培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(共8頁(yè))_第1頁(yè)
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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣青銅峽市光輝中心小學(xué) 高迎風(fēng)葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò):“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中,就享受著它的利息?!?這足可以說(shuō)明,小學(xué)生具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果,對(duì)他今后的發(fā)展也將會(huì)起著重要作用,會(huì)受益一輩子的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中則應(yīng)具備良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)、說(shuō)、看、寫等方面的習(xí)慣,而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師

2、,對(duì)學(xué)生不僅要會(huì)“教”,而且要會(huì)“導(dǎo)”,不僅要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí),而且要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)。 目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,存在著許多不良習(xí)慣。有的學(xué)生聽(tīng)課三心二意,愛(ài)做小動(dòng)作;有的學(xué)生讀書(shū)走馬觀花,做題不讀題、不審題;有的學(xué)生字跡潦草,難以辨認(rèn),有的學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)題目,點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn),有的學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò),計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。有的學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的,更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不找其原因,及時(shí)糾正。這些都是當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:一、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

3、,具備認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的根本。在平時(shí)教學(xué)及考試中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算中的不少錯(cuò)誤,不是由于他們不會(huì)做才錯(cuò)的,而是他們計(jì)算的習(xí)慣比較差一時(shí)粗心而出錯(cuò)。因此,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神,千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò),要從根本入手,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,這可以大大減少學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,提高計(jì)算的正確率,提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量,還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我覺(jué)得良好的計(jì)算

4、習(xí)慣要從如下方面入手:1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的良好習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前題。小學(xué)生由于不細(xì)心讀題、觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),表象模糊,會(huì)遺漏細(xì)節(jié),會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、抄錯(cuò)題中的數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算式特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,解決問(wèn)題占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?,而?wèn)題的解決又是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如不認(rèn)真審題,就會(huì)造成數(shù)量關(guān)系混淆、列式錯(cuò)誤。因此,

5、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)。所以,我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí),首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題,初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步,也是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句,準(zhǔn)確理解題意,在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算;并要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算,而是想一想可不可以用簡(jiǎn)便算法,這樣,既提高了做題的速度,又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過(guò)審題訓(xùn)練,可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法,提高做題的質(zhì)量與速度。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是非常重要的。    2、使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫的良好習(xí)慣。首先應(yīng)做到書(shū)寫規(guī)范,一些學(xué)生為了圖快經(jīng)常

6、將一些數(shù)字寫錯(cuò)而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤,可通過(guò)練字等手段來(lái)盡可能地使他們的書(shū)寫令人“看得懂”,這就要嚴(yán)格要求學(xué)生按格式書(shū)寫,字跡端正、不潦草,不涂改、不粘貼,保持作業(yè)的整齊美觀。規(guī)范的書(shū)寫格式可以防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。;其次在抄寫算式時(shí)學(xué)生往往看一個(gè)數(shù)字抄一個(gè),這樣很容易抄錯(cuò),老師可以教學(xué)生讀一個(gè)數(shù)抄一個(gè),抄好整個(gè)算式注意核對(duì),要求學(xué)生凡是抄下來(lái)的都校對(duì),做到不錯(cuò)不漏。3、使學(xué)生養(yǎng)成按計(jì)算法則計(jì)算及認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。首先要讓學(xué)生清楚每一種計(jì)算的計(jì)算法則,這樣才能提高學(xué)生計(jì)算的正確率,保證計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。在蘇教版的教材中,基本上沒(méi)有總結(jié)出現(xiàn)成的計(jì)算得法則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)

7、上,用自己的話總結(jié)出計(jì)算的法則??梢杂媒?jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的方法來(lái)幫助他們鞏固算法。如果我們能再幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣的話,那么學(xué)生計(jì)算就基本不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題了??墒牵瑢?shí)際上計(jì)算主動(dòng)驗(yàn)算的學(xué)生很少,不少學(xué)生把驗(yàn)算看成是一種形式。如果題目或老師不要求寫驗(yàn)算過(guò)程的話,他們就基本不驗(yàn)算。即使題目有驗(yàn)算的要求,他們驗(yàn)算時(shí)也不認(rèn)真,只是寫一遍過(guò)程。這樣的驗(yàn)算根本起不了作用,只是浪費(fèi)時(shí)間。我們必須讓學(xué)生清楚知道驗(yàn)算的目的不是給老師看的,而是為了保證計(jì)算的結(jié)果是正確的,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣對(duì)提高我們的成績(jī)大有好處。4、使學(xué)生養(yǎng)成注意計(jì)算細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。經(jīng)常有人說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。在實(shí)際教學(xué)中,不少學(xué)生前面

