關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告

1、摘要： 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是中高段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)評價(jià)反應(yīng)的一個(gè)有效渠道，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識運(yùn)用知識的一種手段。所以一份有效的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著關(guān)鍵的作用。筆者通過對農(nóng)村局部小學(xué)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師及五年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)在布置、批改上存在著布置作業(yè)一刀切、形式單一、內(nèi)容隨意性大，批改評價(jià)方法單一等問題。通過分析尋找原因，提出了幾點(diǎn)改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)對策和建議。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)家庭作業(yè) 作業(yè)布置 批改單一 改革作業(yè)一、調(diào)查背景家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是穩(wěn)固、

2、強(qiáng)化學(xué)生知識的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的搖籃。新課程的家庭作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。家庭作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次家庭作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待家庭作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在家庭作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。為了了解我校數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，獲取翔實(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)。故對我校數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、批改和評價(jià)的現(xiàn)狀做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的調(diào)查。二、調(diào)查的目的意義 孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之“溫故而知新。家庭作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固知識、形成技能、鍛煉能力的一種手段，是

3、檢驗(yàn)教學(xué)效果的窗口，是師生交流的橋梁。通過這次調(diào)查，擬到達(dá)以下目的。 1.了解我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀，即教師數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改和評價(jià)；學(xué)生對家庭作業(yè)的態(tài)度；家長對家庭作業(yè)的認(rèn)識態(tài)度三個(gè)方面的真實(shí)情況。 2.整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)狀況進(jìn)行了深入的分析，探究原因，進(jìn)行反思，提出合理的建議和對策。透過現(xiàn)象，對暴露的問題進(jìn)行了深入的分析，探究原因，進(jìn)行反思，提出合理的建議和對策。 3.通過調(diào)查研究分析的數(shù)據(jù)，開展課題研究，為課題提供科學(xué)依據(jù)。三、調(diào)查對象和方法 調(diào)查對象：我校局部學(xué)生和家長。 調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。四、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果 筆者對全校46年級學(xué)生及家長，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。學(xué)生

4、問卷主要以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問卷142張，回收142張，總回收率為100%。家長問卷主要以委托發(fā)放的方式，以班為單位隨機(jī)抽取假設(shè)干學(xué)生，把問卷發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家讓學(xué)生進(jìn)行填寫，發(fā)放問卷100張，回收問卷77張，總回收率為77。在老師、家長、學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)是什么呢？他們怎樣對待數(shù)學(xué)作業(yè)？一學(xué)生問卷：我們一共設(shè)計(jì)了4大類13個(gè)小問題，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改、評價(jià)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度等方面。 數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 1.老師經(jīng)常布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？ A 每天B經(jīng)常 C偶爾 2.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目多嗎？ A多較多 B適中C少 3.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎？ A難較難

5、 B適中C容易 4.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰布置的？ A老師 B家長 C自己 調(diào)查結(jié)果： 問題類型 A B C 老師經(jīng)常布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？ 94% 6% 無 你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目多嗎？ 0% 83% 17% 你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎？ 14% 71% 15% 你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰布置的？ 97% 3% 無 從以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的數(shù)學(xué)作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切統(tǒng)一性，因此，對根底性較好的學(xué)生和根底性較差的學(xué)生這兩類極端學(xué)生帶來一定的困惑。完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況 1.你每天做數(shù)學(xué)作業(yè)課堂數(shù)學(xué)作業(yè)和課外數(shù)學(xué)作業(yè)大約用多少時(shí)間？ A 1020分鐘B 3040

