人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)兩首》教案

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)兩首教案 人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)兩首教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。 指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 背誦假如生活欺騙了你，積累名篇，打下文化根基。 2、能力目標(biāo)： 在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。 讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提升欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。 3、情感目標(biāo)： 對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手

2、法。 感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、重復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理;感悟詩(shī)歌的思想感情。 2、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。 【教學(xué)設(shè)想】 1、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。 2、教學(xué)方法： 讀、說(shuō)、悟、品法。比較鑒賞法;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑

3、咐。人生的道路不只一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)兩首，就會(huì)告訴我們。 二、新課指導(dǎo) 假如生活欺騙了你 1、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(17991837)，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 1814年寫下皇村回憶，得到老詩(shī)人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩(shī)作致詩(shī)友。1817年

4、畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創(chuàng)造自由頌致恰達(dá)耶夫等詩(shī)作，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)魯斯蘭和柳德米拉。 以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩(shī)高加索的俘虜1830年12月完成了長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼·奧涅金，敘寫貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國(guó)文學(xué)“多余的人”的形象;以普通人生活與情感為題材創(chuàng)造了別爾金小說(shuō)集，創(chuàng)造吝嗇騎士莫扎特與薩列金石客等四部小悲劇，寫下敘事詩(shī)科洛姆納的小屋、大量抒情詩(shī)及童話詩(shī)。 文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)造高峰期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫彼得大帝史時(shí)為農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫所吸引，游訪起義故地，1833年10月重返

5、波爾金諾編寫普加喬夫起義史，并以此為題材開始創(chuàng)造中篇小說(shuō)上尉的女兒。其間寫下中篇小說(shuō)黑桃皇后、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)青銅騎士、中篇小說(shuō)杜布羅夫斯基以及漁夫和金魚的故事等童話詩(shī)。普希金婚后苦于上流社會(huì)的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。 普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典范形象。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語(yǔ)與口語(yǔ)和諧結(jié)合并吸取大量民間語(yǔ)言精華，創(chuàng)作了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言。他曾先后參加文學(xué)報(bào)現(xiàn)代人的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評(píng)著作、政論文及

6、書信。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國(guó)文學(xué)的落后局面，為俄國(guó)19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)作了條件。 2、寫作背景： 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。這首詩(shī)是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。 4、這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談

7、;詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。 5、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義? 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)憧憬著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。 未選擇的路 1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫，同學(xué)們

8、是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們往往把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著非常的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。 2、弗羅斯特(18741963)，美國(guó)詩(shī)人。曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。 他于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎(jiǎng)，他晚年是美國(guó)的一個(gè)非官方的桂冠詩(shī)人。在他75歲與85歲誕辰時(shí)，美國(guó)參議院作出決議

9、向他表示敬意。他的詩(shī)歌在形式上與傳統(tǒng)詩(shī)歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩(shī)人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩(shī)常常以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。 著名的白樺樹一詩(shī)，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。修墻寫人世間有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。除了短篇抒情詩(shī)外，他有一些富于戲劇性的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，刻畫了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統(tǒng)的無(wú)韻體和十四行體的各種變體，時(shí)常押韻，在節(jié)奏上具有自己的特色。 弗羅斯特常被稱為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的

10、一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。 弗羅斯特的著名詩(shī)集還有山間、新罕布什爾、西去的溪流、又一片牧場(chǎng)等。1949年出版了詩(shī)歌全集，之后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。 3、簡(jiǎn)析： 第一節(jié)寫詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很憧憬，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條;而一旦選定了一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。 第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草

11、萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩(shī)人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。 第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉?？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是特別留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫出了常人都有的一種心理。 第四節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫下去，沒有告訴讀者他選擇

12、的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢?詩(shī)人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。 4、這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路： 詩(shī)人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢? 其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。 5、說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理? 詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路

13、，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中常常只能選擇其中一條，所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。 6、特點(diǎn)： 詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。 詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。 7、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別? 象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得

