初中數(shù)學教學中如何有效應用信息技術

1、初中數(shù)學教學中如何有效應用信息技術新課程標準提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的教學內容，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學的有機整合。這種做法就是將信息技術融合到數(shù)學課程中，在內容上“把算法融入到數(shù)學課程的各個相關部分”，這就使得信息技術實質性地成為數(shù)學課程教與學的必要工具，掌握信息技術已成為學好或教好數(shù)學課程的必要條件。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。信息技術在學科教學中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何看待信

2、息技術，如何恰當?shù)匕阉c學科教學整合在一起，通過運用多媒體教學從中獲得許多有益的啟示。一、信息技術具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。在講“平移和旋轉”這節(jié)課時，設計了這樣的一個問題：平移和旋轉這兩種運動方式除了在游樂場里出現(xiàn)過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉的現(xiàn)象。下面就請同學們結合自己的感受，聯(lián)系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運動、哪些是旋轉運動？屏幕出現(xiàn)幾種生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，（直梯升降、風車轉動）錄像中播放情景都是學生們在日常生活中經(jīng)?？吹降?，有汽車的行進，溜溜球在旋轉，風車在轉動，推拉窗的移動，電梯的移動等。

3、這些情景都是學生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們并沒有在意這些現(xiàn)象，更不會想到這些現(xiàn)象能和我們今天的數(shù)學知識聯(lián)系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運動方式的認識。接著教師提問“誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉的現(xiàn)象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋轉的實際錄像，學生們說出了很多生活中出現(xiàn)這兩種運動方式的現(xiàn)象。二、信息技術具有圖文并茂性，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣例如在教學垂徑定理這一節(jié)時，課本中對垂徑定理的證明學生根本不理解，于是我制作了一個FLASH動畫，按課本中的證明過程進行動畫演示以后，很多學生就能嘗試著進行證明，與課本中的證明過程幾乎差不多。利用多

4、媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學可能經(jīng)常實施。例如在教學位似這一節(jié)時，我用幾何畫板制作一個課件，畫出兩個位似圖形，在我的引導下，利用軟件的測量功能讓學生很快就將對應邊、對應角、對應頂點到位似中心的距離之間的關系等自己找出來了，再通過調整任一頂點或位似中心的位置觀察圖形的變化，學生對這一內容都有了更深的理解。因為這一節(jié)不比其他章節(jié)，其圖形不是想畫就能隨便畫出一個來，要花費一定的時間，常規(guī)模式的教學效果是一定好不起來的。三、 信息技術具有動態(tài)性，能有效地突破教學難點，有利于反映概念及過程例如：在教學九年級拋物線一課時

5、，學生對拋物線的認知就是一條光滑的曲線，但我們利用多媒體播放火箭隊和湖人隊的一場比賽，展示出籃球運動員姚明投籃時籃球的運動軌跡，學生就會對拋物線有更直觀的認識。由于用電腦演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下深刻的印象，教學效果明顯。四、 信息技術具有交互性，能讓學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構大家知道，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣

6、來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，。例如，平行線等分線段定理是平面幾何中的一個重要知識點，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識點的延伸，同時又是學習平行線截線段成比例的基礎。正確理解平行線等分線段定理是教學關鍵，學會尺規(guī)等分已知線段也是本節(jié)的重點。教材中直接給出定理內容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學方法講解，機械的步驟和靜止的圖形給學生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向學生展示知識的結論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學生對平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學生知識的認知結構中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學生參與問題的探

7、索過程，正確理解平行線分線段成比例定理，結合這節(jié)教材的具體內容，我利用幾何畫板制作了課件，利用課件的測算、動畫、隱藏等功能，加強學生的感性認識，引導學生參與問題的探索，培養(yǎng)學生分析問題的能力，讓學生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，這樣做，教學中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。這樣的教學方法設計，突出了學生的主體地位和探索觀察的實驗意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學生經(jīng)過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后，再引導學生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學生的試驗中解決了。五、信息技術具有

8、補充性，能通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力譬如，在上中位線性質時，可用幾何畫板設計如下課件讓學生實驗.畫一個可以任意調節(jié)的四邊形ABCD，順次連接四邊形的中點得到一個內接四邊形EFGH。實驗：（1）任意拖動四邊形ABCD，觀察內接四邊形是什么圖形（平行四邊形）；（2）當四邊形ABCD為矩形時，觀察內接四邊形是什么圖形（菱形）；（3）當四邊形ABCD為菱形時，觀察內接四邊形是什么圖形（矩形）；（4） 調節(jié)四邊形ABCD使其對角線相等，觀察內接四邊形是什么圖形（菱形）；（5）調節(jié)四邊形ABCD使其對角線互相垂直時，觀察內接四邊形是什么圖形

9、（長方形）；（6）調節(jié)四邊形ABCD使其對角線互相垂直且相等時，觀察內接四邊形是什么圖形（正方形）。學生在教師的指導下，通過上述實驗，大膽猜想并加以證明，最后得出結論。應用幾何畫板的動態(tài)展示，便能把一個難以講清楚的問題，讓學生在實驗中解決了.六、信息技術具有大容量性，能節(jié)約空間和時間，提高了教學效率當教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。其弊端是給教師加大了工作量，若遇到天氣不好坐在后排的學生看不清黑板上的字，影響教學效果。如“數(shù)據(jù)與圖表復習課”中有關統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖設計的題目，可以利用多媒體的信息量大。使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。姚明投籃時籃球的運動軌跡，學生就會對拋物線有更直觀的認識。由于用電腦演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下深刻的印象，教學效果明顯。 總之，多媒體信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。恰當?shù)剡\