小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(三篇)

1、小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（三篇）【9加幾 】教材分析： 9 加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了 10 以內(nèi)的加法和 10 加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算?！?5的加減法】一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能讓學(xué)生熟練計(jì)算15的加減法，能夠運(yùn)用加減法的意義正確觀 察情景圖，說出題意，列出算式。（二）過程與方法在理解情境圖的過程中， 使學(xué)生初步認(rèn)識大括號和虛線圈， 并能 將符號和語言表述建立起練習(xí)； 在解決一組情境圖中， 感受加法與減 法之間的關(guān)系。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀初步

2、感受數(shù)學(xué)語言的魅力，滲透函數(shù)的思想。二、目標(biāo)分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在初步了解了加、 減法的意義， 能運(yùn)用加、減法意義根據(jù)情景圖列出算式，能計(jì)算15的加減法的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生能夠更熟練的計(jì)算15的加減法計(jì)算，在加減法的對比中強(qiáng) 化學(xué)生對加減法的意義的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：熟練計(jì)算15的加減法；正確觀察情景圖，說出題 意，列出算式。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠讀懂題意。教學(xué)難點(diǎn)：正確觀察情景圖，說出題意，列出算式。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、算式卡片、寫有口算的信封和寫有答案的信筒等。五、教學(xué)過程（一）鞏固基礎(chǔ)，提升計(jì)算速度1 練習(xí)數(shù)的分與合（1）學(xué)生自己邊打手勢邊說15的組成與分

3、解。（ 2）師生互動鞏固數(shù)的分與合。師：我出3 和 1。由學(xué)生回答出 3和 1 組成 4， 4可以分成 3和 1。師：組成5，我出 2。由學(xué)生回答：我出 3， 2 和 3 組成 5 ， 5 可以分成 2 和 3。2 .鞏固15的口算（ 1）老師出卡片，學(xué)生用手勢作答。（ 2）火車。由一組同學(xué)逐個出口算題，全班搶答口算。（ 3）在送信游戲中練習(xí)口算。出示第 29 頁第 9 題。讓幾位學(xué)生拿著寫有算式的信封，根據(jù)結(jié)果送到相應(yīng)的信筒中， 其他學(xué)生來做小老師， 看看是不是每封信都送對了。【設(shè)計(jì)意圖】通過各種形式進(jìn)行15以內(nèi)的口算訓(xùn)練，使學(xué)生在多種形式中，手、腦、口、耳配合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時

4、提高口算的興趣，加快口算的速度，提高正確率。（二）在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1 完成第 28 頁第 2 題（ 1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并反饋答案。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察第1、 2組算式。每組算式交換了加數(shù)的位置，但計(jì)算結(jié)果相同。觀察第3 組算式。2+2=口和1 + 1=口，交換兩個加數(shù)的位置，算式?jīng)]有變化，計(jì)算結(jié) 果也沒變化。（ 3）總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。2 第28 頁，第 4 題。（ 1）先觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生回答：豎著觀察，每組的被減數(shù)相同，減數(shù)不同。（ 2）學(xué)生獨(dú)立完成，邊做邊思考，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（ 3）匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)了每組第一題的減數(shù)就是第二題的差，第二題的減數(shù)

5、是第一題的差。 也就是每組減數(shù)和差交換了位置， 而被減數(shù)不 變。3 完成第29 頁第 7 題。（ 1）讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。一個人拿著 +1，再找四位同學(xué)分別拿著 1、 2、 3、 4，讓他們組成算式進(jìn)行計(jì)算。教師板書算式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察， 一個加數(shù)不變， 和會隨著另一個加數(shù)的變化而變化，初步滲透函數(shù)的思想。（ 2）完成減法計(jì)算，所用方法同上。被減數(shù)不變，減數(shù)變化，計(jì)算結(jié)果也隨著減數(shù)變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上尋找規(guī)律，直觀感知加、減法之間的關(guān)系， 不僅能幫助學(xué)生提高做題的速度和正確率， 還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律的意識和能力。（三）情景算式互相轉(zhuǎn)換1 把語言轉(zhuǎn)變成

6、數(shù)學(xué)符號（ 1）出示第 28 頁第 1 題。教師先出示1 把扇子，由學(xué)生圖題意。再出示2 把扇子，由學(xué)生圖題意。讓學(xué)生依據(jù)扇子圖提出用加法計(jì)算的問題。教師板書問題。針對問題，師生共同用手勢表示把兩部分合并起來。之后，教師邊口述問題，邊出示大括號。告訴學(xué)生，求一共有多少把扇子，還可以用這樣的符號（指大括號）來表示。讓學(xué)生書寫大括號，加深對大括號的印象。讓學(xué)生再次看圖，說出圖表示的意義。列出算式，追問學(xué)生為 什么用加法計(jì)算。完成第 28 頁第 2 題，重點(diǎn)理解大括號表示的意義，完整描述圖意，列示解決問題。（ 2）出示第28 頁第 3 題。逐一出現(xiàn)情境圖， 在學(xué)生的描述中教師出示虛線圈， 告訴學(xué)生虛

7、線圈表示去掉的意思。讓學(xué)生完整的表述圖的意義。列式計(jì)算，并說明用減法計(jì)算的道理。2 完成第29 頁第 6 題（ 1）逐次出現(xiàn)四幅情景圖，讓學(xué)生說題意，提問題，列算式。（ 2） 隱去情景圖， 讓學(xué)生觀察四個算式， 引導(dǎo)學(xué)生橫看、 豎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（ 3）再出現(xiàn)情景圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合情景說一說道理。（ 4）完成第29 頁第 8 題。要求學(xué)生獨(dú)立完成。 學(xué)生在匯報(bào)第 2 幅圖時， 要說清楚 5-2=3 的意義和 5-3=2 的意義，隨著學(xué)生的發(fā)言，教師板書出問題：還剩多少條黃瓜和摘了多少條黃瓜。 （學(xué)生只要能提出一種問題即可，不要求全掌握。 ）3算式與情景建立聯(lián)系（ 1）看圖提出問題，并與算式連線。

8、以上各圖學(xué)生可以提出用加法計(jì)算或者用減法計(jì)算的問題。（ 2）課件出示第28 頁第 5 題中的左部分。讓學(xué)生說一說從1+4=口這道題中，看到了什么。用自己的方式表示出算式的意思（學(xué)生用畫一畫、貼一貼、寫一寫等方式表示出1+4=口的意思，寫在方框里）。（ 3）學(xué)生之間交流想法。（ 4）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生自己說一說或者讓其他同學(xué)說一說圖的意思。（ 5） 請學(xué)生說一說自己的感受， 發(fā)現(xiàn)數(shù)字和符號的神奇與作用。4小結(jié)剛才我們是觀察圖意， 列出算式， 現(xiàn)在我們是根據(jù)算式來表示它的意思?？磥韴D和算式，我們可以互相轉(zhuǎn)化，既可以用算式來表示圖意，也可以用圖來表示算式的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生體會符號大括號和虛線圈的作用，并將