四年級上冊語文教學(xué)實(shí)錄第一單元：晏子使楚_教科版

1、晏子使楚一、抓課題 ,隱含主題生：背古詩最后背?墨梅?。師：“不要花開好顏色 ,只要清氣滿乾坤?？茨銈?,坐得大大方方 ,規(guī)規(guī)矩矩 ,說得更是字正腔圓。我呢 ,也是這樣精精神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧 ,彼此之間鼓勵(lì)一下自己 ,送給自己牌匾上的一句話。出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。看似簡單地交流 ,其間 ,教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心 ,激發(fā)了學(xué)生的情感 ,喚起了他們探究的欲望 ,正所謂“入境始與親。師：注意觀察“矩字 ,和你平時(shí)寫的有什么不同？生：“矩的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨里多了一點(diǎn)。師：想像一下 ,為什么要在“矩里多加一點(diǎn)？生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？生：

2、是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。師：這個(gè)“點(diǎn)正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)兒。對外呢 ,要更要講規(guī)矩 ,懂禮節(jié)。比方對這個(gè)人晏子本來他叫晏嬰 ,為什么稱“晏子？生：古代有奉獻(xiàn)的人的尊稱。師：我是女性 ,假設(shè)竇老師是古代值得尊重的人 ,那就叫我“竇子？笑生：啊 ,我明白了 ,是指對古代有奉獻(xiàn)的男人的尊稱。牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛 ,又巧妙地組織了教學(xué) ,引出了本課教學(xué)的課題。師：晏子的故事很多。生：我知道?二桃殺三士? ,?越石父?。師：還有?金壺箴言?等。同學(xué)們可以讀讀?晏子春秋? ,你會知道得更多。今天 ,我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事“晏子使楚。題目出示 ,學(xué)生讀出介紹晏子的同時(shí)也介

3、紹相關(guān)的作品 ,很自然地把課外讀物引入課堂 ,把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中 ,大氣。這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的。師：“使是生答“出使；“楚指生答：楚國。讓我們讀讀課文。生： “春秋末期顯顯楚國的威風(fēng)。 讀一二自然段 ,內(nèi)容略師：自評一下自己讀得如何？生：還不錯(cuò)。學(xué)生表情得意師：確實(shí)不錯(cuò) ,比方“大夫 ,現(xiàn)在我們讀difu,過去我們讀dfu。你讀得很準(zhǔn)。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大開城門 ,迎接晏子。師：誰來評價(jià)一下讀得如何？生：“我在這兒等一會兒。這句有兩個(gè)“兒 ,兒化音 ,你讀得也不錯(cuò)該生對著剛剛朗讀的同學(xué)說。生：“晏子見了楚王楚王只好陪著笑。生：剛剛讀的時(shí)候“臨淄的發(fā)

4、音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱手 ,不是“拱拱手。來源:ZXXK師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確 ,不能丟字落字。我理解剛剛這位同學(xué) ,她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再標(biāo)準(zhǔn)讀一次 ,以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。該生又讀 ,讀正確了。生：“楚王安排酒席招待晏子沒想到反讓大夫取笑了。學(xué)生評議 ,讀得很流利。師：注意 ,這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語 ,是哪兩個(gè)？生：“面不改色和“得意洋洋。要求學(xué)生把這兩個(gè)成語畫下來。師：通過全篇朗讀 ,我們發(fā)現(xiàn) ,第一次 ,楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？生：楚王瞅了晏子一眼 ,冷笑齊國沒人了；第三次 ,楚王挖苦齊國人在楚國偷盜。師：晏子作為使節(jié)出使楚國 ,按理 ,雙方一定

