正確事物的答案不止一個(gè)語(yǔ)文－事物的正確答案不止一個(gè).doc

1、正確事物的答案不止一個(gè)_語(yǔ)文 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目的1認(rèn)真閱讀課文，領(lǐng)會(huì).寫(xiě)作意圖。2理解并掌握本文中豐富的詞語(yǔ)。3學(xué)習(xí)列舉真實(shí)的、有代表性的事例，來(lái)做論據(jù)證明觀點(diǎn)的這一議s:/論文中常用的舉例論證的方法。教學(xué)建議關(guān)于本文的開(kāi)頭可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去；為后面“放矢”和“樹(shù)的”；與談骨氣開(kāi)頭的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山作比擬。關(guān)于本文的論證方法(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。(2)引證法：第6自然段和第11自然段。關(guān)于本文的中心論點(diǎn) 要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落和一道習(xí)題：第7自

2、然段和第14自然段(末段)；習(xí)題二。關(guān)于文章的構(gòu)造應(yīng)注意下面的兩點(diǎn)：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用。第二，末段在全文中的.總結(jié)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)例如事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)列舉真實(shí)的、有代表性的事例進(jìn)展舉例論證的方法。2理解作者對(duì)“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)及其理論根底。教學(xué)過(guò)程：1導(dǎo)入新課事物的正確答案只有一個(gè)，這是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一般的規(guī)律，人們大都局限于這一觀念。今天我們要學(xué)習(xí)的文章的作者卻提出了相反的觀點(diǎn)，其所謂“事物的正確答案不止一個(gè)”就是我們所要學(xué)的文章的標(biāo)題板書(shū)課文題目，那么，作者是怎樣論證他的觀點(diǎn)，講得有沒(méi)有道理呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。2閱讀課文，掌

3、握根底知識(shí)學(xué)生先在課上各自誦讀全文，同時(shí)標(biāo)記出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞義，認(rèn)真閱讀書(shū)中注釋并使用工具書(shū)。教師檢查自讀情況。3研讀課文，體會(huì)作者對(duì)觀點(diǎn)的闡述，分析p 概括文章層次。讓假設(shè)干個(gè)學(xué)生依次誦讀全文，同時(shí)復(fù)習(xí)陌生的字音和詞義；然后讓學(xué)生先在組內(nèi)表達(dá)各自的理解情況，再統(tǒng)一意見(jiàn)，答復(fù)下列問(wèn)題；最后經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和修正后，投影顯示：第一局部：舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)第13段第二局部：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力第48段第三局部：論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)第913段4歸納小結(jié)，明確要點(diǎn)。作者是怎樣論證他的觀點(diǎn)的，講得有沒(méi)有道理？讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，盡情發(fā)揮；教師自然恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并歸納。5作業(yè)為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”。請(qǐng)你予以解答，并且找出自己親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞中的事例，把它寫(xiě)出來(lái)。語(yǔ)文教案事