人教部編版六年級語文上冊《第三單元》配套教案教學設計小學優(yōu)秀公開課3

1、部編版六年級語文上冊第三單元教案教學設計單元概述本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進行編排，依次安排了三篇課文，一篇習作，一個語文園地。三篇課文分別是竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院。其中竹節(jié)人一文通過回憶作者童年時代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景， 表現(xiàn)了童年游戲的樂趣。課文語言生動形象，把玩竹節(jié)人時的動作、圍觀的人的神情刻畫得惟妙惟肖。文章脈絡清晰，先寫自己做玩具，再寫怎樣做、怎樣玩，尤其是刻畫玩的緊張畫面，引人入勝。宇宙生命之謎一文介紹了科學家探索地球之外是否存在生命的艱難歷程，說明到目前為止，這仍然是一個未解之謎。故宮博物院是一組非連續(xù)性文本，由黃傳惕的故宮

2、博物院，姜舜源的故宮史話以及來自故宮官方網(wǎng)站上的故宮游覽須知和平面示意圖四篇材料構成。意在鍛煉學生根據(jù)不同的任務選擇合適的閱讀材料，引領學生在認識事物時從不同的角度去觀察和描述。本次習作以“ 讓生活更美好”為主題，旨在引導學生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好， 體會生活的樂趣。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。1. 掌握本單元的重點生字、詞語。2. 理清課文思路，把握主要內容和主旨。3. 能根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。4. 能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。5. 能寫清楚某件事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫具體。6. 學習有條理地表達自己的觀點；體會

3、通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點的方法。7. 背誦朱熹的春日，大致理解詩意。重點1. 掌握本單元的重點生字、詞語。2. 理清課文思路，把握主要內容和主旨。3. 體會通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點的方法。難點1. 能根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。2. 能根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。3. 能寫清楚某件事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫具體。竹節(jié)人 2 課時宇宙生命之謎 2 課時故宮博物院 1 課時習作 2 課時語文園地 2 課時10竹節(jié)人竹節(jié)人是一篇精讀課文，也是一篇科學小品文，通過回憶作者童年時代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂

4、趣，表達了兒童的喜悅與滿足， 同時也寫出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。從生活體驗的角度來看，本文是作者對兒時所玩的竹節(jié)人的游戲的回憶，不但回憶了游戲工具的制作過程，還介紹了游戲的玩法?？珊芏鄬W生對竹節(jié)人這一游戲不了解，所以在閱讀本文時雖然會產生耳目一新的感覺，但很難與作者有同樣的感受。從閱讀策略角度來看，學生通過前幾冊閱讀策略的學習，已經掌握了“預測”“提問”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語文閱讀實踐中學會了批注、邊讀邊想象畫面等多種閱讀方法，這些都會成為本文閱讀的基礎，幫助學生選擇運用不同策略進行閱讀。但是， 如何選擇閱讀

5、策略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進一步引導。本課的教學，教師要引導學生在閱讀實踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不同，關注的閱讀材料會不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同?？梢宰寣W生在整體感知課文內容后，根據(jù)學習提示明確本課的三個閱讀任務；再帶著不同的閱讀任務，選取相應的課文內容來讀，在讀的過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最后結合課后思考題，梳理閱讀過程，總結學法。【知識與技能】1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 熟讀課文，把握課文主要內容。體會課文抓住人物的動作、神態(tài)等細致刻畫人物的表達效果。3. 聯(lián)系本單元閱讀的要求，學習根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法?！具^程與

6、方法】能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯(lián)想，感悟身邊事物的樂趣。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 熟讀課文，把握課文主要內容。3. 通過學習竹節(jié)人的制作指南和斗竹節(jié)人的場景，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。難點能根據(jù)不同的閱讀任務，快速讀課文，找到相關內容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。教師：多媒體課件，斗竹節(jié)人的視頻片段。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 對照課前導語和課后習題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。重點熟讀課文，把握課文主要內容。難點

7、理清課文的主要情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學習重點。一、談話導入，揭示課題同學們，你們玩過哪些有趣的玩具？(學生自由發(fā)言)看來同學們玩過的玩具真不少，那你們知道一種叫“竹節(jié)人”的玩具嗎？(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起去文中看一看吧。2板書課題。二、初讀課文，檢查預習1. 介紹作者及本文相關的寫作背景。2. 自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀正確、流利，同時畫出生字新詞。3. 檢查字詞預習情況。(1) 出示生字詞，指名認讀，教師正音。(2) 引導學生觀察生字的字形、結構及筆畫，重點字教師示范書寫。裁：左下角的“衣”要寫得小一點兒，最后一

