數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)十篇

1、數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)十篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1教材分析：動(dòng)物聚會是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元數(shù)一數(shù)與乘法的第4節(jié)。本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟，體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡單實(shí)際問題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘

2、法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。學(xué)情分析：根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。所以，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，確定以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 知識技能目標(biāo)：結(jié)合動(dòng)物聚會的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：加深對乘法意義的理解。教法與學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具圓片教學(xué)過程：經(jīng)過上課實(shí)踐，結(jié)合網(wǎng)友們的研討和大家的建議，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：同學(xué)們，你們

4、都聽過白雪公主的故事吧？美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后，兩個(gè)人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找機(jī)會感謝一下七個(gè)小矮人對自己的關(guān)心和照顧。于是，這一天她來到了森林王國，小動(dòng)物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動(dòng)物聚會。（板書課題）同時(shí)出示主圖題圖。通過實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過來。二、自主探索、合作交流學(xué)生通過觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問題，我讓他們和同桌說一說然后再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問題：（1）一共有幾只小鳥？（2）一共

5、有多少個(gè)松果？（3）一共有多少個(gè)桃子？（4）一共有多少根胡蘿卜？在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題，讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式，復(fù)習(xí)乘法算式各部分名稱并且說出乘法算式的意義。同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書，通過比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡便性。在這里我把原來的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問題（2）和（3）都可以用36表示，它們的意義有什么不同？大家研討時(shí)覺得和練習(xí)中連一連的環(huán)節(jié)重復(fù)，又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足

6、，所以我決定在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。最后一個(gè)問題一共有多少根胡蘿卜？，是網(wǎng)友們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題，由于同樣地問題在前兩課兒童樂園出現(xiàn)過一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時(shí)班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使

7、用了教材，我是這么想的學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來，接觸了很多加數(shù)相同的情境，有一些孩子可能會形成思維定勢，特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí)，他們會在教師的引導(dǎo)下意識到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過看圖想到用移多補(bǔ)少的方法，這個(gè)問題也可以用乘法來解決，這對培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見的。最后，通過比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來計(jì)算。三、 鞏固深化、拓展思維練習(xí)時(shí)我采用了海的女兒的建議，把闖關(guān)游戲用下面的情境換掉了。師：同學(xué)們，白雪公主來到森林里很想見到七個(gè)小矮人，可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆?/p>

8、像惡毒皇后那樣的壞人來，他們的家安了幾道安全門，快幫幫白雪公主，打開這些門吧！這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。練習(xí)中，可以看出大部分學(xué)生對本節(jié)課的知識接受很好，個(gè)別同學(xué)對乘法的意義理解的有些吃力，相信通過不斷的練習(xí)，學(xué)生會掌握其中的道理。體會乘法的意義是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)想像和發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。四、 總結(jié)延伸、情知共融讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得

9、了做人的道理，有的夸獎(jiǎng)了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說的，我又對本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題，把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來，并告訴小組成員應(yīng)該解決？試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。最后，給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們，美麗的白雪公主明天就要回家了，請你把課下找到的乘法問題做為禮物送給白雪公主，好嗎？通過小結(jié)與評價(jià)，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生在找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

10、一、教材分析：關(guān)于大綱對幾何知識的教學(xué)要求。大綱指出：“幾何初步知識的教學(xué)要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，掌握形體的基本特征和面積、體積的計(jì)算方法，并注意在實(shí)踐中應(yīng)用，以利于培養(yǎng)初步的空間觀念?！标P(guān)于本課知識在整個(gè)學(xué)段，在本冊教材知識體系中的地位、作用。本課知識是對前面所學(xué)的長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積知識的發(fā)展、鞏固和應(yīng)用，梯形的面積是小學(xué)階段的幾何知識的重要內(nèi)容，為后面的組合圖形的求積知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識做好鋪墊。學(xué)習(xí)梯形的面積能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高

