五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課 程。課改至今已經(jīng)有 1010 多年了，但還有很多問(wèn)題值得我們 去深思。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（XXXX 版）執(zhí)行得怎么樣？ 同步閱讀沒(méi)有去落實(shí)？學(xué)生真的減負(fù)了嗎？如何改變應(yīng)試 教育？因?yàn)樯鐣?huì)阻力大，社會(huì)焦慮感，配套設(shè)施跟不上，背 后有“利益鏈” ，所以這些因到都阻礙了課改前進(jìn)的步伐， 但是課改是勢(shì)不可擋的，是必然的。課改最大的成績(jī)就是： 以人為本，正面引導(dǎo)，先進(jìn)的教學(xué)理念讓教學(xué)充滿了活力與 生機(jī)。二、基本情況分析五（ 4 4）班在期末考試中，習(xí)作得分率達(dá)到88.17%88.17%，比上個(gè)學(xué)期 84.5%84

2、.5%，提高了 3.67%3.67%。在四年級(jí)的時(shí)候，本班與 年級(jí)最高分相差 4 4 分，這次把距離縮小到 2.82.8 分，不及格的 人數(shù)除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。所以，在本學(xué)期，我 們班的共同目標(biāo)就是：不及格的人數(shù)控制在兩人以內(nèi)，把與 其他班的平均分縮小到 2 2 分以內(nèi)，把優(yōu)生率提高到 50%50%以上。 在這個(gè)學(xué)期里，我們班的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)開(kāi)展的是“如何去 設(shè)計(jì)學(xué)案？”也就是說(shuō)，主要讓學(xué)生從預(yù)習(xí)的角度去學(xué)習(xí)， 從自己感興趣的角度去切入學(xué)習(xí)，并且利用上個(gè)學(xué)期培訓(xùn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)放在第六組 綜合性學(xué)習(xí)： 走進(jìn)信息世界， 也把課本里提到的綜合性部分， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展

3、學(xué)習(xí)?？傊?，這個(gè)學(xué)期，我們的目標(biāo)就是：扎 實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富多元化的閱讀，把閱讀培養(yǎng)成為一種 習(xí)慣。三、本冊(cè)教材分析（一）教材的基本結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元， 共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。 依次是： 走進(jìn)西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、 中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人和異域風(fēng) 情。本冊(cè)共有課文 2828 篇，其中精讀課文 1414 篇，略讀課文 1414 篇；教材后面還附有 8 8 篇選讀課文，總共 3232 篇。每個(gè)單元 包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和回顧拓展四大部分，各 部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。積累、運(yùn)用安排在一 組課文或讀寫(xiě)例話之后，每個(gè)“積累運(yùn)用”大致包

4、括以下三 項(xiàng)內(nèi)容：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧拓展。本冊(cè)教材 還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一 組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我 們稱之為“小綜合” 。第二次是在“走進(jìn)信息世界”里，編 者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū) 動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合” 。這 兩次活動(dòng)， 我以項(xiàng)目學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。 另外， 本學(xué)期還發(fā)了一本童年的玩與學(xué)的同步閱讀 ，里面也是按照課本的要求進(jìn)行編排的，每個(gè)單元也就是除了那4 4 篇經(jīng)典以外，還有同步閱讀的 1010 多篇，也應(yīng)該安排閱讀與 分享。（二）教材的主要特點(diǎn)1.1. 加

5、強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1 1）閱讀技能方面，如，朗讀與默讀的要求。在朗讀 訓(xùn)練方面，要注意訓(xùn)練形式的多樣化， “先討論怎樣讀出人 物的不同語(yǔ)氣，再分角色朗讀課文” ，“朗讀課文，再分角色 演一演”。對(duì)于默讀的訓(xùn)練，要有具體的安排，要讓學(xué)生不 能動(dòng)嘴唇，不能指讀，不能發(fā)出聲音，盡量讓學(xué)生多讀，集 體讀有必要，但要有個(gè)人的默讀。（ 2 2）閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要 內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采 用多種形式，做了具體的安排。（ 3 3）閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的 同時(shí)，還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這個(gè)與“初步具 備搜

6、集和處理信息的能力” 是相一致的。 學(xué)會(huì)瀏覽， 要做到： 根據(jù)需要快速地看，可以先看標(biāo)題，再看看正文；可以一目 十行地讀， 與需要無(wú)關(guān)的略去不看， 相關(guān)的要比較認(rèn)真地看， 并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工，為我所用，在“走進(jìn)信息世界” 里，目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。（ 4 4）口語(yǔ)交際方面，第三段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方?！币龅健袄斫狻?，站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想，理 解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情。 “注意語(yǔ)言美，抵 制不文明的語(yǔ)言” ，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語(yǔ)文素 養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。 “有中心，有條理” ，在發(fā)表意見(jiàn) 前，有準(zhǔn)備；在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，有一定的質(zhì)量。（ 5 5 ）

7、習(xí)作方面，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能 寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等 應(yīng)用文的練習(xí)。2.2. 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面突出（ 1 1）教材內(nèi)容富有時(shí)代性的人文內(nèi)涵。有一大批表現(xiàn) 祖國(guó)燦爛歷史文化的絲綢之路 ，有反映我國(guó)西部建設(shè)成 就的把鐵路修到拉薩去 ， 有充滿童年趣味的 祖父的園 子 ， 有革命傳統(tǒng)教育的 橋,（2 2）進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。設(shè)計(jì)相關(guān)專 題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，和同步閱讀 ，加大上述 教育內(nèi)容的比重。在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料，拓展 閱讀，安排“資料袋” 、“課外書(shū)屋”和“日積月累”部分。（ 3 3）拓寬課文的文體