8、都做得很好,可是最后卻忘記寫橫式的得數(shù)或把得數(shù)寫錯(cuò)了。例如:在除法計(jì)算中,橫式的得數(shù)中漏寫了余數(shù)或把得數(shù)寫成驗(yàn)算的得數(shù)等等。二、教給正確的預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 “課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程;它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性;而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中,自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決,自己不能解決的問(wèn)題,作為問(wèn)題提出來(lái),這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)習(xí)效果事半功倍。但“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的

9、腦海里一直是語(yǔ)文課的專利,在實(shí)際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),總覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的,或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí),也總是這樣說(shuō):“明天要上新課了,請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)一下?!鳖A(yù)習(xí)什么呢?怎樣預(yù)習(xí)呢?沒(méi)有方法交給學(xué)生,學(xué)生口頭上答應(yīng),其實(shí)大都是丈二和尚摸不著頭腦,尤其是低年級(jí)的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢?下面就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?、發(fā)揮數(shù)學(xué)課本的作用,培養(yǎng)正確讀、看的習(xí)慣。 書(shū)本是無(wú)聲的教師,是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)閱讀。老師指導(dǎo)看書(shū),也要根據(jù)教材內(nèi)容,選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容,學(xué)生不易看

10、出重點(diǎn),教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū),尋找答案,弄清算理,掌握法則。有的教材內(nèi)容,學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ),可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí),再與書(shū)本對(duì)照、印證,加深理解。有的教材內(nèi)容,學(xué)生能獨(dú)立看懂,就放手讓學(xué)生自己看書(shū),然后組織交流所得,進(jìn)一步消化理解。這樣不僅能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2、挖掘生活素材,讓預(yù)習(xí)回歸生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中處處有數(shù)學(xué),在教學(xué)前就要學(xué)生通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,并能感受到數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 如,在教學(xué)一年級(jí)分類這一課時(shí),我就在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市,要求

11、學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出“同樣的商品擺在一起”也能說(shuō)出這樣放的各種好處,這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),還在課后讓他們整理自己的書(shū)包、衣柜,讓他們感覺(jué)分類的重要性。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,趣味性,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué),又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、適當(dāng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性,每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望,每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求,教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),要

12、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,保護(hù)學(xué)生的積極性,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“2的乘法口訣”后,教師適時(shí)引導(dǎo),“同學(xué)們想知道3的乘法口訣嗎?3的乘法口訣又是怎樣得來(lái)的呢?要回答這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)3的乘法口訣。老師看誰(shuí)預(yù)習(xí)的最好。”簡(jiǎn)單的一句話,往往能激發(fā)學(xué)生的積極性。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出一些非常淺顯的問(wèn)題,這時(shí)教師更要注意,切不可以“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)?”或“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題別問(wèn)我”等帶有貶義的言語(yǔ)回答學(xué)生,而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問(wèn)題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃,而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4、教給預(yù)習(xí)方法,讓預(yù)習(xí)更有效。有效的預(yù)習(xí),能使

13、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性更明確,可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)新課之前,學(xué)生一般都要預(yù)習(xí),特別要注意預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些知識(shí),預(yù)習(xí)時(shí)可看一看、讀一讀、記一記。比如,“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)內(nèi)容就可以采用這樣的方法預(yù)習(xí),學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就可以了解知識(shí),課堂上自己就能說(shuō)出來(lái);還有一些知識(shí)則需通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱的方法來(lái)進(jìn)行,以后再逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)有所了解,例如在復(fù)習(xí)多邊形面積前布置:預(yù)習(xí)多邊形的面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程,復(fù)習(xí)它們之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生回家就可以自己的整理這些內(nèi)容,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、關(guān)注課堂細(xì)節(jié),使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣1、注重培養(yǎng)學(xué)生自

14、覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。良好的紀(jì)律是一切良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。而在當(dāng)前課改的浪潮之中,有的課堂氣氛過(guò)于活躍,學(xué)生行為自由,坐姿懶散,甚至可在課堂中任意走動(dòng)。試想,這樣的課堂紀(jì)律有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?久而久之,就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生干什么事情都很隨意的習(xí)慣:作業(yè)字跡潦草、計(jì)算馬虎、格式隨意、隨意的刪減增添,同時(shí),這樣的紀(jì)律習(xí)慣也不利于學(xué)生品行的發(fā)展,易養(yǎng)成不尊重別人,品行隨意的習(xí)慣,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣,對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的,教師要及時(shí)指出,并令其改正。只有在學(xué)生具有了自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的前提下,才可以談培養(yǎng)他們認(rèn)真審題、