6、分鐘C 4060分鐘D 60分鐘以上 2.遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會做時(shí)，你選擇？ A放棄B求助C抄襲 3.完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，誰檢查？ A不檢查B家長 C自己 調(diào)查結(jié)果： 問題類型 A B C D 你每天做數(shù)學(xué)作業(yè)大約用多少時(shí)間？ 80% 19% 1% 遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會做時(shí)，你選擇？ 20% 60% 30% 完成數(shù)學(xué)作業(yè)后，誰檢查？ 41% 22% 37% 從以上結(jié)果可以看出，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣并不好。特別是遇到數(shù)學(xué)作業(yè)不會或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改 1.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰批改的可以多項(xiàng)選擇 A老師 B家長C同學(xué) D自己 2.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣批改的可以多項(xiàng)選擇 A打等第

7、B打分?jǐn)?shù)C打等第結(jié)合評語 3.你對老師的批改滿意嗎？ A滿意 B 根本滿意 C不滿意 調(diào)查結(jié)果： 問題類型 A B C D 你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰批改的? 99% 無 42% 無你的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣批改的? 36% 53% 無你對老師的批改滿意嗎？ 92% 8% 無 以上數(shù)據(jù)可以看出，老師是批改數(shù)學(xué)作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在缺乏，這種批改方式還需要進(jìn)一步完善。對數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度 1.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？ A重要B不重要C沒感覺 2.你做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到快樂嗎？ A快樂B不快樂C沒感覺 3.你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？最討厭數(shù)學(xué)作業(yè)請畫O，最喜歡哪種數(shù)學(xué)作業(yè)

8、請畫 計(jì)算 應(yīng)用題 試卷 預(yù)習(xí)記錄課外調(diào)查數(shù)學(xué)摘抄 手抄報(bào) 數(shù)學(xué)游戲小制作 數(shù)學(xué)日記 調(diào)查結(jié)果： 問題類型 A B C D 你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？ 98% 無 2%你做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到快樂嗎？ 66% 5% 29% 你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？喜歡類型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果 計(jì)算36 應(yīng)用題53 試卷36 預(yù)習(xí)記錄33課外調(diào)查28數(shù)學(xué)摘抄22 手抄報(bào)17數(shù)學(xué)游戲77小制作50 數(shù)學(xué)日記32你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)？不喜歡類型的統(tǒng)計(jì)結(jié)果 計(jì)算25 應(yīng)用題4 試卷20 預(yù)習(xí)記錄14課外調(diào)查22數(shù)學(xué)摘抄23 手抄報(bào)43數(shù)學(xué)游戲0小制作12 數(shù)學(xué)日記30以上數(shù)據(jù)說明，對數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識，但傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)作業(yè)沒

9、能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計(jì)算題、試卷、預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學(xué)作業(yè)。二家長的問卷：家長問卷表我們從家長對作業(yè)的關(guān)注程度和對學(xué)生的幫助兩大方面，設(shè)計(jì)了12個(gè)問項(xiàng)： 1、您的文化程度：初中 高中 中專 大學(xué) 2、您的家庭結(jié)構(gòu)：三代同堂 核心家庭爸媽及子女 其他類型 3、您最關(guān)心孩子哪一方面：學(xué)習(xí)成績 家庭作業(yè) 4、你是否經(jīng)常催促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)？ A經(jīng)常B偶爾 C從不5當(dāng)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你幫他檢查嗎？ A經(jīng)常B偶爾 C從不6、發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，您的做法：A幫助分析原因，制定措施 B訓(xùn)斥一頓 C催促補(bǔ)上

10、，然后就不問了 D不聞不問 7、你認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)量多嗎？ A多較多 B適中C少較少 8、你的孩子每天完成數(shù)學(xué)回家作業(yè)需多少時(shí)間？ A 1020分鐘B 3040分鐘C 4060分鐘D 60分鐘以上 9、除了老師布置的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，你給孩子布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？ A經(jīng)常B偶爾 C從不 10、你對孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度滿意嗎？ A滿意B過得去C不滿意 11、你認(rèn)為給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？ A重要B不重要C說不清 12、您對不知家庭家庭作業(yè)有什么好的建議？調(diào)查結(jié)果： 問題類型 A B C D 您的文化程度：60% 30% 7% 3%您的家庭結(jié)構(gòu)：45% 43% 12%您最關(guān)心孩子哪一方面：86% 14

