人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思[1]

1、一、大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元以讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)為基礎(chǔ)，我按照教參進(jìn)行了教學(xué)。由于有了去年的經(jīng)驗(yàn)，我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照各級(jí)的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的計(jì)數(shù)單位。 通過(guò)這樣的教學(xué)， 全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。 寫(xiě)數(shù)也是一樣， 先要找出帶 “億” 、“萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位，弄清楚每個(gè)級(jí)里面的數(shù)到底是多少，在依次在每個(gè)級(jí)里寫(xiě)出相應(yīng)的數(shù)，學(xué)生們這些都掌握的比較好。對(duì)于組數(shù)的教學(xué)，我吸取了去年的經(jīng)驗(yàn)，在讀題目的時(shí)候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍，把要組的數(shù)先能讀出來(lái)， 讀數(shù)會(huì)讀了， 寫(xiě)數(shù)自然就輕松了， 按照這樣的規(guī)律， 難度也降低了不少，學(xué)生們做類(lèi)似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點(diǎn)，我首先就規(guī)

2、定遇到大數(shù)必須給我先分級(jí)，好確定省略的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)， 最后再按要求改寫(xiě)， 這樣學(xué)生們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。通過(guò)我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)生， 第一單元的測(cè)驗(yàn)我們是大獲全勝， 及格率達(dá)到了 100%，均分也上升到了 91.5分，我們大家都很開(kāi)心。去年一年的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)幫我了不小的忙，真是“在戰(zhàn)斗中總結(jié)，在總結(jié)中戰(zhàn)斗” ，相信以后的教學(xué)會(huì)更順利。2、 角的度量教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化本課教學(xué)，我給了大

3、量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。 首先， 讓學(xué)生回憶測(cè)量線段的長(zhǎng)短、 物體質(zhì)量分別需要什么工具？ （尺子、 秤稱）角的大小用什么測(cè)量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)量角器入手：先讓學(xué)生觀察量角器，通過(guò)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)，然后小組交流討論，每小組匯報(bào)討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。為了加強(qiáng)記憶，課件展示量角器的中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線 這樣不僅給學(xué)

4、生一個(gè)展示自我的平臺(tái)還使教學(xué)收到良好的效果。教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)，先讓學(xué)生試著量，然后說(shuō)出測(cè)量度數(shù)及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確，語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與 “向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化正確的答案 ” 的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。3、 三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思這一節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0 的乘法筆算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0 的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾有0 的三位數(shù)乘兩位

5、數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問(wèn)題，并請(qǐng)全班同學(xué)幫助列式解答：950X 16,板書(shū)兩種計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生自己比較哪種簡(jiǎn)便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。再提出一個(gè)乘法問(wèn)題，要求用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法計(jì)算，正好對(duì)應(yīng)了書(shū)中的試一試，這樣設(shè)計(jì)既靈活地運(yùn)用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問(wèn)題，還運(yùn)用了階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0 的乘法筆算方法。教學(xué)“想想做做”時(shí)，第 1題計(jì)算之后，要著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的末尾添上的0 的個(gè)數(shù)是怎樣確定的，讓學(xué)生運(yùn)用自主探索、合

6、作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡(jiǎn)便筆算方法。第1 題到第2 題的練習(xí)循序漸進(jìn)、層層深入，第 1題主要鞏固簡(jiǎn)便筆算方法， 而第 2題在此基礎(chǔ)上還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的豎式計(jì)算的列式方法，在教學(xué)第 2 題的練習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生自主產(chǎn)生列式方法的不同，做題的難易程度也不同。4、 平行四邊形和梯形教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)，只是有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充。而在平行四邊形和梯形這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我片面的注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí)，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到時(shí)卻無(wú)法靈活運(yùn)用的情況?？磥?lái)我們?cè)诜e極學(xué)習(xí)新理念、運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄，相反應(yīng)該對(duì)它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合。同時(shí)也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合并不斷反思的過(guò)程。五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思這一周的教學(xué)任務(wù)是： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)效果明顯的不好，錯(cuò)題的類(lèi)型很多。我仔細(xì)