11、學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。關(guān)于教材的編排意圖：(1)本課教學(xué)的知識點(diǎn)是掌握梯形的面積計(jì)算公式，運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。(2)本課知識在編排時(shí)是按照知識的內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行有序編排的。第九冊中的幾何初步知識是在學(xué)生學(xué)過直線和線段、角和垂線、平行線、長方形和正方形的周長和面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解的，而梯形的面積計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了梯形的概念、特征及平行四邊形、三角形的面積之后進(jìn)行的，尤其是在學(xué)習(xí)過三角形的面積之后，學(xué)生對用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)新的已學(xué)過的圖形的計(jì)算方法已初步掌握，這為本課學(xué)習(xí)求梯形面積的思想方法打下了基礎(chǔ)，所以教學(xué)時(shí)一定要放手指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊知識自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在掌握運(yùn)用規(guī)律的同時(shí)

12、發(fā)展學(xué)生的思維。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生理解梯形面積計(jì)算公式的來源，能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算梯形的面積，并會計(jì)算一些簡單的有關(guān)梯形面積的實(shí)際問題。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間觀念。(3)結(jié)合教材教育學(xué)生，梯形面積計(jì)算在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，要認(rèn)真學(xué)好這些知識，以后更好地為社會服務(wù)。同時(shí)通過梯形面積公式的推導(dǎo)，滲透辯證唯物主義思想，使學(xué)生初步懂得用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)來觀察事物。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)：掌握和應(yīng)用梯形面積的計(jì)算公式。關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。二、教學(xué)指導(dǎo)思想及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：(一)教學(xué)的指導(dǎo)思想和教改意圖充分體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生

13、去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和數(shù)學(xué)教學(xué)的新觀念，改變傳統(tǒng)的以傳授法為主的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生在教師有目的地指導(dǎo)下親自擺一擺、拼一拼、剪一剪、想一想、看一看，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)，加深數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。充分體現(xiàn)練好雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想。在練好基礎(chǔ)知識，形成基本技能的基礎(chǔ)上，適時(shí)滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法和思考策略，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行抽象概括、分析綜合、比較推理，提高學(xué)生的初步邏輯思維能力和空間觀念

14、。(二)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)運(yùn)用電教、實(shí)物演示、操作等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用投影儀顯示圖形的合并、分化過程，將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，再將一個(gè)平行四邊形切分成兩個(gè)完全一樣的梯形，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。讓學(xué)生在剪拼圖形的實(shí)踐活動(dòng)中感知梯形面積的推導(dǎo)過程。巧妙地創(chuàng)設(shè)探究問題的情景。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過拼圖游戲的形式讓學(xué)生自己去操作發(fā)現(xiàn)“將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形”的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)過程中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，投身于數(shù)學(xué)規(guī)律的探索之中。運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。平行四邊形和三角形的面積公式知識是學(xué)習(xí)本課的知識基礎(chǔ)，教學(xué)中必須充分利用這兩個(gè)基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)三角形面積公式

15、的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，有效地進(jìn)行知識的正遷移。運(yùn)用嘗試教學(xué)法。在探索梯形面積公式時(shí)，進(jìn)行嘗試；學(xué)習(xí)例時(shí)進(jìn)行嘗試。運(yùn)用化歸的思維方法學(xué)習(xí)本課知識。化歸法就是將當(dāng)前有待解決的問題，經(jīng)過轉(zhuǎn)化，歸結(jié)為已經(jīng)解決或容易解決的問題。本課教學(xué)中，先把梯形的面積轉(zhuǎn)化為求平行四邊形面積的一半，計(jì)算平行四邊形面積時(shí)，又把平行四邊形的底和高轉(zhuǎn)化為梯形的上底和下底和梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，這樣可以緊緊抓住新舊知識的連接點(diǎn)和分化點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。講練結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正。在新授過程中依*學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來探索規(guī)律；揭示公式之后，立即學(xué)習(xí)例鞏固新知；在鞏固練習(xí)中，設(shè)計(jì)

16、有坡度的題目檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂完成，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生正確的技能和思維能力。(三)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀及若干制好的圖片，鉛筆刀、粉筆。學(xué)生自制若干梯形圖片、一個(gè)平行四邊形圖片、一個(gè)一平方厘米的小正方形圖片、剪刀一把。三、教學(xué)過程：根據(jù)以上的教材分析、教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)設(shè)計(jì)，本課按以下幾個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)：(一)復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。（約分鐘）首先投影出示一組平行四邊形圖形，并復(fù)習(xí)平行四邊形公式，板書：平行四邊形面積底高。然后投影出示一組三角形圖形，并復(fù)習(xí)它的面積計(jì)算公式，板書：三角形的面積底高。再投影出示一組包括一般梯形、直角梯形、等腰梯形的各種梯形，提問這是什么圖形？怎樣判斷它們是梯

