北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿Microsoft--文檔

1、小樹(shù)有多少棵說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元23 頁(yè)教學(xué)地位本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性化差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律, 將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、定為以下四點(diǎn)：知識(shí)與技能： 結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)思考： 經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問(wèn)題： 能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用情感態(tài)度： 經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性教學(xué)重難點(diǎn)： 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：二、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)， 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽

3、象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。 教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)相長(zhǎng)，我主要采用自主探究， 合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作， 自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式， 遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律， 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。三、說(shuō)教學(xué)流程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式

4、展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題首先出示課本第 2頁(yè)的主題圖， 學(xué)校要組織植樹(shù)活動(dòng)， 為我們提供了許多小樹(shù)。 學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 “有 3捆小樹(shù)，每捆 20棵，一共有小樹(shù)多少棵？”這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開(kāi)教學(xué)， 不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離， 而且可以借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（二）自主探究，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3 個(gè)活動(dòng)活動(dòng)一： 要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3 捆小樹(shù)，每

5、捆 20 棵，一共有小樹(shù)多少棵？”列出算式并嘗試計(jì)算。學(xué)生可能列出算式20 X 3或則 20 + 20 + 20，并計(jì)算得出答案是60 棵。接著小組之間進(jìn)行討論算式“ 20 X 3 ”，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。小組派代表發(fā)言，算式 20 X 3=60 中的 20 表示每捆有 20 棵， 3 表示有 3 捆這樣的小數(shù)， 60 就是表示有 60 棵小樹(shù)。學(xué)生有可能想出以下的幾種計(jì)算方法：1、20 X 3 就是 3 個(gè) 20 相加，也就是算式： 20 + 20 + 20=60 ；2、可以把 20 看成 2 個(gè) 10，這樣 20 X 3 可以變成 6 個(gè) 1

6、0，就是 60。3、2×3=6， 20×3=60先不看 20后面的“ 0”， 2×3=6, 乘完后再在 6的后面加一個(gè)“ 0”，所以就等于 60。比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義， 所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法， 很自然地選擇第三種方法。 而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。解決問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？ 5捆呢？運(yùn)

7、用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法?；顒?dòng)二：在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”第 2題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“ 0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化， 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?；顒?dòng)三：學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中， 可以引用

8、生活中的情景來(lái)解釋算式的含義， 學(xué)生在理解了算理的同時(shí)， 加強(qiáng)了口算的方法。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，自主探究， 合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式， 使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。（三）、鞏固練習(xí)，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3 個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)。1、基礎(chǔ)練習(xí)完成課本第 3 頁(yè)練一練的第 2 題。在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計(jì)算，鞏固核心知識(shí)。2、提高練習(xí)完成“練一練”的第 1 題和第 3 題。讓學(xué)生獨(dú)立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算。通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。3、發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完成第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲。選擇圖中 3 張卡片，并拼成一個(gè)正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。 學(xué)生

9、在游戲的同時(shí)鞏固口算方法， 并能發(fā)散學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)， 是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)， 遵循從易到難的原則， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你還有什么疑問(wèn)？以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)， 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、 積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)， 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。 這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。小數(shù)有多少棵有 3 捆小樹(shù)，每捆 20 棵，一共有小樹(shù)多少棵？

10、20 X 3=60 （棵）1、1、 20 X 3 就是 3 個(gè) 20 相加，也就是算式：2、可以把 20 看成 2 個(gè) 10，這樣 20 X 3 可以變成 6 個(gè) 10，就是 60。3、 2× 3=6，20× 3=60答：一共有小樹(shù) 60棵。20 + 20 + 20=60；以上就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)， 明了清晰，給人以清晰完整的印象。 便于學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。 我的說(shuō)課本著新課改的教育理念，學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究合作交流的教育理念完成我的說(shuō)課，謝謝大家參觀科技館說(shuō)課稿一、感悟理念解讀教材參觀科技館是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元乘除法的第四課

11、時(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀科技館 ”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法， 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、 整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。 結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 、使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確地計(jì)算。2 、進(jìn)一步理解除法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo) ：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

