李敬陽(語文)《狼》數字化教學設計表

1、經開區(qū)一中數字化教學設計表一、基本信息學校經開區(qū)一中執(zhí)教者李敬陽課名狼學科（版本）語文 人教版章節(jié)第六單元學時第一課時（總2課時）年級七年級下二、教學目標1、知識與能力：研讀文本、理解注解中重點詞語的含義； 通過朗讀、點評等形式，梳理課文的結構內容；通過探討問題，理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；2、方法與途徑：通過自主研讀、匯報、師生合作讀評等方式理解文意、加深對字詞的理解；3、 情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；4、通過PAD推送試題，對課文的重要字詞、內容進行掌握三、學習者分析 學生具

2、有一定自學能力，通過信息化教學系統(tǒng)，將課前的學習內容通過系統(tǒng)傳給教師，有助于教師對學生學習過程中出現的問題做判斷。 學生對數字化教學系統(tǒng)比較熟悉，能較好第利用PAD答題。四、教學重難點分析及解決措施通過理解重點字、詞、句理解課文的結構情節(jié)和主旨朗讀與點評相結合對重點字詞的掌握利用PAD幫助判斷，逐步鞏固字詞的理解。五、教學設計教學環(huán)節(jié)教學內容學生活動技術應用一、課前預習環(huán)節(jié)1、學生觀看教師推送的資源，自學狼2、學生整理本課字詞、內容、作家作品，以思維導圖的方式呈現3、學生完成紙質作業(yè)、網上作業(yè)（5道小題，涉及作家作品和基本的主題、注解中的字詞)4、推薦聊齋志異這本書5、學生用PAD朗讀課文，并

3、發(fā)送給教師1、學生利用系統(tǒng)進行學習2、整理思維導圖3、完成網上作業(yè)4、朗讀課文，PAD錄音，利用系統(tǒng)傳給教師1、學生利用互聯網進入系統(tǒng)進行學習。2、學生朗讀課文，用PAD錄音后發(fā)給教師，達成人人參與學習的目的。3、網上作業(yè)可以幫助學生人人參與，也有助于教師對學生預習情況的初步判斷。二、課前口語練習環(huán)節(jié)1、請2位同學進行課前3分鐘口語練習1）推薦聊齋志異這本書2）聊聊閱讀本文之后自己的感想學生推薦、交流三、課前學習反饋【8分鐘】1、聽錄音，反饋課前朗讀情況 教師點評2、同學們，我們聽了課前的朗讀情況，每一位同學都能參與到朗讀的環(huán)節(jié)中，有的同學朗讀的流利，但是大多數同學還是不夠流利。這是一篇文言文

4、，文言文的朗讀要求準確、流利。聽了個人的朗讀，我們全班來朗讀一次。1）朗讀之前，老師挑出一些重要的生字，讓我們來關注一下：出示投影 學生讀生字綴 窘 苫蔽成丘 倚 眈眈 瞑 暇 尻 寐 黠 詐2）讀順句子全班朗讀課文，教師點評重在沒有錯誤的生字詞3、同學們在課前將作家作品做了整理，我們看看同學們的作家思維導圖。1）投影兩位同學做的導圖，進行點評，明確需要掌握的基本考點蒲松齡 聊齋志異 清朝 志怪小說聊齋中的經典形象對聯：畫人畫鬼高人一等 刺貪刺虐入骨三分 這是郭沫若評價蒲松齡聊齋的對聯4、昨天同學們已經完成了網上作業(yè)，那么，我們來做5道小題，看看大家是否真的熟練掌握了本課的而基本內容。（設定時

5、間檢測3分鐘）1）下列詞語解釋有錯誤的一項是A止有剩骨（通“只”，只有）B屠暴起（突然）C目似瞑（睡覺）D其一犬坐于前（狗）【答案】D【解析】像犬一樣，像狗那樣2）下列詞語解釋有錯誤的一項是A一狼仍從（跟隨、跟從）B眈眈相向（注視）C一狼徑去（直徑）D意暇甚（空閑）【答案】C【解析】徑直3）下列各組句中加點詞的意義解釋錯誤的一項是（ ）A以刀劈狼首（用、拿）B其一犬坐于前（在）C而兩狼之并驅如故（無意義）D屠乃奔倚其下（它，代狼）【答案】D【解析】4）下列句子翻譯有誤的一項是A.屠懼，投以骨：屠夫害怕了，就把骨頭投給狼。B. 屠乃奔倚其下，弛擔持刀：屠夫于是就奔跑過去靠在柴草堆的下面，放下擔子

