2.《濟(jì)南的冬天》

1、濟(jì)南的冬天第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 準(zhǔn)確拼寫字詞準(zhǔn)確朗讀課文二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把握重音和停連三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，把握重音和停連四、學(xué)習(xí)策略：情境教學(xué)法。利用多媒體營造出冬天的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉 悅的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué) 中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)文章的優(yōu)美意境。五、教學(xué)過程：資料鏈接老舍(18991966) ，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代作家。代表作有小說駱駝祥子 四世同堂 ，戲劇龍須溝 茶館等。寫景抒情散文的閱讀方法： “三問”寫什么景，抒什么情，怎樣寫景抒情？師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生勾畫，關(guān)注學(xué)生記筆記。生：在課文中

2、勾畫。預(yù)習(xí)檢測貯蓄(zh i)ch由g(澄)清xi Eg(鑲)邊著落(zhu )狹窄(zh水藻(z師：點(diǎn)名學(xué)生檢測，演示“貯蓄”、“鑲”的寫法。生：組長檢查，同桌互批，書寫易錯(cuò)字詞。閱讀課文，整體感知。1 .朗讀課文自由朗讀課文，要求準(zhǔn)確、大聲。師：提出朗讀要求：準(zhǔn)確、大聲。生：自由朗讀課文。2 .聽讀課文師：播放音頻資料。生：聽讀課文，標(biāo)注讀音、重音和停連。朗讀的重音和停連重音，是對一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。一 般用著重號”.”標(biāo)示在詞語下面。例：停連，指朗讀語流的停頓和連接。停頓，用 b標(biāo)示在詞語之間的上方， 不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用人標(biāo)示在詞語之

3、間的上方， 是為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例 如：小山*擎把濟(jì)南圉個(gè)斗兒.只有包中缺著點(diǎn)兒口兒一這一圈小山卡在冬天管網(wǎng)可愛, 人好像是把南放在 小小搖籃里.他f屋安靜不動(dòng)地“低聲地說：“你們放心吧，金兒”準(zhǔn)*屯 j*4«.保暖和Y真的*法南的人們V在冬天是面上含笑的.他們一看那些小山,人心中便覺得有 斤簞人有了件爭他們由天上看到山上,人便不覺地想起一“明天V也許就是春天了吧? 這。的送9人今意夜里？學(xué)也許就尊舉手 了吧?”就是g卓兒幻想不能一時(shí)實(shí)力：人他們 也開不著急.人因加有這樣尊帶的冬天，干啥還希望別，血生：先自由朗讀，再點(diǎn)名讀，最后齊讀。3. 齊

4、讀課文 師：要求讀出感情 生：先自由朗讀，再點(diǎn)名讀，最后齊讀。六、板書 見字詞 七、作業(yè)AB濟(jì)南的冬天第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確賞析本文的景物描寫二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫三、教學(xué)難點(diǎn)：賞析景物描寫四、學(xué)習(xí)策略：朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué) 中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)文章的優(yōu)美意境。自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。五、教學(xué)過程：閱讀課文，整體感知朗讀課文，思考：濟(jì)南的冬天，總的特點(diǎn)是什么？師：巡視學(xué)生生：朗讀課文，思考，記筆記。標(biāo)注“溫情”

5、。溫情朗讀課文第 1 段，作者是用什么方法去描寫濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)的？突出了作者怎樣的情感？師：巡視學(xué)生生：朗讀課文，思考，勾畫相關(guān)句子。標(biāo)注“喜愛” 。與北平對比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日濟(jì)南真算得上是個(gè)寶地。 （喜愛之情溢于言表）研讀課文，深入文本齊讀課文第 2 段，思考：這一段有何作用？師：巡視學(xué)生生：研讀課文，思考，記筆記“過渡段，引出對冬天山水的描寫” ?！霸O(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人對濟(jì)南的總體觀感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界” 。朗讀課文35 段，思考：作者寫了濟(jì)南冬天哪些山景？師：

6、巡視學(xué)生生：研讀課文，記筆記。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山。齊讀課文第 3 段，思考：陽光朗照下的山有何特點(diǎn)？師：巡視學(xué)生，點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵語句生：研讀課文，先獨(dú)立思考，后小組合作，記筆記這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說： “你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”這是擬人的寫法，其實(shí)是對濟(jì)南的山作想象的描寫， “圍”展現(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)； “放”表現(xiàn)出了小山對濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛之情； “說”更是把小山寫活了。連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)，突出了小山對濟(jì)南城的誠摯之情。小搖籃”則將小山寫得像母親一樣慈祥與

7、體貼，令人不由得想起母親在搖籃邊低唱催眠曲時(shí)的安詳情態(tài)，把濟(jì)南城的地理位置溫情慈祥地交待出來。表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的熱愛之情?！懊魈煲苍S就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？ ”因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？使用擬人的修辭手法 賦予冬天以人的特點(diǎn)，通常說到冬天都是冷酷的 此處說冬天慈善，給人全新的感受，讓人領(lǐng)會(huì)到冬天的溫暖。六、板書一陽光朗照下的山溫暖山y(tǒng)薄雪覆蓋下的山秀氣j城外遠(yuǎn)山淡雅七、作業(yè)A.B.濟(jì)南的冬天第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確賞析本文的景物描寫準(zhǔn)確說出本文語言描寫的特點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫品析語言三、教學(xué)難點(diǎn)：品析語言四、學(xué)習(xí)策略：朗讀教學(xué)法。每一

8、個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué) 中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)文章的優(yōu)美意境。自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。五、教學(xué)過程：齊讀課文第 4 段，思考：找出這一段表明寫景順序的詞語？師：巡視學(xué)生生：研讀課文，勾畫“山上” 、 “山尖” 、 “山坡” 、 “山腰”標(biāo)注從高到低。文段開頭“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀” ，究竟“妙”在哪里？“妙”在雪光、雪色與雪態(tài)：松的青黑與雪的白相映生色。如洗 的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。白雪與暗黃的草色組成彩色的美景。薄 雪似害羞的少女，在陽

9、光的斜射下微微露出粉色。品讀課文，賞析語言品讀課文第 4 段，說一說薄雪覆蓋下的山，美在哪里？師：巡視學(xué)生，點(diǎn)撥生：品讀課文，先獨(dú)立思考，后小組合作，記筆記1 “樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 ”一個(gè)“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀，運(yùn)用了比喻的修辭手法，貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài). ，表達(dá)了作者對濟(jì)南小山的喜愛之情。2 . “山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。 ”本句用了擬人的手法, “鑲”字用的很妙, 作者賦予山尖白雪靈巧的雙手, 形象地描繪出了白色的山尖連接著藍(lán)天 , 就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的秀美景觀。3 “一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

10、衣” 運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出了山上的積雪半化未化的景象。動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，更寫出山的靜謐。4 “那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 ”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態(tài)，流露出作者的喜愛和贊美之情。品讀課文第 5 段，思考： “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。 ”這里為什么用臥字？臥”字用得很貼切 . 濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情, 表現(xiàn)了村莊的恬靜、安詳?shù)那閼B(tài)。它們都“安適地睡著” , 心情享受這“溫晴”的天賜 . 這“臥”字 , 正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng) , 用擬人的手法寫活了濟(jì)南. 具有靈動(dòng)美、畫意美。品讀課文第 6 段，思考濟(jì)南冬天的雪有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？師：巡視學(xué)生，點(diǎn)撥反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來了綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶清、亮“不忍”使水人格化，把水寫得脈脈含情，水的心理和神態(tài)得以完美 展現(xiàn)，水給他物以美的享受?！熬G萍”、“綠水藻”、“綠柳”襯