8、地分析了學(xué)生的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾比較大。1、商的位置寫(xiě)錯(cuò)，因?yàn)?，試商的時(shí)候是將80 除以 20 看成 8 除以 2 來(lái)看的，所以就將商寫(xiě)在十位上了。這是試商帶來(lái)的負(fù)影響。2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候，最高位上商的時(shí)候，除數(shù)的個(gè)位上本來(lái)不需要落下來(lái)，也就錯(cuò)誤的落下了，我想這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零的乘法的影響。3、基礎(chǔ)問(wèn)題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一。比如，有些同學(xué)不會(huì)退位減法，尤其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。4、還有部分同學(xué)，計(jì)算豎式完全正確，但在橫式后寫(xiě)結(jié)果的時(shí)候，抄寫(xiě)錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有良好的驗(yàn)算習(xí)慣，完全是任務(wù)觀點(diǎn)。計(jì)算錯(cuò)誤，驗(yàn)算

9、卻是正確的?？傊?除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺(jué)得學(xué)生在低年級(jí)學(xué)得很不扎實(shí)。也許是訓(xùn)練不到位；也許是本來(lái)計(jì)算就枯燥，且有一定難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不濃；一些家長(zhǎng)也不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能很好的配合教師的教學(xué)六、四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思（ 1）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說(shuō)，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。 我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉

10、，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒(méi)有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒(méi)有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。（ 2）在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式， 也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。（ 3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖讀圖分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水過(guò)地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生

11、的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè)反饋教學(xué)上有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。因此我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵(lì),肯定當(dāng)前的表現(xiàn),以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、 數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中， 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主 動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活

12、動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一 個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間 和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí) 的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi) 放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開(kāi)生生 互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞， 發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地

13、追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索 知識(shí)過(guò)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒 體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，我通過(guò)引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文提交人：荊小容|時(shí)間：2010-4-18 15:07:00 |瀏覽次數(shù)：6293 |編緝文章|返回首頁(yè)今天陽(yáng)光明媚，我正在家中看小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克忽然發(fā)現(xiàn)這樣一道題：比較 1111/111 , 11111/1111 兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。頓時(shí)，

14、我來(lái)了興趣，拿起筆在演草紙上“刷刷”地畫(huà)了起來(lái)，不一會(huì)兒，便找到了一種 解法。那就是把這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，然后利用分?jǐn)?shù)的規(guī)律，同分子 分?jǐn)?shù)，分母越小，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越 大。解出1111/11111111/1111。解完之后，我高興極了，自夸道：“看來(lái)，什么難題都難不倒我了。”正 在織毛衣的媽媽聽(tīng)了我的話，看了看題目，大聲笑道：“喲，我還以為有多難題來(lái)，不就是簡(jiǎn)單的比較分 數(shù)大小嗎？”聽(tīng)了媽媽的話，我立刻生氣起來(lái)，說(shuō)：“什么呀 ，這題就是難?！闭f(shuō)完我又諷刺起媽媽來(lái)： “你多高啊，就這題對(duì)你來(lái)說(shuō)還不是小菜?。寢屝α耍?“好了，好了，不跟你鬧了，不過(guò)你要能用兩種方法解這題，那就算高水平了。我聽(tīng)了媽

15、媽的話又看了看這道題， 還不禁愣了一下“還有一種解法?！?我驚訝地說(shuō)道?！爱?dāng)然了”媽媽說(shuō)道，“怎么樣，不會(huì)做了吧，看來(lái)你還是低水平。我扣了媽媽的話生 氣極了，為了證明我是高水平的人我又做了起來(lái)。終于經(jīng)過(guò)我的一番努力，第二種方法出來(lái)了，那就是用 除法來(lái)比較它們之間的大小。你看，一個(gè)數(shù)如果小于另一個(gè)數(shù)，那么這所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中 點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話，列式應(yīng)該就是 45X2.5=112.5 （千米），112.5-18=94.5 （千米），94.5 X2= 189 （千米）。 所以正確答案應(yīng)該是：45X 2.

