淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施概要

1、淺談新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施經(jīng)過幾年的改革，新課改取得了許多突破性的進(jìn)展，對傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來了巨大的沖擊。但是 ，由 于一部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)問題還缺乏理性的認(rèn)識 ，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，因此，在 課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。在此，本人就針對這些誤區(qū)，和大家一起探討、尋求有 效的改進(jìn)措施。一、重視學(xué)生忽視老師。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但在很多老師眼里這些就是 新課改的表現(xiàn)形式，似乎無之就無法凸顯學(xué)生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組 討論、學(xué)生演講、辯論會 層出不窮的授課方式，使我們眼花繚亂。教師忙于追 求一個個異彩紛呈的 自主形式”忙于在課堂上

2、營造一種 熱烈、活躍”的氣氛，這些 看似讓課堂有了盎然生機(jī)，而實(shí)質(zhì)上是一種牧羊式”的教學(xué)。如在一節(jié)求平均 數(shù)優(yōu)質(zhì)課評比活動中，老師總共設(shè)計(jì)了五次小組合作討論、學(xué)習(xí)。老師只是提出 需要討論的問題，然后一聲令下開始”學(xué)生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛 非常熱烈老師又一聲?！睂W(xué)生馬上安靜下來，接著由幾個學(xué)生展示討論成果，而其余 學(xué)生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學(xué)，片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力。事 實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的自主性、探究性學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以學(xué)生活動為主的課堂形 式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于從老師的講授中汲取知識并加以提煉，概括使 之為己作用的能力上。很多學(xué)生，要他在下面講

3、，他是很積極的，但要他去傾聽別人的 意見的時候,往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認(rèn)為自己 所說的才是對的，沒必要去聽別人講，老師沒點(diǎn)到我發(fā)言，我就沒事做。因此，發(fā)揮學(xué)生 創(chuàng)造力的同時，兼顧教師的引導(dǎo)傳授作用，無疑是新課改教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。改進(jìn)措施：影響教學(xué)質(zhì)量因素很多，教師是其中決定性的因素 一一一個最積極、最活躍 的、能左右其它因素的因素。在整個教學(xué)過程中，教師是一個領(lǐng)導(dǎo)者。他的領(lǐng)導(dǎo)不 以地位，而以他的 好學(xué)”的氣質(zhì)、充盈的知識、成熟的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的真摯的愛。 教師在教學(xué)中的作用有幾下幾個方面：1 .激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師本人應(yīng)有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學(xué)

4、科，孜孜不倦地鉆研教 材，善用教材，教學(xué)時還要隨時誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得學(xué)生就可以生動活潑 地、主動地學(xué)習(xí)。2 .教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)生使用學(xué)習(xí)的工具。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。盡量讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)。3 .讓學(xué)生掌握必要的知識。沒有經(jīng)驗(yàn)就不可能進(jìn)行哪怕最簡單的判斷和推理。如：現(xiàn)在市面上已經(jīng)不流通 1分錢、2分錢和5分錢了，所以有些學(xué)生始終不明白1元為什么等于100分,因?yàn)樗?沒見過，更沒用過，缺乏對這方面知識的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時，人的智力主要是在學(xué)習(xí)知識 的過程中得到發(fā)展的。發(fā)展智力與知識學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都有較為密切的聯(lián)系。二、由湖堂灌”變成湖堂問”。在新課改的形式

5、下的教學(xué)，估計(jì)已經(jīng)沒有一位教師還在給學(xué)生灌輸知識了 ，取代 的是不停的找問題來問學(xué)生，片面的強(qiáng)調(diào)提問面要廣。老師接連地提問，學(xué)生在緊張 的狀態(tài)下倉促地回答，教師補(bǔ)充講解，接著提出下一個問題 。課堂氣氛很熱鬧，表 面上看是師生互動，實(shí)際上老師還是以提問的方式在 灌”學(xué)生很少提出自己的問題， 思維仍在同一水平上重復(fù),師生、生生沒有真正動起來。所以，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了總是由老師來提問的時候， 學(xué)生就失去了主動去進(jìn)行自我探索，自我學(xué)習(xí)的能力。就像有位老師說的，由原來的 填鴨子”到現(xiàn)在的 問鴨子”了。這不能不說是從 病堂灌”的誤區(qū)中又走向了 湖堂 問”的誤區(qū)。改進(jìn)措施:由湖堂問”改成引導(dǎo)學(xué)生來提問。有一位學(xué)者

6、提出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循 的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題有時比解決問 題更重要”。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是： 將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少； 而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題 教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學(xué)生年級越高，越有創(chuàng)意、越會突發(fā)奇 想?！彼裕覀儸F(xiàn)在的教學(xué)更重要的是如何去引導(dǎo)學(xué)生來提問，并重視學(xué)生的提問。 學(xué)生能主動提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個性思維，而且在教與 學(xué)方面具有一些不可替代的作用。引導(dǎo)

7、學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中提出問題，進(jìn)行自主探究，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有更重要的意義。三、重故事性”忽視數(shù)學(xué)味”。教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的創(chuàng)設(shè)的 教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知 識和技能，感受教學(xué)的力量，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。而有些老師卻太過注重情境 ，為了教學(xué)情境”而 教學(xué) 情景”。本人曾聽過一節(jié)營救白雪公主 一一（乘法練習(xí)課，老師精心設(shè)計(jì)了營救 白雪公主這樣一個故事，只要同學(xué)們能做對題目，過三關(guān)便能成功，故事內(nèi)容豐富多彩 而整節(jié)課的練習(xí)卻只有19道計(jì)算題，對于

