2020-2021年高二語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試題(含解析)

1、高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（滿分 150 分，考試時(shí)間 150 分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（ 36 分）（一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題， 9 分）閱讀下面的文字，完成各題。不容否認(rèn)，文化哲學(xué)已成為人類的一門(mén)“顯學(xué)”。這與人類所處的時(shí)代息息相關(guān)。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)，人類改造自然、征服自然的能力相對(duì)有限，使得人與自然的關(guān)系處于一個(gè)比較和諧的狀態(tài)，哲學(xué)所思考的問(wèn)題主要基于人與自然的關(guān)系而展開(kāi)。但是隨著人類征服自然的水平的提高，文化世界越來(lái)越取代自然世界成為人類生活的基本環(huán)境。人與文化的矛盾關(guān)系逐漸成為人類日常生活無(wú)法回避的課題。文化哲學(xué)是關(guān)于人類文化現(xiàn)象的哲學(xué)思考，是對(duì)人類文化的總體性把握，它應(yīng)回答的

2、問(wèn)題包括什么是文化、文化與自然的關(guān)系、文化與人的關(guān)系、文化與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系、文化的民族性與時(shí)代性等等。學(xué)界一般認(rèn)為，文化哲學(xué)興起的標(biāo)志是新康德主義。哲學(xué)所要面對(duì)的主要不是“已然”世界的問(wèn)題，而是“未然”或者是“應(yīng)然”世界的問(wèn)題?！笆聦?shí)”的世界是科學(xué)要關(guān)注的對(duì)象，“價(jià)值”的世界才是哲學(xué)最需要關(guān)注的對(duì)象。例如在德國(guó)哲學(xué)家文德?tīng)柊嗫磥?lái)，“哲學(xué)只有作為普遍有效的價(jià)值的科學(xué)才能繼續(xù)存在”。在新康德主義思想家那里，核心價(jià)值訴求就在于從人類日新月異的文化世界中，確立人的價(jià)值的應(yīng)有位置，切勿使人性消弭于喧囂的文化世界中。德國(guó)哲學(xué)家西美爾明確指出：“只有人才是文化的真正對(duì)象?！币虼?，文

3、化在本質(zhì)上是“人類的一種完善”。人所以要反思文化，皆因?yàn)槲幕谄浒l(fā)展中，除了對(duì)人的肯定性價(jià)值外，還包含著對(duì)人的否定性因素。而文化的二重性說(shuō)到底又是根源于人是靈與肉的二重性，及人類自我意識(shí)的內(nèi)在矛盾。具體說(shuō)來(lái)，人作為一種能動(dòng)的存在，是通過(guò)自我意識(shí)的對(duì)象化來(lái)確證自身的，文化就是人類自我意識(shí)對(duì)象化的結(jié)果，通過(guò)文化，人確證了自己的本質(zhì)存在。然而某種文化模式、文化規(guī)范一經(jīng)形成，人類本質(zhì)的各種豐富性潛能就有可能被規(guī)定于一種既定的文化形式中，從而形成了對(duì)人的豐富本質(zhì)的否定。尋求永恒的超越意識(shí)，這是人的本性。因此，人類面對(duì)文化的否定性質(zhì)，必然要訴諸一種抗?fàn)帲@種抗?fàn)幨紫葢?yīng)以對(duì)文化二重性的充分、全面的認(rèn)識(shí)為前

4、提。認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)文化發(fā)展的這種雙重本性，我們就能在實(shí)踐中對(duì)于文化現(xiàn)實(shí)自覺(jué)投射一種反思與批判意識(shí)，在人類的成就與自信中清醒地看到存在的問(wèn)題和危機(jī)，以使人類的文化實(shí)踐減少盲目性，增加行為的自覺(jué)性。人作為一種主體性存在，其文化創(chuàng)造不應(yīng)是一種盲目的操作，一種現(xiàn)實(shí)文化實(shí)踐要想成為自覺(jué)的文化而非隨意的文化，就必須上升到哲學(xué)的高度加以反思；而一種哲學(xué)要想具有引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)的力量而非虛幻的寄托，就必須進(jìn)行文化的參與。（摘編自鄒廣文文化哲學(xué)及其構(gòu)建 ）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A. 在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)里，人與自然的關(guān)系比較和諧，也不存在人與文化的矛盾關(guān)系。B. 文化的內(nèi)容，文化與自然、人、社會(huì)

