如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué) 賀艷花摘要：本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從單元詞匯重組、選擇詞匯教學(xué)方法、指導(dǎo)詞匯記憶策略、設(shè)計(jì)詞匯趣味練習(xí)、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用途徑等介紹了如何進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)方法；記憶策略；趣味練習(xí)；運(yùn)用高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個(gè)左右。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也從詞匯開(kāi)始，而且部分學(xué)生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達(dá)）時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯(cuò)誤特多。英語(yǔ)老師

2、如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢？本文想對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。一、單元重點(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度 對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)教師都是在講解課文時(shí)串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方法是行不通的。我所教的兩個(gè)班都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。因此，我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合（以后這項(xiàng)工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。 根據(jù)每單元詞匯的特點(diǎn)

3、，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）Unit9中的單詞按詞性可重組如下：A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier B、動(dòng) 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise C、 形容詞：content, representative, alternative, incorrect將同一詞性的單詞放在一起講解，

4、有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如Unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下：A、 加前綴的詞：incorrectB、加后綴的詞：a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness,responsibility, willingness b)形容詞后綴：representative, alternativec)動(dòng)詞后綴：summarise我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語(yǔ)釋義、詞的搭配等來(lái)重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)

5、生詞匯記憶興趣 教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無(wú)味。1、趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教高二Unit10中的frightening 這個(gè)單詞進(jìn)時(shí)，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說(shuō)：“發(fā)財(cái)（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽(tīng)后，開(kāi)口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動(dòng)詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生

6、記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在枕頭下?！比の堵?lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。2、故事講解法。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我經(jīng)常講故事來(lái)講解單詞。我在教高二Unit8中單詞electric 時(shí)，正好播放電視劇記憶的證明，講的是中國(guó)戰(zhàn)俘被運(yùn)到日本，從事艱苦的勞動(dòng)，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網(wǎng)）。許多逃跑的人被電擊死。當(dāng)我用英語(yǔ)講這個(gè)故事時(shí)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，連英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也在認(rèn)真地聽(tīng)。故事片一講完，學(xué)生對(duì)electric fence已有了很深的印象。、直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、

7、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。講chest一詞時(shí)，我指著chest部位，并用英語(yǔ)解釋：The front part of body between neck and stomach。、圖示講解法。教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來(lái)講解單詞，學(xué)生覺(jué)得耳目一新，很樂(lè)意去接受新單詞。如講高二Unitdefenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問(wèn)：Whats this in English?學(xué)生回答：Fence。我緊接著講：fence是護(hù)家的東西，防備其他人或動(dòng)物進(jìn)入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenceless意為“無(wú)防備

8、的”。三、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高記憶效果通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞識(shí)記方法單一、機(jī)械，只是重復(fù)詞匯表，費(fèi)時(shí)多，收效低。教師要在詞匯教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。、拼讀記憶。英語(yǔ)字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。、聯(lián)想記憶。青少年的生理和心理特點(diǎn)表明，中學(xué)生有著豐富的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個(gè)別單詞納入一定的語(yǔ)言組合中。如學(xué)到高二Unit7radiation時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想到radio（收音機(jī)、無(wú)線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放

9、射性），radium（鐳）。再如Unit10中board一詞，可想到blackboard（黑板），可知board之意為“木板”，再想到古代船的“甲板”是由“木板”做的，board又有“甲板”之意，由“甲板”又能想到“上船”，由“上船”又能想到“上車、上飛機(jī)”?！癰oard”之意如下： n.木板board 上車n.甲板v.上船v. 上飛機(jī) 對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系或一時(shí)難以發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶。如Unit10中單詞hurricane,可創(chuàng)造聯(lián)想為：“你得趕快（hurri-hurry）,才能（can）在颶風(fēng)（hurricane）中逃逸（e）?！眲?chuàng)造聯(lián)想可以增強(qiáng)記憶效果，增加學(xué)習(xí)趣味。、分

10、類記憶。英語(yǔ)詞匯的拼讀、構(gòu)成都存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、同形詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、圖示等方式幫助記憶。、卡片記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生把單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語(yǔ)單詞，另一面寫上詞義，使學(xué)生隨時(shí)隨地記單詞。、間隔重復(fù)記憶。記憶單詞的過(guò)程必須由生到熟，這個(gè)過(guò)程由滾動(dòng)式的記憶來(lái)幫助完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生定期鞏固所學(xué)單詞，延長(zhǎng)記憶周期。、回憶記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生每天將所學(xué)單詞在腦海中“放一遍電影”，加深印象。四、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，鞏固詞匯記憶“學(xué)得快，忘得快”，這是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。在學(xué)習(xí)單詞之后的

