關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考

1、關(guān)于當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考郝秀榮 2015-10-21 分類：教學(xué)反思 編輯 刪除分享到：幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi) 部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性， 決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。由于多方面的原因，目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決 的問(wèn)題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：     一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠 &#

2、160;   幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問(wèn)題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn) 代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)綱要所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)綱要以外的知識(shí)。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以內(nèi)的組成分解 、加減法、 序數(shù)及簡(jiǎn)單的形體內(nèi)容。原來(lái)半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng) 會(huì)。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解， 學(xué)

3、前班也還得如此。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。     二、教學(xué)目標(biāo)單一     幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：練習(xí)110的數(shù)數(shù)；鞏固10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大 班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；書(shū)寫數(shù)字 “5”。從中不難看出，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教

4、育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而 忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。    三、操作材料乏味     幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于 有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用， 當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會(huì)馬

5、上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭 倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。     四、教學(xué)方法單調(diào)     教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依 據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個(gè)蘋果的演示就講一節(jié)課 。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法 時(shí)， 教師直接出示分合式，讓

6、幼兒看著分合式列出算式，即156、246、336、426、516 ，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題， 大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講， 幼兒聽(tīng)，老師問(wèn)，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí)，死灌知識(shí)， 造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛(ài)的、豐富多彩的教學(xué)方法 ，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。    &

7、#160;鑒于以上問(wèn)題，建議：     一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容     根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深 地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無(wú)效教育。（1）集合數(shù)：除綱要中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書(shū)寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取 物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書(shū)寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2 ）相鄰數(shù) ：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知， 延伸到100

8、以內(nèi)的相鄰數(shù)。 （3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、 倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4 ）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn) 算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀念、邏輯觀 念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng) 思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。     二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高  &#

9、160;  綱要中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1 ）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4 ）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致， 具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后 的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能

10、力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。     三、增強(qiáng)操作材料的趣味性     教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛(ài)。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材 料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的

11、積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛(ài)護(hù)，從而提高教學(xué)效果。     四、改進(jìn)教學(xué)方法     應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動(dòng)中，從活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的演變過(guò)程， 從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)果。在活動(dòng)中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段，變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)操作獲取知識(shí) 。如在畫“日歷”、“時(shí)鐘”中感知時(shí)間所具有的特性，促進(jìn)幼兒的認(rèn)識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著 極其獨(dú)特的作用：在泥工活動(dòng)中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