8、筆要變捺為點。跺：“ ”最后一筆是提。頹：左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提。三、再讀課文，整體感知1. 學生快速朗讀課文，圈畫出自己喜歡的詞語和句子。2. 學生小組交流圈畫內容，教師相機點撥。(1) 教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。(說課桌破舊得“看不出年紀”用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長江”用了夸張的修辭手法，形象地表現(xiàn)出課桌破舊的特點。)(2) 把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。(這句

9、話把立起來的竹節(jié)人比作健美比賽中的小伙子，同時運用“叉腿張胳膊”“威風凜凜”等動作、神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了竹節(jié)人的神采。)(3) 老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了， 一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績， 鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。(“赫赫偉績”“鏖戰(zhàn)猶酣”大詞 小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時間之長、次數(shù)之多，突出了竹節(jié)人游戲的吸引力之強、樂趣之多，進一步表現(xiàn)了作者對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。)3. 整體把握課文內容。(1) 簡單說說全文主要寫了哪幾件事。(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。)(2) 合作與交流。給自然段標

10、上序號，小組合作，給課文劃分層次， 交流劃分原因，歸納出每一層次寫了什么。層次梳理：第一部分(第 12 自然段)：概述“我們”當時全都迷上了竹節(jié)人。第二部分(第 37 自然段)：描述了制作竹節(jié)人的過程。第三部分(第 819 自然段)：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。第四部分(第 2029 自然段)：主要寫“我們”上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師適當總結教學內容。2. 引導學生交流收獲。(1) 自由交流并積累學習方法。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。竹節(jié)人概述“我們”全都迷上了竹節(jié)人描述制作竹節(jié)人

11、的過程寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣寫老師沒收了“我們”的竹節(jié)人，自己偷偷玩第二課時1. 根據(jù)不同的閱讀任務采用不同的方法閱讀文章，分組交流學習。2. 通過品讀文本，激發(fā)學生對于自己平時生活的聯(lián)想、思考， 感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。重點引導學生體會由于閱讀目的不同而應選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點。難點體會作者是如何通過對斗竹節(jié)人的描寫來表達自己的情感的。一、復習導入1. 聽寫詞語，檢查學生的字、詞掌握情況。2. 指名說說課文的主要內容。3. 教師播放“斗竹節(jié)人”的視頻片段，導入課文。過渡：竹節(jié)人確實是一個比較古老的玩具，找不到太多關于它的視頻資料，也很難買到實物。好在作者的描寫十分生動，

12、我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點探究1引導學生閱讀學習提示和課后習題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務，完成表格。我要完成的閱讀任務,我要關注的內容寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。,竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。,裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。講一個有關老師的故事。,老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，重點梳理事情的起因、經過、結果。 2.學生自由選擇閱讀任務，確定分組，小組交流、匯報。(1) 學生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點、思考問題。閱讀任務一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關文字，寫一份制作指南。(引導學生

13、重點閱讀課文第 3 自然段，明確制作竹節(jié)人需要準備的材料毛筆桿、納鞋底的線，然后抓住句中的數(shù)量詞“一截”“一對”“八截”“一根”和動詞“鋸、鉆、穿”來梳理制作步驟、操作過程及操作注意事項。)找出與竹節(jié)人的玩法相關的文字，畫出重點字詞。(重點閱讀第 89 自然段，關注段落中“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”等表示連續(xù)動作的詞語，梳理玩竹節(jié)人的方法和過程。)閱讀任務二：體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。聚焦第 819 自然段，緊扣表現(xiàn)“我們”裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人時有趣、快樂、投入的詞句，體會樂趣：A(第 916 自然段)竹節(jié)人搏斗中出現(xiàn)的各種有趣的情景：竹節(jié)人會沒完沒了地對打，有時其中一個的線卡

14、住了，就呆頭呆腦地挨揍，簡單的玩法折射出的是單純的喜愛與純粹的快樂；“我們”挖空心思給竹節(jié)人制作武器，創(chuàng)造名號，使竹節(jié)人顯得更加神氣威武。B(第 1719 自然段)“我們”對斗竹節(jié)人的入迷：玩得入迷， 忘記上課。聚焦第 2023 自然段，感受玩竹節(jié)人對孩子的吸引力，體會樂趣：一是上課也依然意興不減；二是竹節(jié)人被沒收后“我”沮喪透頂、希望找回竹節(jié)人閱讀任務三：講一個有關老師的故事。完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，哪些段落可以略讀？(重點閱讀第 2029 自然段，即課文的第四部分，前面的內容可略讀。)老師沒收竹節(jié)人時“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的