17、形，指出它們的底和高。這一過程為知識的遷移做好鋪墊準(zhǔn)備工作。(二)游戲?qū)?，激趣引新。（約分鐘）先讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的若干梯形紙片拼圖，并有目的地選擇幾個(gè)圖形在投影中顯示。然后讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的平方厘米的小正方形圖片分別在圖中的各種梯形中“鋪”方格，提問能否很快準(zhǔn)確數(shù)出究竟有多少個(gè)平方厘米的小方格。在此基礎(chǔ)上，教師巧妙提問：“能不能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成我們熟悉的圖形，來探索梯形面積的計(jì)算方法呢？”此時(shí)，教師用彩筆將圖中兩個(gè)完全一樣的梯形圈起來，學(xué)生定會受到三角形面積公式推導(dǎo)方法的啟發(fā)，積極動(dòng)手拼圖。這一過程可以較好地創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)。(三)操作思考，探索規(guī)律。（約分鐘

18、）第一步：學(xué)生在自己座位上動(dòng)手操作，將游戲拼圖中兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形或長方形或正方形。第二步：將學(xué)生操作過程反映在投影上，觀察雙片投影演示：先顯示兩個(gè)完全一樣的梯形；再抽移轉(zhuǎn)動(dòng)圖片，拼成一個(gè)平行四邊形。然后出示思考題。原來是幾個(gè)什么圖形？拼成一個(gè)什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高與梯形的上、下底及高有什么關(guān)系？提問板書：平行四邊形的底梯形上底梯形下底平行四邊形的高梯形的高拼成的平行四邊形的面積和梯形的面積有什么關(guān)系？提問后板書：梯形的面積平行四邊形的面積第三步是學(xué)生再觀察教師將一個(gè)平行四邊形切分成兩個(gè)完全一樣的梯形。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將自帶的平行四邊形也剪成兩個(gè)完全一樣的梯形，思

19、考：把平行四邊形剪開后得到什么圖形？剪出的梯形上底、下底、高與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3一、說教材四邊形是人教版教材第五冊中第三單元關(guān)于空間與圖形部分內(nèi)容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場景圖，圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護(hù)欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個(gè)例題，例1是請學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過把各

20、種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識。這一內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長、面積計(jì)算及其他幾何知識的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識，能正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動(dòng)，掌握四邊形的特征和分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括、抽象能力。3、通過情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類，難點(diǎn)則是四邊形的分類。三、說教法和學(xué)法1、在情境中感知四

21、邊形。本課我沒有克意地去創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要對課堂學(xué)習(xí)有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生熟悉又喜愛的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過的正方形、長方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的其他類型的四邊形，如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，就用這一幅情境圖來開課。2、在操作中體驗(yàn)四邊形。華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了。說明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的的重要性。在本課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識四邊形，體會四邊形的特點(diǎn)，我安排了多次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、說一說、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等

22、活動(dòng)中逐步加深對四邊形的認(rèn)識。3、在合作中理解四邊形。四邊形內(nèi)部的分類是比較復(fù)雜的，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，單憑學(xué)生個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現(xiàn)漏分或交叉分的現(xiàn)象，不利于知識體系的建構(gòu)。因此，我大膽地將問題拋給學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自己確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，展示多種不同的分法，從而進(jìn)一步感性地認(rèn)識和區(qū)別各種四邊形的特征。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件（或掛圖）出示主題圖，師談話：同學(xué)們喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項(xiàng)鍛煉。仔細(xì)觀察，校園里有許多圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生觀察后說說有哪些圖形，師貼出相應(yīng)的圖片。你知道這些圖形的名稱分別叫什么嗎？學(xué)生說完后師引導(dǎo)

23、：這節(jié)課重點(diǎn)認(rèn)識四邊形（板書課題）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以上課伊始，我充分利用教材主題圖提供的生活實(shí)際情境校園場景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）合作交流，探究新知。1、四邊形的特征。分組活動(dòng)：每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還補(bǔ)充了生活中幾個(gè)常見的圖形：哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)說一說上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。小結(jié)：什么樣的圖形才是四邊形？根據(jù)學(xué)生的歸納板書：四邊形：四條直

