語文組團(tuán)隊(duì)研修報(bào)告

1、 語文組團(tuán)隊(duì)研修報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家下午好。很高興能有這一次共同學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。本次青賽課一如既往的得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，先進(jìn)行校級青賽課，在教研處詳細(xì)周密地安排下，校級賽教課活動順利結(jié)束，學(xué)校精心挑選選手先進(jìn)行城區(qū)級賽教課的備戰(zhàn)，組織了學(xué)科組成備課團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行積極研修。我校青年教師楊志鴻代表學(xué)校參加了語文學(xué)科的比賽，由我校全體語文老師共同研修，希望能集集體智慧，提高教學(xué)水平。一、主題研制 在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我們根據(jù)文章文體的性質(zhì)，確定了“在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，在欣賞中感悟情”的主題，以新課程課表作準(zhǔn)繩，以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自身生活體驗(yàn)，感受生活中的語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，使得學(xué)生及教師能在教學(xué)活動中有所發(fā)展。二、教材分析：紫藤蘿瀑布是宗璞的散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。而長期以來，由于受應(yīng)試教育的限制，語文教學(xué)過程經(jīng)常成為追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能以線性的定向的方式運(yùn)作，使思維狹窄。一問一答式的教學(xué)方式又使課堂變得瑣碎冗長。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就采用設(shè)計(jì)“主問題”的形式，在全文中設(shè)置一個(gè)能一線串珠地貫起全

3、文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這一問題的提出將會達(dá)到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見仁，智者見智，這樣一個(gè)開放性題目的設(shè)計(jì)，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節(jié)省出一定的課堂時(shí)間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問題而形成長時(shí)間的深層次的探究活動，可以讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，在分析的過程中還要讓學(xué)生對文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復(fù)吟詠之中，可以達(dá)到準(zhǔn)確的傳情和悟情。朗讀

4、到位，還可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養(yǎng)了語感，提高了審美能力。三、學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)過抒情散文春、濟(jì)南的冬天，他們能品味作品內(nèi)容及中心。但是，對于人生經(jīng)歷還不夠豐富的學(xué)生來說，“體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生,感悟生命”有難度，部分學(xué)生不能真切地走進(jìn)“文革”這樣一段歷史去感受作品內(nèi)涵。 根據(jù)學(xué)生的具體情況，我們確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。1.教學(xué)目標(biāo)： （1）賞花，感受紫藤蘿外在形象之美；（2）憶花，體會紫藤蘿內(nèi)在精神之美；（3）悟花，收獲直面人生的豁達(dá)樂觀。2.教學(xué)重難點(diǎn)： （1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。（2）揣摩重點(diǎn)語

5、句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解和感悟。有了明確的目標(biāo)，我們確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）觀看圖片，激趣導(dǎo)入。 學(xué)生欣賞瀑布與紫藤蘿的圖片，從感官上感受花美及瀑布與紫藤蘿的相似處。（2）整體感知學(xué)生通過聽讀課文對紫藤蘿花有初步印象，了解文章脈絡(luò)。（3）研讀賞析學(xué)生通過具體語段的研讀與分析，感受花的美，體會花中情。（4）拓展延伸，情感升華學(xué)生在悟花的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约簩Α白咸偬}瀑布”的深入理解，并說說自己對自己人生中挫折等的看法。四、研磨歷程 帶著研修主題，圍繞紫藤蘿瀑布一課，我們展開了反復(fù)的磨課歷程。 5月18日，根據(jù)給定的課題，我們進(jìn)行了交流并集體備課。研修團(tuán)隊(duì)先認(rèn)真閱讀了楊志鴻老師

6、備好的教案，再由她談?wù)勛约旱慕虒W(xué)生機(jī)和思路，然后全體成員互相交流自己對教學(xué)內(nèi)容的理解及疑問，討論楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性并提出建議，組員們各抒己見，最后綜合了大家的意見和建議，初步確定了教學(xué)設(shè)計(jì)方案，分析和制定了本科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，梳理了教學(xué)思路、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行了第一次試講。經(jīng)過第一次試講，發(fā)現(xiàn)了一些不足：1、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然完整，但在設(shè)計(jì)時(shí)沒有體現(xiàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)，使得課堂常態(tài)化。2、教學(xué)的重點(diǎn)還不過突出，環(huán)節(jié)需要調(diào)整。 經(jīng)過調(diào)整后，5月20日進(jìn)行了第二次試講，這一次修改后，將重點(diǎn)發(fā)在了“賞花”“悟花”部分，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示及寫作背景的介紹的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)授課內(nèi)容需要而展示以達(dá)到及

7、時(shí)幫助學(xué)生理解課文的目的。但是，仍然出現(xiàn)了問題，教學(xué)環(huán)節(jié)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不合理，出現(xiàn)了頭重腳輕的現(xiàn)象。于是，課后研修團(tuán)隊(duì)又進(jìn)行了集體備課，在黃菲老師的指導(dǎo)下，楊老師綜合大家的意見對教案進(jìn)行了再一次的修改，將“整體感知”環(huán)節(jié)簡化，強(qiáng)化“悟花”環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考人生。同時(shí)，注意了學(xué)法的指導(dǎo)。 于是進(jìn)行了第三次的試講，這一次試講終于確定了教學(xué)的流程及重難點(diǎn)，終于圓滿完成了教學(xué)流程。而課件上一些細(xì)小的地方仍然需要修改，在修改的基礎(chǔ)上再次試講后，確定了最后的教案。 在研磨的過程中，我們討論最多的是，如何將散文的“形散”處理好，而更好地挖掘它的不散的“神”，如何很好的利用切入點(diǎn)去調(diào)動學(xué)生的情感體會來升華學(xué)生的思想。居于這個(gè)，我們將創(chuàng)作背景及作者情