15、這一行為會影響老師的形象嗎？(老師“怒氣沖沖”是因為“我們”上課時沒有專心聽講，并不是因為他不喜歡竹節(jié)人。這并不會影響老師形象，相反能讓讀者感受到老師的童心未泯。)為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”， 而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？(當“我們”看到老師玩竹節(jié)人時，覺得原來看似嚴厲的老師也有可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時，“我們”也因為自己制作的竹節(jié)人給老師帶去快樂而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關于竹節(jié)人的美好回憶的一部分。)(2) 教師相機指導閱讀方法。3師生共同品讀精彩段落。(1) 讀第 1114 自然段，體會竹節(jié)人的威風和神氣。思

16、考：同學們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根()，就成了手握()的()，號稱 ()。竹節(jié)人手上裝上兩根()，就成為手握()的()，號稱()?！捌普n桌，儼然一個叱咤風云的古戰(zhàn)場?！边@句話運用了什么修辭手法？給你什么感覺？(運用了比喻的修辭手法，把破課桌當作古戰(zhàn)場，把同學們的竹節(jié)人當成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。)(2) 讀第 1719 自然段，感受驚心動魄、無比熱鬧的“搏斗”場面。讀一讀第 1718 自然段，你感受到了什么？(這兩段中，斗竹節(jié)人時的招式五花八門，同學們的配樂鏗鏘有力，宛如一臺地地道道的戲劇表

17、演。作者用簡潔的文字就烘托出了斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的場面。)讀第 19 自然段，說說從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？(可抓住關鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多； “攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學們圍聚、簇擁的狀態(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。)這里運用了什么寫法呢？(作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過“攢著圍觀”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”等細節(jié)側面烘托，與聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實， 表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人的入迷，給人以豐富的聯(lián)想。)三、拓展閱讀，學有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家王勇英筆下的竹節(jié)人，她童年時的竹節(jié)人

18、又是怎樣的形象呢？ 大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1. 課件出示片段，學生拓展閱讀。2. 閱讀與交流。(1) 說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富。)(2) 作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？(收獲了編戲、表演的激情和動力。)竹節(jié)人做竹節(jié)人快速閱讀斗竹節(jié)人仔細閱讀、反復閱讀樂趣沒收竹節(jié)人 瀏覽閱讀玩竹節(jié)人教學本課時，為了引導學生明確閱讀的目的不同時，關注的內容、采用的閱讀方法也不同這一難點，我采用了創(chuàng)設情境、設置問題、填寫表格與分析重點句段相結合的方式。此外，本文是一篇回憶類文章， 語

19、言富有童趣，同時貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生自身情感的體悟， 因此我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，通過與自身童年生活進行比較， 了解體悟作者的感情。學習時，同學們參與度很高，課堂氣氛活躍，效果很好。但美中不足的是在分析課文時，我的指導比較多，在時間的把握上有很大的欠缺，使得課堂進行不完，最終拖堂。11宇宙生命之謎本文是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。課文先由古代神話引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題；接著從理論上猜測地球絕不是有生命存在的唯一天體；然后具體地介紹了科學家探索的歷程(先指出生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些

20、條件分析得出太陽系中唯一有可能存在生命的行星是火星；然后利用探測器在火星登陸，對火星作近距離的觀測，進行分析測試)；最后說明人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，內心世界較為豐富， 對宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣，所以引導學生把握本課的主要內容 比較容易。學生已經掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關鍵詞、提取關鍵信息等，但對獲取的信息進行甄別、查找相關資 料進一步進行比較、判斷的能力還有待提高。因此要引導學生圍繞課文 相關問題找到合適的閱讀方法，從而提取有效信息，

21、提高閱讀效率。本課的教學重在閱讀方法的指導和運用，教師可以先讓學生閱讀課文前的學習提示，明確閱讀目的；再帶著閱讀目的自主閱讀，嘗試找到答案，并交流閱讀方法；接著引導學生關注旁批，看看學習伙伴是如何進行閱讀，完成閱讀任務的；然后引導學生回顧自己的閱讀過程， 對閱讀策略和閱讀方法進行梳理；最后根據(jù)課后提出的兩個問題， 采用適當?shù)牟呗蚤喿x本文，尋找答案。【知識與技能】1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 朗讀課文，整體感知課文內容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。3. 熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。4. 能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，解