24、的邊，四個(gè)角。找一找，我們周圍哪些物體的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評價(jià)。2、四邊形的分類。師談話：四邊形真是一個(gè)大家族，它的各個(gè)成員之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，我們一起來給四邊形分分類，理清它們的關(guān)系好嗎？指導(dǎo)活動(dòng)要求：請你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)，分類并用自己喜歡的方式記錄；四人小組交流，說說你分類的理由；每組推薦一名同學(xué)發(fā)言。（1）按角分：長方形、正方形（四個(gè)角都是直角）平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形（沒有直角）（2）按邊分：長方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）梯形、不規(guī)則四邊形（兩組對邊不相等）（3）長方形、平行四邊形（對邊相等）正方形（四邊相等）不規(guī)則四邊形、梯形（四邊都不相等）（

25、4）按對角分：長方形、正方形、平行四邊形（對角相等）不規(guī)則四邊形、梯形（對角不相等）3、進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。師出示把長方形、正方形分成一類的分法：（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。（2）小組匯報(bào)，得出結(jié)論。板書：長方形對邊相等正方形四條邊都相等四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦動(dòng)畫演示一般四邊形轉(zhuǎn)化為長方形和正方形的過程，使學(xué)生明確：長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。設(shè)計(jì)意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手

26、中的圖形卡片進(jìn)行兩次分類，第一次通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)；第二次分類進(jìn)行交流、思考，理順?biāo)倪呅蝺?nèi)部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上也進(jìn)一步認(rèn)識了兩種特殊的四邊形長方形、正方形。（三）鞏固練習(xí)，拓展提高。1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評。2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認(rèn)為是四邊形的圖形。3、剪一剪。剪一刀，你能使一個(gè)長方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形嗎？4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的四邊形。如：設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng)，鞏固四邊形的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、挑戰(zhàn)困難的精神。數(shù)學(xué)

27、說課稿小學(xué) 篇4二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。3、體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：、鉛筆若干五、說教法和學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。六、說教學(xué)過程（一）基本訓(xùn)練：由于學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并

28、說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。）（二）問題情景：課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請4位同學(xué)到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個(gè)？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”（三）建立模型：通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)

29、行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）（四）解釋應(yīng)用：1、“說一說”：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)

30、識進(jìn)一步有了提升；一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）3、“練一練”： 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均

31、分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同，重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?！边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？（讓學(xué)生自由說出來。）（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動(dòng)說出來的，我就把它寫了下來。課后反思：整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)

32、生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5一、說教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。二、說教材。1、教材分析?！靶?shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P5859頁例1例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第13題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上

33、深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。2、教學(xué)目標(biāo)。（1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培

34、養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。3、教學(xué)重點(diǎn)。小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。4、教學(xué)難點(diǎn)。掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。三、說教法學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維

35、過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。四、說教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)西游記唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長度：0。l米、0。10米、0。100米

36、，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿回了標(biāo)有 “0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。2、教學(xué)例1（1）課件演示0

37、.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？用分?jǐn)?shù)又怎樣表示你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）0.1米是1/10米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0。100米（多請幾個(gè)學(xué)生說一說）設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)

38、學(xué)知識的意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正

39、成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：（課件出示）辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）0。0800。60300500。0000058頁做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練，再出示課件）設(shè)計(jì)意圖：這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個(gè)問

40、題自做下面兩道題：1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=10.000=練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1。2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。0.2=4.08=3=（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）練一練、59頁做一做2。六、探究練習(xí)。1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎？4.08去掉0會怎樣？0.31可以填0嗎？2、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習(xí)1、64頁1題。（出示課件）2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）把0.500。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）在5.3的末尾添

41、上三個(gè)“0”，它的大小不變。（）一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、64頁第3題。（課本練習(xí)）八、拓展練習(xí)。1、你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020602602002、試試看你能寫幾個(gè)與30。200相等的數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。九、

42、全課小結(jié)1、這節(jié)課你有哪些收獲？2、你對自己或同學(xué)有什么評價(jià)十、作業(yè)布置1、化簡下列小數(shù)0.5025.3000.0090108.0002、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù)。1.5改寫成兩位小數(shù)是_29.5改寫成三位小數(shù)是_8.0改寫成三位小數(shù)是_0.400改寫成一位小數(shù)是_12改寫成四位小數(shù)是_以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6一、說教材（一）教材的地位與作用認(rèn)識圖形是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元有趣的圖形的起始課，是在上一冊認(rèn)識了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到

