洪洞縣九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元9精神的三間小屋學(xué)案新人教版

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我精神的三間小屋第一課時(shí)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，并積累生字詞。2、整體感知課文，初步理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵。3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。自主學(xué)習(xí)：一、知識(shí)鏈接作者簡(jiǎn)介：畢淑敏，女，祖籍山東， 1952年生于xx伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員，軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作 20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作。共發(fā)表作品200余萬(wàn)字，主要有中、短篇小說(shuō)集女人之約昆侖殛預(yù)約死亡，散文集素面朝天 提醒幸福保持驚奇等。著有畢淑敏文集四卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)紅 處方。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、

2、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文一學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種 文學(xué)獎(jiǎng)30余次。二、朗讀課文，積累詞語(yǔ)1、有感情的朗讀課文2、讀準(zhǔn)字音寬宥 （）廣袤（）要訣（）自慚形穢（俯拾即（）形銷（）挾（）持游弋）贅（）余困厄（） 憎惡（是馳騁（骨立濡（潮汐（輕覷（）窗根（）襟懷（） '、 積攢（）、云霓（麾（）下坍（）塌灼（）晃）嚷3.理解詞語(yǔ) 襟懷：胸襟、胸懷；心胸。馳騁：自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游寬宥：寬恕，原諒。游弋：在水中游泳。輕覷：輕視、小看。 麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。自慚形穢：“慚”，慚愧；“形穢”，

3、容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉 ,止不如別人而感到,慚愧, 后來(lái)泛指自愧不如別人。不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得。鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。李代桃僵：李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟相愛(ài)相助，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過(guò)。抽絲剝繭：形容分析事物極為細(xì)致，而且一步一步很有層次。相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。形銷骨立

4、：r形容身體極其消瘦。銷，消瘦。間不容發(fā)：兩物中間容不得一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小?？赏豢杉矗罕扔魇挛锔哌h(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)或接近。望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看 ；即，靠近，接觸。能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而 不能接近。合作探究：1、作者說(shuō)的是哪三間精神的小屋呢？2、作者認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么?3、再讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。展示質(zhì)疑：學(xué)生展示內(nèi)容，出現(xiàn)疑難，討論解決，老師點(diǎn)撥。總結(jié)提升：這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)了畢淑敏的“精神的三間小屋” ，了解了三間小屋及修建的原因，相信會(huì)給我們今后的生活帶來(lái)幫助。當(dāng)堂反饋：完成下列生字詞：寬宥 （ ） 游弋（） 麾（）下 廣袤 （）贅（）余二窗椽（）坍（）塌

5、灼晃（）自慚形穢（）俯拾即（）是 馳騁（）云霓（）形銷（）骨立 濡（）養(yǎng) 嘟（）嚷第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、深入理解“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵及其給予的生活啟示。2、把握課文多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用多種修辭手法的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。自主學(xué)習(xí)：再讀課文，深入思考三間小屋的特點(diǎn)和作用。合作探究：1、第一間小屋中有什么？作者希望如何處理它們的關(guān)系？2、在描繪第二間小屋時(shí)，作者用了一個(gè)成語(yǔ)“鳩占鵲巢”，結(jié)合文章，文中“鵲”指的是什么？ “鳩" 指的是什么？ “鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么？3如何才能讓第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅？/4、你認(rèn)為在第三間精神小屋中應(yīng)該怎樣“安放我們自身”？5、根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。反思：作為當(dāng)代學(xué)生，我們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)生活之余，有沒(méi)有給自己的心靈存放適當(dāng)?shù)目臻g，對(duì)于我們 在課內(nèi)課外吸收的信息有沒(méi)有用自己的思想去思考判斷，有沒(méi)有用自己的思維去審視自己的學(xué)習(xí)與 生活。展示質(zhì)疑：作者是怎樣把一個(gè)個(gè)抽象的精神小屋寫的鮮明、具體的？明確：1、修辭手法（找出比喻，擬人，排比等手法）2 '、成語(yǔ)，詞語(yǔ)的