5、要做到講規(guī)矩 ,各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒有得到尊重。師：但 ,不管怎么樣 ,最后的結(jié)果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話 ,并板書。師：尊重的意思就是生依次說出“敬重、“佩服之意。師：那“不尊重呢？生：尊重。同學(xué)們啊了一聲 ,該生一下子明白了是瞧不起的意思。生：侮辱 ,蔑視。師：“不敢不尊重呢？生：尊重晏子了。師：那就直接寫了唄 ,為什么還要用上“不敢不。生：不能不尊重。教師讓學(xué)生把“不能不送進(jìn)句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。生：楚王只好尊重晏子了。生：楚王必須尊重晏子了。在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下 ,學(xué)生快速瀏覽課文 ,不但理清了文章的脈絡(luò) ,而且牢牢地把握了文

6、本的重點(diǎn) ,緊扣“不尊重和“不敢不通過換詞訓(xùn)練 ,加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解 ,語文味極濃。師：那楚王佩服晏子的什么呢？生：讀了這篇課文 ,我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？生：表現(xiàn)在晏子說的那些話 ,也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。二、依文字 ,鋪墊主題師：那好 ,三個(gè)故事中 ,任選一個(gè) ,找出晏子的話 ,給大家讀讀 ,看看晏子的話給你什么印象。學(xué)生自由讀。而后發(fā)言生：我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來 ,就連成一片云；人們都甩一把汗 ,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀 ,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有

7、人了呢？甩一把汗 ,真的就下一陣雨？袖子舉起來 ,真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎 ,這樣一來 ,楚王沒話說了。師：晏子的語文修辭手法用得真好笑。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭 ,張袂成陰 ,揮汗成雨 ,摩肩接踵而在 ,何為無人。后人從中概括了三個(gè)成語 ,結(jié)合課文 ,看看是哪三個(gè)。生：有“張袂成陰 ,意思是“大伙把袖子舉起來 ,就連成一片云。有“揮汗成雨 ,意思是人們都甩一把汗 ,就能夠下一陣雨。師：快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢 ,誰再說。生：“街上的行人肩膀擦著肩膀 ,腳尖碰著腳跟這句話的就是“摩肩接踵。還可以說成“比肩繼踵另一個(gè)學(xué)

8、生脫口而出師：你怎么知道的？生：我讀別的書讀到的 ,我平時(shí)看書看得多。師：唉喲 ,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒 ,要多看書 ,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語寫下來。也要工工整整地寫 ,一邊寫就一邊記在心里啊。既有詞語的積累 ,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ,一舉多得。生：第二個(gè)故事中晏子還說了這句話：“敝國有個(gè)規(guī)矩 ,訪問上等的國家 ,就派上等人去；訪問下等國家 ,就派下等人去。我最不中用 ,所以派到這兒來了。晏子的理由真充分 ,你想啊 ,先說我們國家的規(guī)矩 ,然后再說我最不中用 ,最后呢 ,就得出結(jié)論“楚國是最下等的國家所以只好我就來了。師：晏子的話里有“所以 ,既然有“所

9、以 ,那就必然有生：“因?yàn)?。師：用上“因?yàn)檎f說這句話。生：因?yàn)楸謬袀€(gè)規(guī)矩 ,訪問上等的國家 ,就派上等人去；訪問下等國家 ,就派下等人去。我最不中用 ,所以派到這兒來了。師：這個(gè)“因?yàn)檫€可以放在哪里說？生：“敝國有個(gè)規(guī)矩 ,訪問上等的國家 ,就派上等人去；訪問下等國家 ,就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?,所以派到這兒來了。生：晏子說話真有藝術(shù) ,防止了“因?yàn)橹貜?fù)使用 ,語言不羅嗦 ,理由還充分。生：我說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞 ,不是城門。只有訪問狗國 ,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白 ,楚國到底是個(gè)什么樣的國家？晏子綿里藏針 ,他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門

10、,像狗洞一樣 ,那我就將計(jì)就計(jì) ,把它說成狗洞 ,推理出楚國是狗國。這樣聽著好似很有根據(jù)。師：那就請你給同學(xué)推理一下：課件打出“訪問正常國家開城門 ,訪問狗國鉆狗洞 ,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。學(xué)生填出 ,大笑生：我說第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南 ,結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北 ,就只能結(jié)又小又苦的枳 ,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道?,齊國人在齊國能安居樂業(yè) ,一到楚國 ,就做起盜賊來了 ,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同 ,植物生長就不同的道理 ,人呢 ,也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知識真豐富 ,拿這個(gè)比喻反駁楚王 ,