22、決問題?！具^程與方法】1. 朗讀課文與交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術等資料相結合。2. 展示相關圖片、錄像資料與學習說明方法相結合?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。重點1. 掌握本課的重點生字、詞語。2. 引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。難點通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查閱相關資料的能力，并激發(fā)他們從小熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境。教師：準備宇宙音頻、微課宇宙之謎、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片、教學課件。學生：預習課文，搜集人類是否有可能移居火星的資料。2 課時第一課時1. 正確認讀

23、、書寫本課的生字新詞。2. 朗讀課文，整體感知課文內容。重點正確認讀、書寫本課的生字新詞。難點朗讀課文，整體感知課文內容。一、創(chuàng)設情境，激趣導入1. 師：播放宇宙音頻、微課宇宙之謎，讓學生說說看完后的感受。同學們，我們生活在地球上，地球是我們賴以生存的星球。可你想過這樣的問題嗎？在地球之外的茫茫宇宙中，還有沒有生命存在呢？這一直是一個謎。今天我們一起走進宇宙生命之謎，跟隨作者一同去探討這個謎團吧！2. 板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，自主學習1. 學生大聲地自讀課文，邊讀邊圈畫生字詞。借助拼音將字音讀準，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。2. 小組合作學習，識記生字，讀通課文。(1)

24、課件出示本課生字，讓學生觀察生字的寫法，找出難寫、易錯的生字。(2) 小組內互相交流識記生字的方法。(3) 教師重點指導“揭、斑、御”等字的寫法，學生臨寫。(4) 合作讀課文，互相指正。3. 集體匯報。(1)由學生自己點將“開火車”讀課文，其他學生當裁判。(2)出示本課生字詞，小組代表匯報本組好的識記方法。 三、再讀課文，整體感知1. 學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導語與側欄旁批，確定閱讀重點，思考問題。(1) 請學生在圈內填上合適的詞語，訓練整理信息的能力。(出示課件)(2) 自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內容，提取關鍵信息。(引導學生讀旁批“每個自然段往往有提示主要意思的語句

25、， 閱讀時我要注意找出來”，試著運用找關鍵句的方法概括每個自然段的內容。)示例：從神話引入，提出地球之外的太空中是否有生命存在這一話題。從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體。天體上有生命存在必備四個條件。經分析，太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在?；鹦桥c地球有不少相似之處。宇宙飛船對火星的觀測推翻了人們的猜測。在火星上生命難以存在。探測器著陸的地區(qū)火星表面沒有生命存在?？茖W家從落地在球上的隕石中找到有機分子，說明太空可能存在生命?？偨Y地球之外是否有生命存在，仍需要人類繼續(xù)探索。2. 在了解各個自然段主要內容的基礎上，理清文章脈絡和寫作順序。(1) 理清文章脈絡。小組合作，

26、給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。層次梳理：第一部分(第 12 自然段)：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個話題并從理論上提出猜測：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第二部分(第 34 自然段)：列出生命存在的四個必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分(第 58 自然段)：主要講科學家對火星的探索和研究， 得出的結論是火星上是否有生命存在還有待進一步研究。第四部分(第 910 自然段)：告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。(2) 教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質疑)分析問題(研究)解決問題(結論)。3.

27、 提出質疑，師生交流。四、課堂回顧，交流收獲 1教師適當總結教學內容。2引導學生交流收獲。(1) 自由交流并積累學習方法(結合課前導語、課后習題和旁批閱讀)。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。宇宙未解之謎提出問題分析問題解決問題第二課時1. 能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識。2. 通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查閱相關資料的能力， 并激發(fā)他們從小熱愛科學、熱愛地球、保護環(huán)境。重點能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識。難點通過了解宇宙生命之謎，

28、培養(yǎng)學生主動查閱相關資料的能力，并激發(fā)他們從小熱愛地球、保護環(huán)境。一、溫故知新，導入新課1. 再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在？(學生交流)2. 教師過渡，導入新課。二、研讀課文，重點探究1. 確定閱讀重點：宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在？(1) 學生自主閱讀，標示相關語句。(2) 教師引導學生留意課后習題第 1 題，歸納閱讀方法。與問題相關的內容仔細讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關系不大的段落大致瀏覽。不是每一條信息都是正確的、有用的，要通過對比篩選，再查查相關資料加以判斷。2. 理解課文，尋找答案。(1) 學生討論：生命存在的前提條件是什么？(