43、平面的思路。認(rèn)識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著重要的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識與技能：通過觀察、操作等活動(dòng)，會正確辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。過程與方法：在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對實(shí)際運(yùn)用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：重點(diǎn)：會正確辨認(rèn)四種圖形

44、。難點(diǎn)：體會“面”在“體”上。（四）教學(xué)準(zhǔn)備為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準(zhǔn)備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學(xué)具。二、說學(xué)情我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿好奇，求知欲極強(qiáng)，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度的任務(wù)，并且8

45、0左右的孩子會對計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作。三、說教法與學(xué)法教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用。所以，本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學(xué)習(xí)效果事半功倍。四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、（出示立體圖形）請同學(xué)

46、們找一找熟悉的好朋友。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。2、師：去圖形家族認(rèn)識新的朋友。（板書課題：認(rèn)識圖形）（二）組織活動(dòng)，探索新知活動(dòng)一：認(rèn)識新朋友1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。2、你能叫出這些圖形的名字嗎？3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過程會與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程理念?；顒?dòng)二：了解新朋友1、

47、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說說摸的時(shí)候有什么感受？3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。【設(shè)計(jì)意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動(dòng)的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會“面”在“體”上?；顒?dòng)三 ：給新朋友畫像1、小組討論，看誰能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的

48、方法得到這些新朋友。【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。活動(dòng)四：尋找新朋友生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學(xué)生自由說后展示圖片）【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標(biāo)志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設(shè)了一座橋梁，生動(dòng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏

49、固新知1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫一畫。 4、數(shù)一數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了四項(xiàng)不同的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。（四）總結(jié)反思，深化認(rèn)識你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。五、說板書設(shè)計(jì)我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7一、說教材分析質(zhì)數(shù)和合數(shù)是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，在教材第23

50、-24頁。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，2、3、5的倍數(shù)的特征等知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)邏輯分析能力。因此，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：a、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；b、會正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。2、能力目標(biāo)：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會合理選取學(xué)習(xí)材料的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的

51、歸納總結(jié)能力，觀察分析能力。3、情感目標(biāo)：通過小組間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；通過獨(dú)自觀察分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)生的觀察分析，討論歸納出本課的重點(diǎn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義；通過師生交流突破難點(diǎn)如何正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教學(xué)方法新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作的過程中

52、真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此根據(jù)本節(jié)知識特點(diǎn)、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。三、說學(xué)法指導(dǎo)教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)會，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過觀察、比較，采取從個(gè)別到一般的概括方法，比較對照，區(qū)別異同的方法等學(xué)會分析、總結(jié)歸納問題。四、說教學(xué)程序新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上，所以根據(jù)學(xué)生對舊知識的掌握能力，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù)

53、，探底鋪墊找規(guī)律，自主探究分類歸納，理解意義解釋應(yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論”。努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。1、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義，為下面的新課墊定基礎(chǔ)。2、 新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書課題）。然后讓學(xué)生分別求出2、3、5、7和4、6、8、9的因數(shù)，仔細(xì)觀察它們的因數(shù)有什么特征，小組之間交流討論。（主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和交流合作的精神）3、 過程展開：（1）小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果，教師根據(jù)同學(xué)們的觀察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)

54、（或素?cái)?shù)）；一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（學(xué)生自己觀察歸納，不僅可以活躍課堂氣氛，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握）。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數(shù)17、22、35、87、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。明確可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來判斷；一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù)，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來，這樣可以提高判斷的效率（在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題、歸納解決問題方法的能力）。（3）問同學(xué)們是不是還忘了1的存在？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí)，說說最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的奇數(shù)是幾，最小的.合數(shù)是幾，最小的偶數(shù)是幾，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開來。（4）讓學(xué)生根據(jù)教材24頁的表格，制作一個(gè)質(zhì)數(shù)表，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。小組可以先交流討論一下，這個(gè)質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做，怎樣快速的判斷出這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后匯報(bào)方法，教師適當(dāng)指點(diǎn)。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù)。4、 課堂拓展：判斷正誤a、最小的質(zhì)數(shù)是1，最小的合數(shù)是2。 （