11、挺好。生：晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說 ,而是做了個(gè)比擬 ,不能說是比喻。師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。生：我知道了是“橘生淮南那么為橘 ,生于淮北那么為枳。教師讓學(xué)生把這句背下來 ,提示今后可以適當(dāng)用上。師：請總評晏子的語言。生：晏子口才非常厲害 ,口齒伶俐、能說會道。生：晏子運(yùn)用夸張、類比 ,打比方、推理等方法 ,讓自己的語言有理有據(jù)。生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯 ,重于九鼎之寶 ,三寸之舌 ,強(qiáng)于百萬之師。師：你可真會運(yùn)用語言 ,讀到補(bǔ)充教材上的這句話 ,在這里評價(jià)晏子 ,就不僅僅是積累這句話了 ,而是運(yùn)用語言 ,

12、表達(dá)你的觀點(diǎn)。學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。時(shí)語氣很堅(jiān)決。三、品文學(xué) ,深化主題師：不過 ,請同學(xué)們再看看晏子的有些話 ,難道都是事實(shí)？他說的這些都是真的嗎？來源:生：也是。他從墻角挖的洞 ,就說是狗洞 ,然后推理出 ,既然是狗洞就是狗國 ,確實(shí)有一些狡辯的意思。生：另外 ,晏子說自己國家上等人訪問上等國家 ,下等人訪問下等國家 ,也不一定有這個(gè)規(guī)矩。師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為課件打出：晏子的語言 ,雖給人的感覺是有理有據(jù) ,但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話 ,談不上真正意義上的智慧 ,也獲得不了真正的尊重。 某外交官。師：對此 ,你怎么看？請自己默讀

13、 ,靜靜思考一下 ,發(fā)表如下觀點(diǎn)：板書以下 贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn)生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義 ,晏子如果得罪了楚王 ,楚國和齊國之間就會有矛盾 ,所以 ,晏子必須“繞口令。不過外交官的話也有道理 ,晏子有點(diǎn)逞口舌之能。生：我疑心這位外交官有些忌妒晏子的才能。眾笑師：有意思 ,我相信 ,你理解的妒忌是說晏子在你的心中生：神圣不可侵犯的。師：人家有不同的意見 ,你就說是忌妒 ,是嗎？教師表情帶有不同意該生意見生：是。學(xué)生撓頭 ,不好意思了師：我尊重你的意見 ,但 ,我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。正是課堂的民主平等 ,才會得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育

14、人的高妙之處。生：我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下 ,他有智慧 ,才能說出一番話 ,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變 ,把楚王說得啞口無言 ,最后不得不佩服晏子。生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺 ,你想啊 ,真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的 ,要是我的話 ,我就保持一份沉默。生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子 ,他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重 ,他的做法令我佩服。要是我的話 ,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？ 生：我說不清楚。晏子說的確實(shí)是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧 ,但外交官說“晏子是在做語言游戲 ,談不上真正意義上的智慧 ,什么是“真正的智

15、慧？也許外交官說的也是對的 ,所以我說不清楚。師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成 ,有的贊成 ,有的說不清。我們確實(shí)要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲 ,那么 ,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上 ,那么 ,晏子的真正智慧在哪？師：好 ,讓我們回過頭來 ,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個(gè)狗洞楚國到底是個(gè)什么樣的國家？晏子是怎么說那番話的？學(xué)生說 ,教師加上“晏子看了看 ,說。師：注意這個(gè)“看了看 ,為什么不說晏子“想了想 ,而是用了“看了看？生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷 ,隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng) ,壓根兒就不用太長的時(shí)間想