29、必須具備四個條件： 第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。)(2) 借助上面的探討，思考：太陽系中除地球外的其他星球有無生命存在？是如何得出這一結論的？教師按離太陽的距離由近及遠畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。學生閱讀第 4 自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(指導學生用“因為 所以”的句式表達。)交流示例：水星，因為它離太陽最近，向陽的一面表面溫度達到300400，所以不可能有生命存在。(3) 重點探究火星。學生閱讀第 58 自然段，分析火星

30、上是否有生命存在。為什么火星上可能會有生命存在？(從理論角度思考)為什么火星上生命難以生存？(從科學事實角度思考) 小組一匯報交流。兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開挖的運河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色?；鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉一圈的時間接近；自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。小組二匯報交流。探測器對火星進行觀測發(fā)現(xiàn)：所謂“運河”，是一連串的暗環(huán)形 山和暗的斑點；所謂“顏色的四季變化”，是風吹動塵土引起的顏色明暗變化；火星非常干燥，水汽含量極少；火星的大氣層非常稀薄， 且大氣

31、層中沒有臭氧層；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場。綜合這些因素，在火星上生命難以存在。教師出示關于火星的最新研究成果，學生快速閱讀，了解相關知識。小組合作交流，教師小結。三、讀法探究，梳理閱讀任務1帶著任務自主閱讀。(1)明確閱讀任務，小組合作完成表格。閱讀目的,閱讀內容,閱讀方法其他星球是否存在生命？ 科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？ 人類是否有可能移居火星？ (2)學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關注課文內容。(3) 學生交流完成表格內容。交流示例：生 1：為了了解其他星球是否存在生命，我閱讀的內容是第 2 自然段，采用的閱讀方法是尋找關鍵句。生 2：為了了解科學家是怎

32、么判斷其他星球有沒有生命的，我閱讀的內容是第 34 自然段，采用的閱讀方法是圈畫關鍵詞、提取關鍵信息。生 3：針對人類是否有可能移居火星這一問題，我閱讀的內容是第 7 自然段，采用的閱讀方法是查找資料。生 4：第 1 自然段與了解地球之外是否有生命沒有關系，可以跳過去；后面的部分需要細讀，有些專業(yè)術語不影響理解內容，也可以跳過去。(4) 抓關鍵語句，指導朗讀。人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。在火星上生命難以存在。人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空存在著生命。地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。2. 交流總結“有目的地閱讀”常用方法。(瀏覽內容法、

33、勾畫關鍵句、概括段意法、提取關鍵信息、比對篩選法、查找資料法等。)3. 運用閱讀方法。(1)如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？閱讀任務一：科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？(著重閱讀第 38 自然段)閱讀任務二：人類是否有可能移居火星？(細讀第 7 自然段) (2)總結方法，遷移鞏固：同一篇文章，閱讀目標、任務不同，那么相應關注的內容就不同，采用的閱讀方法也會略有不同。宇宙生命之謎提出問題地球之外的太空中是否有生命存在分析問題生命存在必備四個條件不可能存在六大行星火星難以存在探究結論 未解之謎有待探索本文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止地球之外

34、是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習這篇課文，目的是理解、學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。在教學本課時，我首先在課前查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，制作了包含銀河系、太陽系、火星圖片的課件，同時課前安排學生閱讀有關宇宙的資料，為學生理解課文內容作了準備。學生收獲很大。12*故宮博物院本文是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成。第一則材料是一篇說明文，選自黃傳惕的故宮博物院，文章沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。第二則材料選自姜舜源的故宮史話，講述了太和門被燒毀后，民間的能工巧

35、匠通過扎彩棚的形式“重建”了太和門的故事，贊美了我國古代勞動人民的高超技藝和智慧。第三則材料截取了一張故宮博物院官方網(wǎng)站出示的圖片，對故宮博物院和參觀路線作了簡單介紹。第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區(qū)分了故宮開放與未開放的區(qū)域。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內容豐富，特別適合達成小學階段“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”這個目標。1. 六年級的學生已具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通過閱讀理解文本內容是沒有問題的。但是在多篇文本中進行篩選，自主選擇閱讀方法，進而完成任務，還有一定的困難，尤其是組合資料進行講解這個任務，完成起