12、生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是探索并掌握一位數(shù)除整十、 整百、整千數(shù)的口算方法， 并能夠正確地進(jìn)行口算。 難點(diǎn)是理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的算理。二、以學(xué)定教教為學(xué)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我注重設(shè)置情境， 采用探究式的教法，以自主

13、探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。三、生是主體學(xué)以致用學(xué)生是要獲取知識(shí)的主體， 老師是引導(dǎo)者，組織者與合作者。教是為了更好的學(xué)，學(xué)是為了更好的用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。四、走進(jìn)課堂感受精彩1 、談話激趣導(dǎo)入新課孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境， 而課堂卻是一個(gè)使他

14、們受到約束的地方，因?yàn)橹R(shí)本身是嚴(yán)肅的。同時(shí)， 課堂也是一門藝術(shù)， 能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)極大的激發(fā)他們的熱情。 我通過(guò)談話激起孩子們的好奇心， 激發(fā)他們的求知欲， 引領(lǐng)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中。2 、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件呈現(xiàn)出了“乘車 ”的問(wèn)題，先讓學(xué)生理解題意，列出算式；再讓他們獨(dú)立思考， 探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；因?yàn)閷W(xué)生的生活背景不同， 思維方式也不相同。有的學(xué)生可能用擺小棒的方法， 有的可能習(xí)慣畫(huà)圖，有的會(huì)做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。 在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法。 通過(guò)比較算法的不同，

15、選出適合自己的方法。3 、解決問(wèn)題鞏固新知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。 數(shù)的四則運(yùn)算是很枯燥的， 學(xué)生常常覺(jué)得乏味。我設(shè)計(jì)了 “芝麻開(kāi)門、迎客松、小火車、分糖果、小書(shū)蟲(chóng)、奪紅旗”這一系列的活動(dòng)，使原本枯燥的四則運(yùn)算充滿了生氣，讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)， 感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。為了深化學(xué)生對(duì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)算法的理解，在“迎客松 ”的環(huán)節(jié)上我安排了不同類型的算式：被除數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0 比被除數(shù)末尾的0 少，為學(xué)生搭建一個(gè)交流思維的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，我又出示了一種情況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)一樣大，并且讓學(xué)生

16、根據(jù)已經(jīng)掌握的方法續(xù)寫兩道算式。 一石激起千層浪， 孩子們的思維很快又被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 我再次組織他們進(jìn)行小組合作探究，得出方法?？偨Y(jié)全課以后，我布置了一篇故事類的數(shù)學(xué)日記，把課堂知識(shí)延伸到了課外。五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書(shū)一節(jié)好課離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生快速的掌握課堂知識(shí)，最大限度的強(qiáng)化記憶。 我的板書(shū)設(shè)計(jì)是和學(xué)生共同完成的。北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元植樹(shù)說(shuō)課稿說(shuō)教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課時(shí)，“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”縱觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算方法，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思路， 而本課教學(xué)又為今后繼

17、續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹(shù)的情境，圖上的數(shù)學(xué)信息是3 人分成一組 36 個(gè)同學(xué)，可以分成幾組，這題中十位上的數(shù)能被3 整除，除得的商寫在算式商的十位上，在這里主要介紹口算除法每一步運(yùn)算的意義。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計(jì)算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中體會(huì)口算的計(jì)算方法。說(shuō)學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情， 但他們由于受到認(rèn)知水平的限

18、制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)， 所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的， 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律 使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力。結(jié)合

19、具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展， 讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā) “做數(shù)學(xué) ”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，由 “學(xué)會(huì) ”變?yōu)?“會(huì)學(xué) ”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活

20、動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平， 為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。 同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律， 啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本節(jié)課我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。 ”興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第一次上課時(shí)，我利用多幅沙漠的圖片來(lái)引出要植樹(shù)保護(hù)環(huán)境， 然后再出示主題圖， 費(fèi)了好大的力氣才把學(xué)生的注意力引到解決“ 36 人每 3 人分成組，可以分成幾組？”的問(wèn)題上來(lái)。效果并不好，第二次我把導(dǎo)入改成了，用上節(jié)課學(xué)過(guò)的整 十，整百，整千數(shù)的口算的口算題引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)