16、5=112.5 （千米），112.5+18=130.5 （千米），130.5 X2=261 （千米）和 45 X 2.5=112.5 （千米），112.5-18=94.5 （千米），94.5 X 2= 189 （千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星 的答案加上小英的答案才是全面的。在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審 題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文作者： 才華（小學(xué)數(shù)學(xué) 青海海南小學(xué)數(shù)學(xué)二班 ） 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：3 / 391 發(fā)表日期：2011-11-12 09

17、:51:37小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文-摘要在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)信息激增的時(shí)代，傳統(tǒng)教育方式將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā) 展的需求，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了有效的整合探索，從教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入手，結(jié)合數(shù)學(xué)教 學(xué)的特性，對(duì)目前一些常用的信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的效果和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；數(shù)學(xué)； 教學(xué)孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。信息技術(shù)（包括各種應(yīng)用 軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）

18、在社會(huì)上的廣泛傳播已經(jīng)不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法形成了 強(qiáng)烈的沖擊。從目前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不難看出，如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段建立在現(xiàn)代化 教育技術(shù)的平臺(tái)上，已成為當(dāng)前形式下教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向。作為重要基礎(chǔ)課之一的數(shù) 學(xué)，為能在有限的課時(shí)內(nèi)，形象生動(dòng)的將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂的教和學(xué)的效率，教 師在信息技術(shù)上應(yīng)用能力的提高尤為重要。下面就我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等幾個(gè) 方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)，希望能引起同行就此課題的討論，提高我地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)水平。一、利用豐富的電子資源庫(kù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的前題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教

19、師在備課的過(guò)程中，系統(tǒng)的分析 教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，分 析評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。人們常用 二桶水和二杯水”的關(guān)系來(lái)形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博 知識(shí)和豐富內(nèi)涵。因此我平時(shí)注意對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存。逐漸建立自已的資源庫(kù)。以提高 備課效率，增大信息量。1、電子化的備課筆記采用計(jì)算機(jī)排版的備課筆記，其優(yōu)點(diǎn)是有利于在教學(xué)法中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課 內(nèi)容，同時(shí)保證教案的完整性。并可以更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體 授課課件。而可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐虐?，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對(duì)授課內(nèi) 容進(jìn)

20、行適當(dāng)補(bǔ)充，以及采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記， 方便課堂講授。教案還可以適當(dāng)調(diào)整后拷貝給學(xué)生， 使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力放在聽(tīng)課而不是記錄上，提高教學(xué)效果。止匕外，也可以適當(dāng)減輕次年 的備課工作量。原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學(xué)科的發(fā)展在計(jì)算機(jī)上適當(dāng)增加或減少內(nèi)容即可。2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料數(shù)學(xué)所涉及的常為一些抽象的、 描述性的內(nèi)容， 按傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課學(xué)生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時(shí)間用 powerpoint 等工具制作了許多教職工學(xué)課件，用圖象，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時(shí)，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的 FLASH 小游戲，以便在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)。二、 利用多媒體課件輔助教學(xué)

21、，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)中，有些重點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué) “三角形全等” 這一章時(shí)，首先讓學(xué)生按已知兩邊和一夾角畫(huà)一個(gè)三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用電腦出示一些形象的 FLASH 游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會(huì)自動(dòng)生成三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個(gè)三角形，拖動(dòng)鼠標(biāo)，看這兩個(gè)三角形能否重疊。成功后會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)： “真聰明 ” ，同時(shí)觀

22、察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒(méi)有成功的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示： “不要著急，再來(lái)一次。 ”多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答出三角形全等的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學(xué)生不斷會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量扮演著越來(lái)越重要的角色，現(xiàn)代教育技

23、術(shù)是以解決教師 “教什么 ”、 “怎樣教 ”、 “怎樣教得好”等問(wèn)題為基本任務(wù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科技，通過(guò)教與學(xué)過(guò)程和教與資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革將會(huì)起著巨大的促進(jìn)作用。今天， 多媒體技術(shù)， 作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用， 它通過(guò)多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需多寫(xiě)，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 2009-08-17 17:09:07標(biāo)簽：四年級(jí) 說(shuō)課稿 人教版 數(shù)學(xué)奧數(shù)精華資訊 免費(fèi)訂閱我講