36、來難度頗大。2. 北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，學生應該久聞其名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學生，對這個古建筑會存在陌生感，因此除書上的圖片外，還要補充一些圖片來引導學生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。本文是一篇略讀課文，教學時，可以先對前面兩課的學習進行簡單回顧，接著讓學生根據(jù)學習提示確定自己的閱讀任務；然后讓學生帶著閱讀目的充分展開自主學習，隨后在小組內進行交流；最后進行全班展示，用以檢驗學生自主學習的情況，同時對有目的地閱讀這一閱讀策略進行整理?！局R與技能】1. 根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

37、2. 從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。3. 對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關資料，游覽時進行講解?！具^程與方法】與閱讀任務有關的材料細讀，與閱讀任務相關性不強或不相關的材料粗讀，并及時做好標記?！厩楦小B(tài)度與價值觀】了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。重點從各種相關材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設計。難點從各種相關材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進行組合。教師：多媒體課件。學生：搜集、查看有關故宮的圖片和資料。1 課時一、溫故知新，揭示課題1. 同學們，通過對竹節(jié)人宇宙生命之謎的學習，圍繞“

38、有目的地閱讀”，我們掌握了一些策略和方法，比如，在閱讀時，要根據(jù)閱讀任務篩選出合適的閱讀材料；根據(jù)自己的閱讀目的，選擇相應的閱讀方法，如找中心句、抓關鍵詞、提取關鍵信息等。今天這堂課， 就讓我們運用前面所學到的策略和方法，一起來學習故宮博物院吧！2. 出示課題，師生交流準備的資料。二、初讀課文，自主學習1. 學生自由朗讀課文，說說課文中的四則材料分別講了些什么， 明確閱讀任務。2. 學生交流匯報，分組填寫任務表。材料一：沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序對故宮主體建筑進行了較為詳盡的介紹。材料二：講述了太和門被燒毀和“重建”的過程。材料三：網(wǎng)站資料，簡單介紹故宮以及參觀游覽故宮博物院的方案。

39、材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。我的閱讀任務,設計故宮一日游路線圖,選擇景點作講解我選擇的閱讀材料我運用的閱讀方法我的閱讀成果我這樣設計/講解的原因3.學生根據(jù)閱讀任務閱讀相關材料。三、篩選信息，完成任務一1. 出示自學提示。請學生在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法 ， 并思考哪些是參觀路線的關鍵信息。提取關鍵信息，并批注。(設計路線的關鍵詞：表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語)2. 分享信息，梳理信息。 (請學生根據(jù)閱讀批注，講述自己選擇的閱讀方法，分享發(fā)現(xiàn)。)(1) 材料一：第 12 自然段從整體上介紹故宮，從第 3 自然段開始按游覽順序介紹，這是完成路線圖的重點。關注

40、游覽順序，提取關鍵信息。 交代行蹤的詞： “ 從 往里 ， 沿著 穿過 到”“ 走進”“ 進了 就到”“ 從 出 就到” 方位詞： “ 北面”“ 中心”“ 中軸線上”“ 后面”“ 往北”(2) 材料三：有兩個出口，但不可逆行。(3) 材料四：未開放區(qū)域(陰影部分)不能參觀。3. 統(tǒng)整信息，完成任務。根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的關鍵詞，請他們在自己的學習單上，用彩筆(顏色清晰)勾畫出路線。4. 匯報評價，點撥指導。(學生匯報、分享，教師評價補充) 主要路線(由南向北)：路線一：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場前朝(三大殿、文華殿、武英殿)內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮

41、、西六宮)御花園順貞門神武門景山補充路線二：進神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門(參觀特展，半日游覽)。四、組合信息，完成任務二1. 回顧任務，挑選景點。(1) 完成第二個任務，需要選擇一到兩個景點進行講解，你們會選擇哪些景點？(太和殿；三大殿；內廷。)(2) 大多數(shù)同學在選擇景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點。2. 聚焦太和殿，提取關鍵信息。(1) 介紹太和殿，你會選擇哪些內容來講解？小組合作進行選擇， 并交流分享。(整體樣貌、太和殿的龍、太和殿的位置、太和殿的作 用。)(2) 老師點撥：要想使自己的講解層次清晰、內容有趣，介紹前， 需找出