11、一定時(shí)間內(nèi)要反復(fù)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯多種練習(xí)形式，使學(xué)生加深理解，靈活運(yùn)用。我在詞匯教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，例如：crossword puzzle,搶答題，情景題，游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固學(xué)過(guò)的單詞。把課堂推向高潮的題就是搶答題練習(xí)。把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，教師用英語(yǔ)解釋一個(gè)新單詞，學(xué)生們立刻說(shuō)出此單詞及其拼寫和漢語(yǔ)詞義。答對(duì)了，加分，答錯(cuò)了扣分。由于比賽關(guān)系到各組的榮譽(yù)，在比賽前，學(xué)生一般都會(huì)自主地記單詞，做好準(zhǔn)備。五、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)途徑，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，增加詞匯量和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。如果學(xué)生所學(xué)的詞匯只局限于課堂上運(yùn)用的話，容易被忘掉。教師應(yīng)采取措施，

12、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余詞匯學(xué)習(xí)途徑。、 每日單詞造句。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要求他們寫英語(yǔ)日記，但可要求他們用所學(xué)的單詞造句。、 寫英語(yǔ)日記。教師鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，盡量用所學(xué)到的新單詞、句型。教師在批改日記時(shí)，留意學(xué)生所運(yùn)用的新單詞、新句型，并寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。、 寫英語(yǔ)作文。在課堂寫作練習(xí)中，教師列出學(xué)生在作文里運(yùn)用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)如何運(yùn)用新詞，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新詞匯進(jìn)行寫作。、組織課外閱讀。學(xué)生由于各方面的原因，買不起許多英語(yǔ)課外讀物。但每個(gè)學(xué)生可以購(gòu)買一本適合自己閱讀的英語(yǔ)書。教師要求學(xué)生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后交換看。這樣，

13、既可以節(jié)約金錢，又可以節(jié)約時(shí)間，做到了資源共享。如果學(xué)生堅(jiān)持每周交換一次閱讀材料，他們必然在閱讀中鞏固了所學(xué)的詞匯，同時(shí)還會(huì)增加許多新詞匯。對(duì)于上述方法，是本人在進(jìn)行詞匯教學(xué)的初步嘗試，其研究工作還有待于進(jìn)一步深入。我覺(jué)得，在高中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)必將推動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)，而英語(yǔ)教學(xué)的其它方面（如語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫作教學(xué)等）也有利于詞匯教學(xué)。參考文獻(xiàn)：、 杭寶桐中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，廣西師范大學(xué)出版社，、 劉增利高中英語(yǔ)教材知識(shí)資料包，北京教育出版社、 珍娣“中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及其策略”，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究年第期賀艷花個(gè)人簡(jiǎn)介姓名賀艷花年齡31職稱中教

14、一級(jí)任課年級(jí)高三職務(wù)組別英語(yǔ)組任課科目英語(yǔ)教材版本人教版所在單位江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué)所在地區(qū)江西省萍鄉(xiāng)市通信地址江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué)英語(yǔ)組郵編337100固定電靈-mailhyhqsmartQQ&MSN597976645本人自從1998年畢業(yè)以來(lái),從事過(guò)初一至高三的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一直評(píng)估為優(yōu)，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)水平受到師生一致公認(rèn)。每年都能承擔(dān)1次以上校內(nèi)公開(kāi)課或?qū)ν庥^摩課。由于本人恪守師德，愛(ài)崗敬業(yè)，出色完成了各項(xiàng)教育、教學(xué)、教研工作，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、社會(huì)好評(píng)，多次受到上級(jí)部門的表彰，曾獲全國(guó)“模范教師”、省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⑹?/p>

15、“職工職業(yè)道德先進(jìn)個(gè)人”、省“三八紅旗手”、省“師德標(biāo)兵”，市“優(yōu)秀教師”、市“十佳新人新事”、市“勞動(dòng)模范”、市“敬老好家庭”、縣“優(yōu)秀教師”“共產(chǎn)黨員”、校“先進(jìn)教師”和“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。事跡曾被萍鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)、江西日?qǐng)?bào)、江西電視臺(tái)落英繽紛欄目等媒體多次報(bào)道。1999年至2001年擔(dān)任英語(yǔ)教研組長(zhǎng)兼語(yǔ)音室管理員，積極組織、參加教研活動(dòng)，承擔(dān)過(guò)縣城南片新目標(biāo)英語(yǔ)教材的分析與利用課題并作重要發(fā)言，同時(shí)上示范課，承擔(dān)過(guò)坪里中學(xué)英語(yǔ)校本研究課題初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)法，進(jìn)行了論文宣讀并上示范課。能參與學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”工作，在坪里中學(xué)指導(dǎo)青年英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、說(shuō)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)（指導(dǎo)連琴玉老師獲縣說(shuō)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，賀素萍老師獲縣優(yōu)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）。論文影響農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策在第五屆“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)”評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，論文高中英語(yǔ)課文教學(xué)與學(xué)