16、招兒。生：不用想了想 ,只是看一下 ,眉頭一皺 ,計(jì)上心來。生：其實(shí) ,“看了看說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話 ,如果用“想了想 ,就不知是不是“看了看才說的。其實(shí) ,這個(gè)“看了看也包括“想了想。師：原來這“看了看藏著這么多意思啊。同學(xué)們再拿出?胯下受辱?。當(dāng)無賴叉開雙腿 ,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候 ,也是生：韓信也是“看了看。師：那么 ,晏子的“看了看和韓信的“看了看究竟有什么不同？ 生：晏子“看了看是想方法 ,韓信“看了看也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過 ,韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人 ,而晏子不僅看到楚王侮辱自己 ,還看到了楚王侮辱他的齊國。師：

17、你有多高？生：1米40。師：看課文 ,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：“左右用得好。和該生的個(gè)頭比擬一下 ,也就這么高。生：晏子是矮了一點(diǎn)笑。生：矮是爹媽給的 ,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問 ,我可以學(xué) ,但這樣侮辱我 ,還借著我的個(gè)頭侮辱我的國家 ,要是我會很憤怒。師：可課文卻是“晏子看了看 ,沒寫出晏子的憤怒。生：韓信雖然看了看 ,但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智假設(shè)愚 ,有非凡氣度的人 ,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。教師順勢和學(xué)生讀?胯下受辱?最后一段話。生：無賴在韓信心里 ,根本不算回

18、事。因?yàn)轫n信有自己的志向 ,無賴只是針對韓信個(gè)人 ,所以憑韓信的性格 ,韓信忍受了侮辱。晏子呢 ,如果楚王侮辱是針對晏子個(gè)人的話 ,說不定晏子也會像韓信一樣做 ,可是 ,晏子清楚自己的身份是使節(jié) ,所以 ,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲 ,他選擇了馬上反駁。師：好啊 ,從晏子的“看了看 ,你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起 ,太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜 ,而且也勇敢。你看 ,他受到楚王侮辱后 ,鎮(zhèn)定自假設(shè) ,看了看 ,就想出這么好的方法。師：是啊 ,沉著是睿智的保證 ,勇敢是贏得尊重的前提?？此坪唵蔚摹翱戳丝?,讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看 ,才使晏子的話有

19、了底氣 ,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。楚王不敢不尊重晏子了。師：下面的兩個(gè)故事中 ,晏子的語言背后 ,表達(dá)的智慧究竟在哪？請同學(xué)們自由選擇 ,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話 ,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。第二課時(shí)師：請同學(xué)們交流。大家注意傾聽 ,看看他的見解與你有哪些相同與不同 ,可以補(bǔ)充 ,可以升華。生：我說第二個(gè)故事。你看 ,楚王嘲笑齊國沒人 ,就是說齊國沒有人才 ,怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱手說 ,既是禮貌 ,又是不卑不亢。也許在“拱了拱手的時(shí)候 ,低頭想對策 ,但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。板書“有禮生：請同學(xué)們注意 ,晏子用夸張的方法說自己國家人多的時(shí)候

20、,確是“嚴(yán)肅地說的 ,你看 ,本來夸張的事實(shí)就不是真正的 ,可晏子嚴(yán)肅地夸張 ,就不得不相信齊國的人多。生：還有 ,晏子“裝著很為難的樣子答復(fù)楚王的。這是成心的 ,讓你楚王先得意 ,一會就讓你啞口無言。同時(shí) ,還是給楚王足夠的面子。生：再有 ,不但如此 ,晏子還說“敝國有個(gè)規(guī)矩 ,不但把自己國家放在低處 ,還要說 ,不但我講規(guī)矩 ,我們國家也懂規(guī)矩 ,不像你 ,作為一個(gè)國王竟然這樣不懂規(guī)矩。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn) ,看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)了 ,晏子說這句話的時(shí)候是“成心笑了笑。我認(rèn)為晏子成心笑了笑 ,是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑

21、,不是發(fā)脾氣。這就不是正面在挖苦楚王 ,他是在拐彎抹角地嘲笑楚王。生：“成心是說我們有目的地去做給別人看的事 ,所以 ,剛剛晏子是“看了看 ,現(xiàn)在是“笑了笑 ,說明他緩解緊張的氣氛 ,笑得非常輕松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子成認(rèn)自己個(gè)子矮 ,不中用 ,因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?,所以說楚國是一個(gè)下等的國家。師：而我們的國家人才多啦！用剛剛學(xué)的成語 ,那叫生：張袂成蔭 ,揮汗成雨 ,比肩繼踵。師：我們看了多少廣告 ,你看那些形象代言人 ,什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊 ,什么雅戈?duì)栁鞣V告的酷男啊 ,總之一句話 ,要做廣告代言人 ,那得生：帥。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩?？申套觽€(gè)子就這么高 ,

22、要形象 ,沒形象 ,要個(gè)頭 ,沒個(gè)頭。師：楚王啊楚王 ,你笑吧 ,你冷笑 ,嘲笑吧 ,你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩 ,就讓我這不中用的人生：訪問你這樣的國家。大笑師：我就笑著和你說 ,一點(diǎn)都不生氣。笑大膽想象 ,當(dāng)時(shí)晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：但沒有忘形。那就請你得意地說。該生讀“敝國有個(gè)規(guī)矩 師：表情沒跟上去。注意 ,要通過聲音讓我們感受到晏子的得意 ,當(dāng)然要有表情更好 ,這有促動(dòng)思考的作用。該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲生：幽默地笑。 師：我們可要聽聽你的幽默??！生幽默地讀起“敝國有個(gè)規(guī)矩來 ,還加了笑聲。掌聲熱烈?guī)煟耗愕挠哪挥袆?chuàng)造 ,聽你的聲音 ,我們感到胸藏大智

23、慧的矮個(gè)晏子的笑聲 ,真是一笑解千“丑 ,一笑解千愁。生：晏子是笑里藏刀笑。師：這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想 ,究竟笑里藏著什么。生：我覺得晏子有點(diǎn)成心傻笑 ,他是裝出來的。該生表演朗讀。生：我覺得可能是冷笑 ,因?yàn)槌跄憷湫ξ?,我的笑是反攻、回敬。師：那就是說 ,這“冷笑中是一臉嚴(yán)肅 ,請讀。該生的朗讀很有特色。師：就是這笑了笑 ,笑得那么輕松 ,那么瀟灑 ,那么自信。談笑間生：檣櫓灰飛煙滅。師：用今天的時(shí)髦詞 ,那叫笑傲生：江湖！笑聲師：就是這笑了笑 ,我們感到 ,小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻 ,風(fēng)度生：翩翩 ,氣質(zhì)非凡。掌聲生：晏子喲 ,才1米4左右 ,我很丑但我很溫柔 ,我魅力無窮。眾

24、大笑師：剛剛你說晏子笑里藏的是刀對著剛剛說“笑里藏刀的學(xué)生說 ,晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍！大笑生：老師做了一個(gè)思考的表情是晏子的智慧。師：所以 ,晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個(gè)故事。楚王成心叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過 ,想讓晏子難為情。哪知晏子面不改色 ,非常冷靜 ,而且用舉例的方法反駁楚王 ,楚王又失敗了。師：好 ,晏子是“面不改色說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？生：不改的依然是那份沉著和沉著。讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南。生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不害怕 ,一次次維護(hù)自己國家的尊嚴(yán)。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時(shí)候 ,他面不改色地和楚王對話 ,可以說做到了有禮有節(jié)。師：那就是說晏子由勇氣 ,到骨氣 ,上升到民族氣節(jié)。生：因此 ,我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā) ,我明白了 ,晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重 ,贏得了自己的尊嚴(yán) ,以及國家的尊嚴(yán)?？傊?,晏子作為個(gè)人也好 ,使節(jié)也罷 ,不改的是他的氣節(jié)！板書“有節(jié)晏子一次次受到侮辱 ,都面不改色 ,誰改了？采取引讀的