15、認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真計(jì)算、尊重別人的良好行為習(xí)慣。2、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。課程改革實(shí)施以來(lái),我們驚喜的發(fā)現(xiàn),孩子們變得活潑了,膽子大了,課堂變得活躍了,學(xué)生都敢于提問(wèn),敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是,我們卻常??吹竭@樣的鏡頭:當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束,旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手,大聲嚷嚷:“老師,我來(lái),我來(lái)”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí),其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái),垂頭喪氣,根本顧不了聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味時(shí),學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事在活躍的數(shù)學(xué)課堂里,學(xué)生光有表達(dá)是不夠的,如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,才能積極有效

16、的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,進(jìn)而開(kāi)啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有序高效地進(jìn)行。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),如“誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的發(fā)言?誰(shuí)愿意來(lái)解釋一下?”讓學(xué)生感受到聽(tīng)的重要。教給學(xué)生聽(tīng)的方法。教師可以提示學(xué)生,要邊聽(tīng)邊想別人說(shuō)的與自己的想法一樣嗎?有沒(méi)有補(bǔ)充?他的想法與你的不同在哪里,重復(fù)一遍,再用自己的話說(shuō)一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行十至十五道題口算練習(xí),老師讀題,學(xué)生寫答案。聽(tīng)算是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的一種方法。有時(shí)聽(tīng)老師口述應(yīng)用題,學(xué)生寫出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題,找出關(guān)鍵句子,列出算式。學(xué)生只有注意聽(tīng)了,才能寫出來(lái),在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的

17、訓(xùn)練,是對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的一種培養(yǎng)。這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。同時(shí),在不自覺(jué)中也學(xué)會(huì)了尊重別人,對(duì)他的全面素養(yǎng)的提高也起了巨大的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知,由知之較少到知之較多,由不理解到理解,由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)化離不開(kāi)獨(dú)立思考,這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),養(yǎng)成多思好問(wèn)的習(xí)慣。教師應(yīng)創(chuàng)造條件,充分利用一切機(jī)會(huì),使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽(tīng)邊看邊想,閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思,作業(yè)時(shí)要邊做邊

18、想;要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖,從大量的感性材料中自覺(jué)地進(jìn)行分析綜合,比較對(duì)照,抽象概括,逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力;要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系,在復(fù)雜的問(wèn)題情境中抓住關(guān)鍵,揭示規(guī)律;特別要注意培養(yǎng)求異思維,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,自覺(jué)從書(shū)本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問(wèn)題的正確答案;要注意糾正個(gè)別學(xué)生的思維惰性,改變他們一味依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠死記硬背,照搬照抄等不良習(xí)慣。要逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極參加問(wèn)題的討論。在討論中,不但要認(rèn)真聽(tīng)取、分析別人的意見(jiàn);而

19、且要多動(dòng)腦筋,多方面去思考問(wèn)題;讓他們把看到的聽(tīng)到的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講出來(lái),然后再想一想,把弄明白的道理講給教師和同學(xué)們聽(tīng)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。新的課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與,意味著師生平等地對(duì)話和交流。如果在課堂上沒(méi)有學(xué)生的積極參與和發(fā)言,教學(xué)過(guò)程就會(huì)像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時(shí)常抱怨學(xué)生啟而不發(fā),實(shí)際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外,也與平時(shí)沒(méi)下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么,要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在低年級(jí),要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述圖意,復(fù)述題意,說(shuō)明計(jì)算過(guò)程和回答問(wèn)題,要求他

20、們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級(jí)的升高,要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說(shuō)明算理,分析數(shù)量關(guān)系,理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能隨時(shí)糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在課堂發(fā)言中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦,有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ)讓人聽(tīng)不到,有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場(chǎng),等等。這不但沒(méi)有精彩紛呈的對(duì)話出現(xiàn),反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要做到持之以恒,循序漸進(jìn),如開(kāi)始只要求學(xué)生聲音宏亮、吐字清晰即可,以后再逐步增加抑揚(yáng)頓挫和感情色彩訓(xùn)練等。這樣,學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧,就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅,以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。四、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括:態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答,還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,經(jīng)常

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