11、%你是否經(jīng)常催促孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)？ 64% 30% 6% 當(dāng)孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，你幫他檢查嗎？ 64% 30% 6% 發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，您的做法：70% 16% 13% 1%你認(rèn)為孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)量多嗎？無 81% 19%你的孩子每天完成數(shù)學(xué)回家作業(yè)需多少時(shí)間？ 74% 23% 3% 除了老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，你給孩子布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？ 9% 55% 36%你對孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度滿意嗎？ 24% 55% 21% 你認(rèn)為給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎？ 99% 無 1% 從表中，我們可以看出，很多家長對孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，把教育的責(zé)任全部推到教師身上。他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，無視質(zhì)量的把關(guān)

12、，把分?jǐn)?shù)看得過重，無視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、調(diào)查結(jié)果的分析：通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，一般作業(yè)的布置全班統(tǒng)一要求、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一作業(yè)量，不讓一個(gè)差生錯(cuò)過一道難題。作業(yè)批改也是盡心盡責(zé)，面面俱到。這樣的做法，造成教師忙于輔導(dǎo)后的學(xué)生而忽略了前的優(yōu)等生；造成了后整天埋頭于作業(yè)堆而心力疲憊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。其實(shí)我們的老師也不希望如此境地，也希望自己能從作業(yè)中脫身而出，讓作業(yè)發(fā)揮出更大的作用，但卻并不如愿。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了存在的弊端，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生這些問題的一些主要原因。1自學(xué)校及上級教育部門的原因新課程改革幾年來，我們把目光更多關(guān)注在如何提高課堂教學(xué)的有

13、效性上，對作業(yè)的改革關(guān)注不夠，即使是關(guān)注到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也只是指令性地指導(dǎo)意見，真正改革，操作性極強(qiáng)，這樣的大動(dòng)作需要上級教育行政部門和學(xué)校的幫助與支持。其次，學(xué)校和老師為了應(yīng)付上級部門組織的抽測，教師們不得不展開題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)再所難免。作業(yè)改革勢在必行，刻不容緩，我們應(yīng)該在課改中同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的改革，從著眼與每位學(xué)生的開展，對作業(yè)的功能適當(dāng)放大，賦予作業(yè)以新的認(rèn)識、新的理念。從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，讓他們在體驗(yàn)作業(yè)樂趣與價(jià)值的同時(shí)，蓄積起新一輪作業(yè)的熱情與經(jīng)驗(yàn)。來自老師的原因首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師一般要任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，有時(shí)還要擔(dān)任一個(gè)班的班主任，他們每天忙于

14、備課、上課、批改、補(bǔ)差，還要應(yīng)付上級的各項(xiàng)工作，忙得焦頭爛額，談何進(jìn)行作業(yè)改革，教師們對于作業(yè)的布置也是心有余而力缺乏。我們也發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)教師為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)批完作業(yè)，往往無視使用評語，而且也認(rèn)為數(shù)學(xué)不是對就是錯(cuò)，并不需要像作文批改一樣寫上評語。但這樣的批改、評價(jià)方式枯燥乏味，缺乏鼓勵(lì)性，不能全面評價(jià)學(xué)生的根本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師相對課課程理念把握不夠，創(chuàng)新精神、科研意識不強(qiáng)，對作業(yè)的改革愿望不強(qiáng)。其實(shí)，在農(nóng)村小學(xué)改革作業(yè)的布置、批改，相對城區(qū)學(xué)校有很多優(yōu)勢，農(nóng)村學(xué)校班額小，人數(shù)少，便于老師操作。3來自家長的原因教師布置統(tǒng)一的書面作業(yè)，便于學(xué)生操作，家長監(jiān)督與檢查。