42、大家可能感興趣的內容，并提取相關信息進行整合；介紹時， 要按照一定的順序進行，如位置相貌作用故事傳說。3. 小組合作，展示講解。(1) 小組合作介紹選中的景點，面向全班進行講解。聽眾可以進行互動：補充、評價、提問。(2) 教師按照學生需求，出示相關圖片，并引導學生注意講解時的語氣。五、總結全文，任務延伸故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多 (九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務還會繼續(xù)，大家可以閱讀故宮 100，瀏覽故宮博物院官網(wǎng)，結合搜集的信息，完善路線圖

43、。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進故宮，在這樣規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的建筑群中感受它的魅力吧！故宮博物院畫路線圖：抓住表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞語介紹景點：按一定的順序進行本文是一篇非連續(xù)性文本，雖篇幅較多，但閱讀難度不大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生閱讀的速度和快速準確提取文章重要信息的能力。本課教學，從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，我通過設置問題，分配任務，引導學生找出自己所需要的信息，完成預期目標。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出了關鍵信息，基本上達到了教學目的。但也有不足之處，如教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，為了能盡快地過渡到

44、下一個環(huán)節(jié)，我采用了較生硬的方式，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。習作： 讓生活更美好本次習作是“ 讓生活更美好”，旨在引導學生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，從而感受人與人之間的真情。本次習作包含三部分內容。一是習作的內容。通過列舉八個詞語和三個例子，啟發(fā)學生的思路，開拓學生選材的范圍，便于學生聯(lián)系真實世界中的相對具象的事情。二是從內容和感受兩個方面提出了本次習作的要求。三是對習作展示和交流提出了一些建議。這次習作是以半命題的形式引導學生根據(jù)自己補充的內容，選擇恰當?shù)膶懽鲀热?。學生對這種形式并不感到陌生。記錄生活、表達自我的寫作方向也給了學生很大的自主空間，因此學生篩選

45、題材不會成為難點。相比之下，如何展現(xiàn)出“更美好”的主題，則需要在習作過程中多留心，以確保文章內容主線符合主題的走向。1. 指導學生先根據(jù)習作的主題展開討論，在相互啟發(fā)的基礎上選題，找出材料。2. 在確定選擇材料的基礎上列出習作提綱：列小標題、確定重點等。3. 引導學生寫清楚這件事物讓自己的生活變美好的經歷，并把原因寫具體?！局R與技能】1. 選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質寫下來。2. 寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活變美好的原因寫具體。3. 認真修改自己的習作，分享習作心得和體會。4. 試著在寫事物時融入感情，表達看法?！具^程與方法】1. 能夠通過觀察和體會生活，發(fā)

46、現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。2. 寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。重點寫清楚某件事物讓生活變美好的經歷，情節(jié)要圍繞這件事物對生活的影響展開。難點能把某件事物讓生活變美好的原因寫清楚，寫具體。教師：多媒體課件。學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。2 課時第一課時1. 能夠認真審題，恰當選材，運用典型、新穎的材料充實習作內容。2. 能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有積極意義的元素。學會通過具體事例來表現(xiàn)內心情感。重點能夠認真審題，恰當選材，運用典型、新穎的材

47、料把題目補充完整，進行習作。難點能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有積極意義的元素。一、導入新課，激發(fā)興趣(播放明天會更好音頻)師伴隨著音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？(學生自由回答)是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松、愉快；種花， 把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感；旅游看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢？ 今天這節(jié)課我們來完成半命題作文“ 讓生活更美好”。二、打開思路，選定話題1. 引導學生認真讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經歷，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得這么美好

48、的。 (提示學生不要局限于教材提供的參考范圍內)2. 學生靜思默想，尋找合適的寫作對象。3. 圍繞所想的話題，在小組內自由交流，模仿課文泡泡框的內容簡單說一說，互相啟發(fā)。4. 全班匯報。5. 教師根據(jù)匯報內容，提取不同的角度。個人興趣愛好方面：讀書、集郵、種花、唱歌、運動健身 家庭日常生活的角度：家庭聚會、全家旅行、親子活動 養(yǎng)成的好習慣、好品格方面：做事認真、誠實守信、善于動腦 三、寫法引領，明確思路1. 立意選材新穎、典型。立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者。2. 開篇點題，結尾扣題。3. 行文過程中切入點要小。4. 描寫事例，生動具體