8、和語(yǔ)體。 將文言文、 近代白話文、 劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材。 本冊(cè)只有 楊 氏之子一篇文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué) 生積累背誦。這篇是為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工 具書(shū)理解基本內(nèi)容?！弊麂亯|。近代白話文， 如景陽(yáng)岡猴 王出世臨死前的嚴(yán)監(jiān)生 “鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉共四 篇課文，教學(xué)中要注意語(yǔ)言的風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文的差異， 一些字、詞語(yǔ)的用法、 意思與現(xiàn)在不一樣。 劇本半截蠟燭 ， 開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后 著重寫(xiě)人物對(duì)話。相聲打電話通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱而使 人發(fā)笑的一種曲藝形式。3 3導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能導(dǎo)思、

9、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。課后練習(xí)緊 扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所 得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句，體會(huì)其 表情達(dá)意的效果； 抓住重點(diǎn)句段， 理解內(nèi)容， 體會(huì)表達(dá)效果； 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用 適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握；領(lǐng)悟課文布局謀 篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法等。4 4 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”有變化（ 1 1 ）本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的 小朋友“手拉手”的活動(dòng)；童年趣事；勸說(shuō)：講述一件自己 感動(dòng)的事情；演課本劇；就怎樣利用電

10、視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn) 題，展示討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話題。（2 2）習(xí)作的編排：記實(shí)作文：寫(xiě)童年趣事、寫(xiě)一件令 自己感動(dòng)的事、寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人；應(yīng)用文：寫(xiě)信、寫(xiě)發(fā) 言稿、寫(xiě)研究報(bào)告；材料作文：縮寫(xiě)訓(xùn)練、看圖作文。四、教學(xué)重點(diǎn)與措施：（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字 200200 個(gè)，寫(xiě)字 150150 個(gè)。課內(nèi)要留有 1010 分鐘， 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架 結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求 提高寫(xiě)字的速度， 并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 對(duì)于要寫(xiě)的生字、 精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)聽(tīng) 寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞

11、語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 根據(jù)本班實(shí)際，可以用一些識(shí)記字詞的方法來(lái)記，也可以把 一些字拆開(kāi)來(lái)記，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。（二）閱讀教學(xué). . 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，常出現(xiàn) “兩多兩少”的現(xiàn)象：教師講得多，討論計(jì)劃多，學(xué)生的默 讀少，理解少。閱讀教學(xué)，不宜講得太零碎，密度不能那么 大。課堂的教學(xué)對(duì)話過(guò)多，教師提問(wèn)較多， 淺問(wèn)淺答沒(méi)必要。2.2. 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如，體會(huì)觀察細(xì)致和 表達(dá)生動(dòng)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法；體會(huì)表 達(dá)的豐富內(nèi)涵；體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體； 寄情于物的方法等。3.3. 課外閱讀中，讓學(xué)生看書(shū)時(shí)，專門(mén)找一個(gè)時(shí)間，去排 隊(duì)像走進(jìn)圖書(shū)館一樣，要非常

12、安靜地看書(shū)，這也訓(xùn)練了同學(xué) 們的定力。 讓學(xué)生去讀 “閑書(shū)”，是學(xué)生自己選擇的課外書(shū)， 課內(nèi)與課外要鏈接起來(lái)，北京大學(xué)教授溫儒敏教授說(shuō)：“凡 是喜歡語(yǔ)文，形成閱讀習(xí)慣的，很大程度上由課外閱讀引起。所以“閑書(shū)”是很重要的， 要讓學(xué)生有“閱讀習(xí)慣” ，交流 閱讀心得，教師適當(dāng)界入，語(yǔ)文教師的教學(xué)是活的?？梢园?讀的那一本書(shū)每天讀兩篇，然后寫(xiě)上筆記，看誰(shuí)記得最多最 好。（三）口語(yǔ)交際教學(xué) 上課時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一些情景，然后邊講邊讓學(xué)生去說(shuō)， 也可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)，下課后交給幾個(gè)同學(xué)批改， 讓同學(xué)給他一個(gè)評(píng)價(jià)，好的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)?？谡Z(yǔ)交際要激發(fā) 興趣，引起學(xué)生交流的欲望；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境；要體現(xiàn)雙

13、 向互動(dòng)； 要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平， 培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué) 在習(xí)作指導(dǎo)前，讓學(xué)生把自己或小組收集到的材料，用PPTPPT 進(jìn)行展示。這樣既可以讓學(xué)生自己學(xué)到知識(shí)，還能分享 給其他同學(xué)。 如果自己做， 不懂可以問(wèn)家長(zhǎng)、 老師、長(zhǎng)輩 , 習(xí)作教學(xué)還要進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)，讓學(xué)生做 到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心” 。作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作 文講評(píng)重在激勵(lì)，習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。觀察、思維、表達(dá)三 種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)；加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性 的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、 規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力， 用多種途徑、 方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。如，“走進(jìn)信息世界”中， “怎樣寫(xiě)研究報(bào)告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報(bào)告。五、授課進(jìn)度及課時(shí)安排第一、二周第一組走進(jìn)西