15、如布置口頭作業(yè)或?qū)嵺`操作題，農(nóng)村家長文化程度相對低下，對三年級及以上的作業(yè)，局部家長已力不從心，不會教、教錯(cuò)現(xiàn)象縷見不鮮。如果教師布置了作業(yè)而沒有逐本逐次批改，學(xué)生把作業(yè)拿回家以后，家長看了以后，發(fā)現(xiàn)自己孩子的作業(yè)老師沒有批過，就會認(rèn)為教師對自己的孩子不夠關(guān)心、重視，同時(shí)會認(rèn)為教師責(zé)任心不強(qiáng)，自己的孩子在這樣的老師教育下不會進(jìn)步，甚至?xí)M(jìn)一步向?qū)W校、教育局等部門反映老師不稱職。因而，很多可以放手作業(yè)讓學(xué)生批改的作業(yè)，老師也要全批全改，及時(shí)反應(yīng)、分析。 六、反思與對策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最根本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力的開展和創(chuàng)

16、新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一根本活動(dòng)。新形勢和新理念下，我們應(yīng)具備什么樣的作業(yè)觀，如何將作業(yè)發(fā)揮其最大的有效性，都將直接影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。為此，針對當(dāng)前我校數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的這些問題，我們進(jìn)行了深入反思。 反思一：布置怎樣的數(shù)學(xué)作業(yè)？ 長期以來傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂作業(yè)的延伸和補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容的知識范圍較窄，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生整天處于機(jī)械訓(xùn)練和簡單重復(fù)中，對所學(xué)的知識也總是生吞活剝，缺乏理解、應(yīng)用以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力圖做到內(nèi)容上突出開放性和探究性，讓學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考實(shí)踐和探究；作業(yè)的形式上應(yīng)表達(dá)新穎性和多樣性，可以是文字式的也可以是操作式、事物式和口頭式的，可

17、以是教材和教師提供的，也可以同學(xué)甚至學(xué)生自己擬定的，作業(yè)可以以練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗(yàn)等不同的面目出現(xiàn)；在題目的表述上要防止成人化和程式化，并盡量兒童化和趣味化；在作業(yè)的容量上要考慮既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能，要考慮學(xué)生的差異性，局部題目可只要求局部學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。 反思二：怎樣布置作業(yè)？ 傳統(tǒng)的作業(yè)布置中“一刀切的現(xiàn)象往往無法顧及每個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)要求，桎梏了學(xué)生個(gè)性的開展，作業(yè)難度太大就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；難度適中學(xué)生就會表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍的完成作業(yè)。因此教師在布置作業(yè)時(shí)要認(rèn)識到學(xué)生的差異，并尊重這種差異性不能搞“一刀切。

18、我們在作業(yè)布置時(shí)可以設(shè)計(jì)“自助餐式的作業(yè)，考慮采用必做與選做相結(jié)合的方式，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的彈性權(quán)，實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)、人人能成功，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和開展，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，當(dāng)一回布置作業(yè)的導(dǎo)演，自己設(shè)計(jì)、自己安排、自己參與評價(jià)。讓學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思。這既防止了“局部學(xué)生吃不飽，局部學(xué)生吃不下的現(xiàn)象，也有利于學(xué)困生有時(shí)間去弄懂最根底的知識，以便逐漸消滅“落伍現(xiàn)象。 反思三：怎樣批改和評價(jià)作業(yè)？ 評價(jià)是一種手段，目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的最大開展。我校老師對作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，就是打打“、畫畫圈，寫上“優(yōu)良、及格和時(shí)間。雖然也一些用心的老師寫上“好、“真棒“有進(jìn)步等短語表示鼓勵(lì)，但這樣做法只局限于局部好的作業(yè)，而且沒有期待性，學(xué)生看到不好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學(xué)生不喜歡作業(yè)的另一個(gè)原因。 我們思考作業(yè)批改上