14、更加生動(dòng)鮮明。 象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。 三、課后練習(xí) 1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。 2、課文擴(kuò)讀材料：中外詩(shī)歌名篇名作選。 詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解這兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦假如生活欺騙了你。 2、培養(yǎng)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度;慎重面對(duì)人生選擇。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌內(nèi)容，品位詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。 課前活動(dòng)準(zhǔn)備 1、搜集作者的相關(guān)資料。 2、熟練朗讀課文。 教學(xué)活動(dòng) 一、引入新課 人生道路，

15、不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿，假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。 (板書課題) 二、出示目標(biāo) 理解這首詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠背誦。 培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 三、交流普希金的相關(guān)資料 (采用學(xué)生交流，教師總結(jié)的方式，檢測(cè)學(xué)生搜集信息的能力，為理解內(nèi)容作好準(zhǔn)備) 亞歷山大·普希金，俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)造對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，并且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱忠于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，曾兩度被流放，最終死于沙皇政府的陰謀之下。這首詩(shī)

16、歌就是寫于流放期間。 四、 1、學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。 (讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏) 憂郁 瞬息 懷戀 2、有感情的朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么? 詩(shī)人熱愛生活，執(zhí)著追求理想，相信光明一定會(huì)來(lái)臨，當(dāng)生活欺騙你時(shí)，不要悲傷，不要心急;未來(lái)是幸福的，美好的，要對(duì)生活充滿信心。 五、教師范讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，(讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，感染學(xué)生);要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，并說(shuō)說(shuō)聽出了什么 六、分析品評(píng)深入感受課文 1、細(xì)讀課文，邊讀邊批注，然后把批注的內(nèi)容或你最喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)明理由。 (研究重點(diǎn)語(yǔ)句，并和其他學(xué)生交流) 2、重點(diǎn)研究： 你怎樣理解“生活欺騙了你”這句話? 聯(lián)系詩(shī)人所處的環(huán)境正義被沙皇

17、俄國(guó)專制所扼殺。 “過(guò)去的”怎會(huì)成為“密切的懷戀”呢? 首先，是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 其次，人生的經(jīng)歷應(yīng)是豐富多彩的無(wú)論哪種經(jīng)歷都是一種寶貴的財(cái)富，都有助于把握人生，即使是失敗，是痛苦。 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度? 勇于面對(duì)挫折，困難和失敗的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 七、問(wèn)題探究 1、對(duì)逆境，我們只有耐心等待，不予抗?fàn)巻? 作者處于那種白色恐怖的年代，革命力量還不能與之抗?fàn)?，更何況詩(shī)人正被流放，所以只能等待時(shí)機(jī)。 2、這首詩(shī)歌與一般詩(shī)歌相比，有什么不同? 這首詩(shī)沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻確定的說(shuō)明道理。一般詩(shī)歌的藝術(shù)形象，都很生動(dòng)鮮明的將主題含蓄的表達(dá)給讀者。 八、讀課文，加深對(duì)

18、課文的理解 九、試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī) 十、能力培養(yǎng) 在成長(zhǎng)的道路上，你遇到過(guò)挫折嗎?你碰到過(guò)困難嗎?你是怎樣正確面對(duì)的?講給大家聽一聽。 十一、課外延伸 1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 2、搜集類似假如生活欺騙了你這樣的詩(shī)歌讀一讀，然后利用朗讀課的時(shí)間在班級(jí)交流。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 未選擇的路 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)歌假如生活欺騙了你，明白了面對(duì)人生挫折，應(yīng)當(dāng)有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不只一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑，你應(yīng)該怎樣做呢?就讓美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特告訴我們吧! 二、教學(xué)目標(biāo) 1、理解詩(shī)歌意思。 2、認(rèn)識(shí)慎重選擇人生的重要意義。 三、整體感知課文 1、朗讀課文，了解本詩(shī)歌的內(nèi)容。 2、默讀課文，思考詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生主張? (和同學(xué)交流自己的想法) 探討確定：當(dāng)面對(duì)人生選擇時(shí)，一定要謹(jǐn)慎，慎重地作出人生的選擇。 四、局部理解課文內(nèi)容 (小組討論交流) 析讀