8、一節(jié)練習(xí)課來講，題目未免也太少了些吧。 而且對算理也沒突出，感覺不會做的學(xué)生，上完課后，還是不會。還有一種問題是，為了創(chuàng)造生活中的數(shù)學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。宥生活無數(shù) 學(xué)”響應(yīng)當(dāng)前生活數(shù)學(xué)的號召，卻把握不住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從生活到生活，沒有抽象概括， 沒有模型和秩序的建立，低水平的重復(fù)，數(shù)學(xué)課上熱熱鬧鬧，但毫無數(shù)學(xué)味，這樣的教學(xué) 也談不上有多大的價值了。改進(jìn)措施：講故事可以，但我們要講一些有數(shù)學(xué)意義的故事，去掉那些哪些充滿華麗辭藻的 純童話故事，給孩子們多講講數(shù)學(xué)家的故事，或一個關(guān)于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的故事，如 小數(shù) 點(diǎn)的故事”也可以講講 阿凡提智斗巴依”的系列故事，這些都是充滿數(shù)學(xué)味道的故 事。我認(rèn)為，

9、充滿濃郁的 數(shù)學(xué)味”的課堂，才是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。四、重視電腦 忽視人腦。新課標(biāo)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與 信息技術(shù)的結(jié)合。因此很多老師認(rèn)為，新課標(biāo)就是大量使用多媒體。有的老師設(shè)計(jì) 的課件中包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能 展覽，這樣喧賓奪主的行為不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力干擾了 課堂教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容的積極性，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。當(dāng)學(xué) 生看到這些課件的時候，會不由自主的 哇”的一聲，但我相信他們肯定不是被課件里 的數(shù)學(xué)知識所吸引，而是里面的華麗的畫面和優(yōu)美的音樂。制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是

10、一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的虛飾和所謂的技術(shù)含量，而忽視教 學(xué)質(zhì)量的提高。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如 ，在教學(xué)空 間與圖形這類知識的時候，只用三角板、粉筆、剪刀、紙，就可以體現(xiàn)平行四邊形、 梯形、三角形等圖形的本質(zhì)，同時也可以讓學(xué)生思考和模仿老師是如何將這些圖形 很好的畫出來的，這樣比計(jì)算機(jī)更簡潔、快捷，更易于接受。學(xué)生親自動手參與其中 并在實(shí)踐中感悟、思考、加深理解，比單純的視覺接納效果好得多。改進(jìn)措施：利用電腦來配合我們的教學(xué)很重要，關(guān)鍵是要用好，用對。課件的演示能很好的 幫助學(xué)生來理解知識的重難點(diǎn)。去掉課件里的那里華麗的裝飾，依然能上出一節(jié)出 色的

11、課，而且數(shù)學(xué)味更弄。如，數(shù)學(xué)特級教師張齊華老師上過的圓的認(rèn)識，這節(jié)課 張老師在全國拿過一等獎，當(dāng)時他做的課件可以說是非常的華麗，里面充滿了美麗的 畫面,并配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生去感受生活中的圓。后來就有人質(zhì)疑這節(jié)課不屬 于數(shù)學(xué)元素的東西太多，如果去掉那些華麗的外表，還能上好這節(jié)課嗎？張老師后來也 發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，就重新思考，把那些不屬于數(shù)學(xué)的元素全部去掉，只留下 數(shù)字”、熏”和 線條”沒有了華麗的外表，這節(jié)課更加成功，向老師、學(xué)生展示了純數(shù)學(xué)的美， 學(xué)生學(xué)起來更加的投入，對知識的理解和掌握更加深刻。所以，課件要起到的作用是 幫助學(xué)生去理解和掌握知識，而不是用音樂，用美麗的畫面去吸引學(xué)生的注

12、意力，去分 散學(xué)生對本質(zhì)的理解。五、重視表揚(yáng)忽視批評在新課改白要求下，大家都開始注重賞識教育”認(rèn)為實(shí)施新課改就不能批評學(xué) 生，對學(xué)生只是一味的表揚(yáng)。記得有一次外出聽課，不管題目的難易，只要答對了題目， 老師就會要學(xué)生拍著有節(jié)奏的掌聲，并說著 棒棒,你真棒”或你真聰明"你回答的可 真好”等等，甚至一些非常簡單的題目答對后，都不忘進(jìn)行表揚(yáng)。凡事都有一個 度”， 表揚(yáng)也不例外，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能回誤導(dǎo)學(xué)生。 其實(shí)新課改強(qiáng)調(diào)尊重、賞識，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信 學(xué)生的發(fā)展能力，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的批評、懲

13、罰在我們的教育教學(xué)中消失。適當(dāng)?shù)呐u不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生認(rèn)識到今后改如何改正，認(rèn)清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，不應(yīng)有所顧慮，應(yīng) 該以一種直接而真誠的方式表達(dá)出來，以便學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表 揚(yáng)與批評都應(yīng)該在教育教學(xué)中發(fā)揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的、沒有動力的教育；沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負(fù)責(zé)任的教育。只有在不斷完善與激 勵中，才能實(shí)現(xiàn)教育的有效性，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供最大程度的幫助和促 進(jìn)。改進(jìn)措施：批評學(xué)生也要有一定的方法，不能打擊學(xué)生的自尊心和自信心。1、對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào) 較激烈;但絕不能挖苦諷刺、肆意辱罵。2、對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用漸進(jìn)式批評法。即批評時對所犯的錯誤不和 盤托出，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使學(xué)生逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子 談崩。3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借 助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的 某種壓力，促其自我反省。4、對于脾氣暴躁、性格倔里、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討 的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。5、對于善于思考、性