6、，拿起屠刀。C. 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來引誘敵人的啊D. 禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳：禽獸的欺騙手段就像幾何那么復雜啊，只是增加笑料罷了?！敬鸢浮緿【解析】幾何，古今異義現象，古義解釋為“多少”，現在指數學中的一門學科。5）狼的作者是 , 朝人，這篇課文選自于他的小說集 ，這篇課文的體裁是 【答案】 蒲松齡；清；聊齋志異；短篇小說【解析】5、反饋、講評1、學生聽錄音，點評學生朗讀展示學生作品學生講解思維導圖PAD推題進行預習檢測1、PAD播放錄音，將學生個性化的朗讀數字化，形成可以檢查的數字化形態(tài)。利用PAD的雙屏展示功能，比較學生作業(yè)，引導學生完善內容，

7、從而讓學生更好地把握住文章整體。利用PAD進行檢測，系統(tǒng)快速判斷，及時形成答案，有助于教師對學生的預習情況進行了解。四、分析課文【18分鐘】1、讀了這篇課文，哪位同學來說說課文里出現了那幾個人物？他們在課文里分別表現為一種什么樣的形象？1）學生快速閱讀課文2）學生回答（多數學生能回答出狼、屠夫，但教師要引導學生讀出作者）狼黠 變詐屠夫智勇作者（人們、聽故事者）笑教師讓學生在黑板上板書出來2、分段朗讀，梳理文章脈絡（讀懂情節(jié)）每讀一段，結合狼、屠、作者三個形象，寫出點評讀法是全班齊讀。1）全班讀1-4段，屠戶的角度梳理內容遇狼懼狼御狼殺狼學生把關鍵詞寫在黑板上教師引導學生分析屠夫的具體表現（行為

8、），扣住重要的詞語進行解釋：投以骨、復投之、窘、恐、顧、乃奔倚、馳、持、暴、數刀、欲、轉、股、從這些字詞中，我們看到了屠夫的機智嗎？C.投躲防劈轉斷悟小結：這是一個怎樣的屠夫??？學生把生發(fā)的核心詞寫在黑板上：如畏縮、恐懼、細心、勇敢、善于觀察、抓住時機、冷靜、果斷等2）全班再讀1-4斷，從狼的角度理解課文內容綴行甚遠并驅如故僵持對峙奸詐陰險學生把關鍵詞寫在黑板上教師扣住重點字詞進行解釋：綴、甚、從、并驅如故、眈眈相向、徑去、犬、久之、瞑、意暇甚、洞、意、隧、在這些字詞中，我們讀出了狼的哪些特性？狡猾、奸詐、貪婪、不善罷甘休、陰險、兇惡、團隊合作教師讓學生把生發(fā)的詞語寫在黑板上這么兇惡的狼，最后

9、的結局是什么呀？兩狼被殺3）全班又讀1-5段，從作者構建故事情節(jié)的角度理解課文內容 學生朗段一段，點評一段（品味作者的寫法）第一段：點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。也用環(huán)境渲染一種緊張的氛圍。 晚、甚第二段：故事的發(fā)展。第三段：故事的進一步發(fā)展。第四段：是故事的高潮和結局。第五段：發(fā)表評論，點明故事的主題。3、理解故事的主題： 1）結合黑板上的板書，我們看出了作者想表達什么？人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。2）結合我們的生活實際，我們從板書上的文字里看出了什么？ 引導學生如何做人棄惡，哪怕是

10、惡人一時的占據上風，最終還是會被殺 引導學生如何做事在遇到危機和困難的時候，要細心、要果斷等。學生閱讀旁批圈畫關鍵詞學生板書核心詞教師利用PAD推送投影，引導學生進行學習五、練習實戰(zhàn)【12分鐘】1、在學習文言文的過程中，最重要的是要把字詞梳理清楚。我們已經將描寫屠夫和狼的關鍵字詞在朗讀的過程中進行了解釋，看看大家記憶力如何。1）學生快速朗讀1-5段，看注解（2分鐘）2）教師推題1（字詞選擇題）（2分鐘）A.暴（突然） 并（一起） 綴（連接、緊跟）B.笑（笑料） 洞（打洞） 寐（睡覺）C.顧（看見） 故（故人） 幾何（多少）D.黠（狡猾） 意暇甚（神情） 變詐（欺騙）【答案】C【解析】故原來3）

11、教師推題2（字詞填寫題）（3分鐘）綴：緊跟 從：跟從 并：一起 顧：回頭看 瞑：閉眼 暇：空閑洞：打洞 蓋：原來是 寐：睡覺黠：狡猾 變詐：作假 笑：笑料 系統(tǒng)判斷，講評，結合注解讓學生再次朗讀2、看來大家對字詞的掌握還是不錯的啊，下面我們提高點難度，看看那個同學判斷最快。 教師推題3（中考試題）（5分鐘）1）選出加點字解釋不正確的一項。A. 乃悟前狼假寐（睡覺） B. 屠暴起（暴躁）C. 屠大窘，恐前后受其敵（攻擊） D. 止增笑耳（只有）【答案】B【解析】2）選出下列句子翻譯正確的一項。A. 少時，一狼徑取，其一犬坐于前（一會兒，一只狼從小路走開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面）B. 久之，