49、。習作時圍繞中心，巧用描寫方法和修辭手法，將事情寫具體、寫生動，表達自己的真情實感。四、回顧課文，學以致用1. 回顧課文竹節(jié)人第一部分“有一段時間，我們全迷上了斗竹節(jié)人?！秉c出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。2. 仿照竹節(jié)人的寫法，小組合作交流選擇的事例。五、梳理要點，明晰脈絡1. 以一個話題為例進行梳理。(課件出示表格)題目,補充話題，是如何讓生活更美好的？,為什么讓你覺得生活更美好？運動讓生活更美好,1.一次籃球比賽讓我愛上打籃球。2. 刻苦訓練的我進入學校的籃球隊。3. 與隊友共同參與訓練和比賽讓

50、我結交了不少好朋友。,1.體驗刺激的比賽2. 獲得難得的機會3. 認識更多的朋友2.根據(jù)在橫線上補充的話題，借助表格， 設計習作的主要情節(jié)。(1) 這個話題是如何讓你的生活更美好的？和同桌說一說。(2) 指名發(fā)言：說清這個話題讓生活變美好的過程。3. 結合自己補全的題目，思考：“生活更美好”會有哪些體現(xiàn)？(1) 結合某一事物，將抽象的感受具象表達 ?？萍甲屔罡篮梅奖恪⒖旖莘N花讓生活更美好成就感音樂讓生活更美好放松、開心(2) 遷移運用，思考如何體現(xiàn)這種美好的感受。(畫畫讓生活更美好放松、欣賞；夢想讓生活更美好期待、憧憬、目標；勇敢讓生活更美好克服困難、戰(zhàn)勝挫折)4. 結合實例，直觀對比把原

51、因寫具體的好處。(1) 聽音樂讓我覺得特別輕松。音樂就像一個好友一樣讓我的生活變得更加美好了！音樂就像一個知心朋友。當我覺得寂寞的時候，我會聽一些歡快的歌曲，心頭的煩惱就會慢慢消散開。當我傷心的時候，我會聽一些節(jié)奏舒緩的鋼琴曲，那優(yōu)美的旋律仿佛是在安慰我的心靈。(2) 全班評議，感受“把原因寫具體”的作用。(原因寫得越具體， 越能讓讀者感同身受，理解這種事物獨特的作用，有助于理解作者寫作的目的。)5. 強調習作要求，布置習作作業(yè)。 讓生活更美好個人興趣愛好：運動 家庭日常生活：旅行 好習慣、好品格：誠信第二課時1. 選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質寫下來。2. 寫清楚它是怎樣

52、影響自己的生活的，把它讓生活變美好的原因寫具體。3. 認真修改自己的習作，分享習作心得和體會。重點選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質寫下來，寫清楚讓生活變美好的經歷。難點能把某件事物讓生活變美好的原因寫清楚、寫具體。一、小組交流，賞析評鑒1. 小組任務驅動。組內交換閱讀習作，各組選取 12 篇優(yōu)秀習作，推薦給全班學生賞析。2. 結合習作要點，出示組內互評評價表，提出修改建議。評價標準,評價星級習作是不是圍繞自己選擇的某個詞語來寫的,有沒有把事情的經過、對自己的影響寫清楚,這個事物讓生活變美好的原因是否寫具體了,習作優(yōu)點：修改建議：二、點評習作，修改謄寫1. 學生朗讀習作。2.

53、根據(jù)表格內容，由組內推薦人介紹本組發(fā)現(xiàn)的習作優(yōu)點和修改建議。3. 學生自評習作，其他同學補充修改建議。4. 推選佳作進行朗讀展示，教師點評。(1) 讀完后，小組同學說一說自己的收獲。(2)引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。三、從習作走向生活1. 開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得和體會。2. 將班級優(yōu)秀習作配以照片，發(fā)布在班級刊物或校報上。 讓生活更美好補充題目解讀“美好”寫明原因(具體)教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我作了多方面的鋪墊：讓學生課前搜集一些“讓生活更美好”的圖片或文字資料，為本小組合作展示交流做好了準備。運用明天會更好音頻導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，促進學生主動說出哪些事情讓生活更美好，為習作打好基礎。不足之處是對把事情寫具體、原因寫清楚指導得太少。語文園地本單元的“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”以學習伙伴交流的形式，圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀”展開，對這個單元課文中使用到的閱讀策略進行了回顧和梳理。“詞句段運用”包括兩項內容。一是通過展示人物入迷狀態(tài)的句子，提示學生可以從動作、神態(tài)、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物；二是引導學生有條理、有理有據(jù)地表達自己的觀點?！叭辗e月累” 則要求學生理解和背誦一首描寫春天的古詩春日。本階段學生在閱讀