，假想自己的孩子也像他一樣調(diào)皮，那么， 又有哪個(gè)家長會(huì)希望老師從此放棄自己的孩子呢？多方位的思考，又喚醒了我 心底那份對(duì)學(xué)生的愛。把以前疾風(fēng)驟雨式的教育轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨式的教育試試 看。開始細(xì)心捕捉他在每次課堂上、作業(yè)中的細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)激勵(lì)。激勵(lì)性的 語言有時(shí)通過面對(duì)面贊揚(yáng)，有時(shí)通過作業(yè)評(píng)語或自制稱贊卡，及時(shí)傳遞。通過 細(xì)心、耐心與誠心的教育，慢慢地，我班的敖江波同學(xué)真的轉(zhuǎn)變了：作業(yè)變整 潔了、和同學(xué)能友好相處了、課堂上看見他高舉的小手了，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步不 少此時(shí)的我感覺好幸福，感謝自己當(dāng)初最終沒有

12、放棄他，否則我將犯下不 可饒恕的罪過啊。從中，也讓我體會(huì)到老師并不是一定要擺出將軍的面孔，才 能樹立威信，贏得學(xué)生的尊重。有的時(shí)候，最樸實(shí)的一句貼心話，一個(gè)微妙的 眼神、或簡單的一個(gè)換位思考都可能會(huì)改變這個(gè)孩子的一生。4、借助集體力量，傾心關(guān)注。在座位安排上我會(huì)特別關(guān)照學(xué)習(xí)后進(jìn)生。 事先可先觀察后進(jìn)生中他們更聽哪些優(yōu)等生的話，性格、志趣也合得來，優(yōu)差 組合，以優(yōu)帶差。讓優(yōu)生多和后進(jìn)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生。對(duì)于紀(jì)律后進(jìn)生，在安排座位時(shí)不僅要 考慮到同桌，甚至還要考慮周圍的同學(xué)。同桌守紀(jì)，旁邊的同學(xué)乖巧，他自然 就失去了違紀(jì)的機(jī)會(huì)。長期堅(jiān)持，好習(xí)慣就會(huì)

13、自然而然得以養(yǎng)成。在日常生活中，在自己關(guān)注這類學(xué)生的同時(shí)，我還會(huì)安排自己信任的學(xué)生默默關(guān)注他們， 有信號(hào)及時(shí)解決，甚至讓他們防不勝防、措手不及。另外，在課堂教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生力求做到“四優(yōu)”：即優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先看作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)。這 樣做的目的是為后進(jìn)生提供良好的轉(zhuǎn)化條件。5、適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的教育目標(biāo)。特別是對(duì)于那些智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué) 習(xí)不感到吃力和厭惡，學(xué)會(huì)最簡單、最基本的東西。例如我班的劉艷同學(xué)，智 力條件很差，加之太懶。像這樣的學(xué)生，你不可能奢望她能跟上教學(xué)的步伐， 但也要讓她知道自己有義務(wù)努力學(xué)習(xí)，只要每天都有所進(jìn)步

14、就行，哪怕是學(xué)會(huì) 一道簡單的計(jì)算，也是一件很開心的事情。同時(shí)讓她覺得自己是個(gè)對(duì)集體有用 的人，從而改掉身上的那些惰性，做個(gè)勤勞之人。為改變她，我是這樣做的： 我把她安排和班長同桌，每天就要求班長教會(huì)她 1 3題簡單的計(jì)算題。而我則 經(jīng)常叫她幫我做一些事情，如倒水、發(fā)放作業(yè)、擦講桌，或拖拖走廊等，常常 夸她做得又認(rèn)真又干凈。這樣做的目的是讓她感受到老師并沒有因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)成 績不好而討厭她，對(duì)集體而言，她也是非常有用的一份子！久而久之，老師的 講桌的衛(wèi)生、教室衛(wèi)生物品的擺放、黑板的清潔、教室外的走廊等，只要值日 生稍有疏忽，她就會(huì)及時(shí)做好。每天看著她積極的為班級(jí)無悔的做事，我心里 感到特別的溫暖。劉

15、艷同學(xué)真正成為了我后勤保障的小助手，學(xué)習(xí)方面也有了 令人欣慰的變化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)。說到這里，我 又想起了魏書生老師的育人智慧：一個(gè)班級(jí)事事有人做，人人有事做。凡是普 通人能干的事別讓班委去干，班委能干的事別讓班長干，班長能干的事，別讓 班主任干！細(xì)細(xì)的線把學(xué)生與班級(jí)連起來了，人人有事干，就不會(huì)閑著了，給 學(xué)生事做，學(xué)生的責(zé)任心就有了，學(xué)生也就成長了，也就沒有功夫淘氣。當(dāng)面 對(duì)班上一個(gè)僅考8分的后進(jìn)生，魏書生老師是這樣鼓勵(lì)的：“不看書、不聽課、 不寫作業(yè)，還能考8分，哦，說明你還有發(fā)展前途！ ”他用積極的心態(tài)，鼓勵(lì)后 進(jìn)生給自己找到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生知道珍惜自己的優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生找到 個(gè)性化的目標(biāo)，不讓學(xué)生盲目攀比，讓學(xué)生做適合自己能力的事。不拿差生去 和中等生比，不拿中等生和優(yōu)等生比，要讓優(yōu)等生來不及驕傲，后進(jìn)生來不及 自卑！這是何等精彩的育人智慧！總