12、目似瞑，意暇甚（過了一會兒，那只狼的眼睛仿佛閉上了，神情悠閑得很）C. 途中兩狼，綴行甚遠（路上遇到兩只狼，遠遠地跟著屠戶）D. 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（另一只狼正藏在柴草洞里，想要鉆過去從后面對屠戶進行攻擊）【答案】B【解析】3）對下列文句理解不準確的一項是（ ）（1分） A、而兩狼之并驅如故：而兩只狼又像原來一樣一起追趕（屠戶）。 B、乃悟前狼之假寐：才明白先走開的狼是假裝睡覺。 C、弛擔持刀：放下擔子拿起屠刀。 D、屠自后斷其股：屠戶從后面砍斷了狼的后腿?！敬鸢浮緽【解析】4）選文中最能表現屠戶勇敢的一句是：（ ）（2分） A、屠乃奔倚其下，弛擔持刀。 B、方欲行，轉視積薪后。

13、C、屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。 D、乃悟前狼之假寐，蓋以誘敵?！敬鸢浮緾【解析】5）有關選文的說法，正確的一項是（ ）（2分） A、選文第一段寫一個屠戶半夜回家，路上發(fā)現有兩只狼遠遠地跟著他。 B、選文第二段寫一只狼得到骨頭就不再追了，但又來了一只新的狼。 C、選文第三段寫屠戶不得已跑到了一個農民院子里的草垛下面。 D、選文第四段寫屠戶機智勇敢，殺死了兩只狼。 【答案】D【解析】6）選出對課文內容理解正確的一項。A.文章主要告訴我們，對待狼一樣的惡勢力，我們先作讓步，如果其得寸進尺，貪得無厭，就應該勇敢地進行斗爭。 B.文章的基本情節(jié)依次是：遇狼御狼懼狼殺狼。 C.“投以骨”和“復投之”

14、表現了屠戶對狼的憐憫和抱希望。 D.“狼不敢前，眈眈相向”和“一狼徑去，其一犬坐于前”表現了狼的狡猾?！敬鸢浮緿【解析】7）選出下列說法不正確的一項。 A.聊齋志異是清代蒲松齡寫的一部文言文短篇小說集，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事，多為鬼狐的故事。 B.“暴起”“劈”“轉視”“斷”等動詞表現了屠戶勇敢機智的斗爭精神。 C.本文故事情節(jié)生動曲折，語言簡練傳神，主要通過心理描寫刻畫了屠戶和狼的形象，給人以深刻的啟發(fā)。 D.最后一段以議論為主，點明了全文的主旨，包含著諷刺的味道?！敬鸢浮緾【解析】3、教師點評，解析，表揚學生4、以上是選擇題，下面需要同學們動手書寫答題。PAD推送試題8）本文

15、按照屠戶 、懼狼、御狼、殺狼的順序敘事，從“一狼得骨止，一狼仍從”等行為和“ ”的神情可以看出狼的狡猾，這個故事更表現了屠戶的 ?！敬鸢浮坑隼?，目似瞑意暇甚，機智勇敢【解析】9）選文是狼這篇課文的記敘部分，請將課文中議論部分的原文寫在下面。 答： 【答案】禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！窘馕觥?、學生朗讀2、學生用PAD答題推1、2題，出自課本注解，增加每一個選項的量，旨在考查學生的熟練程度3、學生用PAD答題，這部分題目主要出自中考原題 利用PAD推題，目的是利用系統(tǒng)的判斷功能檢查學生對文言文基本知識點的熟練程度。推送的題目有所變化，體現難度的逐層遞增，有助于學生逐步適應中考。以中考原題來檢測

16、，應考慮由課本逐步向外延伸。教師講評后及時的打分、表揚，也有助于激勵學生，并在系統(tǒng)中留下數據痕跡，為今后判斷學生的學習情況提供大數據支撐。六、小結（2分鐘） 這節(jié)課我們通過朗讀，抓住關鍵詞，梳理了文章的結構，了解了重點的詞語翻譯，從狼、屠夫、作者的視角去分析形象，明白其實在困難和危險面前，雖然我們也會害怕和恐懼，但是機智勇敢地去面對，必定能笑到最后。做事 是如此，做人更是如此。在課前預習、課前檢測、課堂的練習中，我們利用PAD對基本知識點進行了檢測，同學們從課內注解的基礎知識，到一些中考試題，都進行了練習，有部分同學在中考相關題的檢測中表現不錯，可見大家對字詞句掌握的還不錯。下節(jié)課，我們將繼續(xù)就這課的一些翻譯重