5、進(jìn)步的關(guān)系就是文化哲學(xué)應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。C. 文化具有二重性，表現(xiàn)在對(duì)人的肯定與否定，根源于人類自我意識(shí)的內(nèi)在矛盾。D. 文化哲學(xué)興起的標(biāo)志是新康德主義，其核心價(jià)值訴求在于確立人的價(jià)值的位置。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 首段從人類與自然的關(guān)系的角度，闡明文化哲學(xué)生成的原因，是論述的前提。B. 第二段側(cè)重闡述文化哲學(xué)的內(nèi)容、興起和本質(zhì)，回答“文化哲學(xué)是什么”的問(wèn)題。C. 第三段緊承第二段，從人的角度重點(diǎn)闡述了人要反思文化的根源，是前文的遞進(jìn)。D. 文章對(duì)文化哲學(xué)的闡發(fā)是按“是什么為什么怎么辦”的邏輯順序展開(kāi)的。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “已

6、然”世界是被科學(xué)關(guān)注的“事實(shí)”世界，其不同于“未然”“應(yīng)然”世界。B. 為減少文化實(shí)踐中的盲目性，需要充分認(rèn)識(shí)文化發(fā)展的特點(diǎn)，形成反思與批判。C. 文化是人確證自身本質(zhì)存在的方式，但它的否定性大于肯定性，導(dǎo)致人要超越。D. 文化創(chuàng)造與哲學(xué)發(fā)展相輔相成，哲學(xué)助文化更加自覺(jué)，文化讓哲學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性1. C 2. D 3. C【解析】1 題詳解】 本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。從“哲學(xué)所思考的問(wèn)A項(xiàng)，“在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)里不存

7、在人與文化的矛盾關(guān)系”說(shuō)法錯(cuò)誤,題主要基于人與自然的關(guān)系而展開(kāi)”中的“主要基于”可看出，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)里人與文化的矛盾關(guān)系仍存在，只是不是主要的矛盾關(guān)系。B 項(xiàng)， “文化的內(nèi)容， 文化與自然、 人、 社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系就是文化哲學(xué)應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象”錯(cuò)誤，選項(xiàng)以偏概全，從文中來(lái)看，文化哲學(xué)所關(guān)注的還有“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系、文化的民族性與時(shí)代性”等等。D 項(xiàng)，“文化哲學(xué)興起的標(biāo)志是新康德主義”說(shuō)法不符合原文，文中說(shuō)的是“學(xué)界一般認(rèn)為，文化哲學(xué)興起的標(biāo)志是新康德主義”，選項(xiàng)少了條件“學(xué)界一般認(rèn)為”。故選 C?！?2 題詳解】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，

8、逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。 D 項(xiàng)， “材料對(duì)文化哲學(xué)的闡發(fā)是按是什么為什么怎么辦的邏輯順序進(jìn)行的”分析錯(cuò)誤，材料沒(méi)有講“怎么辦”的問(wèn)題。故選 D。【 3 題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。 C項(xiàng)，“否定性大于肯定性”說(shuō)法錯(cuò)誤，屬于無(wú)中生有。原文只講了肯定性與

9、否定性并存，并沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)比重更大。故選C?！军c(diǎn)睛】議論類文本閱讀新高考強(qiáng)調(diào)要整體感知，題目要體現(xiàn)文體特征。所以整體把握思路，篩選整合信息，不斷章取義非常重要。同時(shí)注意論點(diǎn)和論據(jù)的對(duì)應(yīng)，分清句與句之間的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)文章的理解分析能力。具體做題時(shí)，基本方法是排除法。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共 3 小題， 15 分）閱讀下面的文字，完成各題。燈籠陳忠實(shí)縣紀(jì)委書(shū)記焦發(fā)祥一早走進(jìn)縣委大門(mén)，瞧見(jiàn)傳達(dá)室旁邊圍著一堆人，他瞥了一眼，從人頭攢動(dòng)的縫隙中，瞅見(jiàn)了一只燈籠，也湊上前去。大伙兒圍觀的確是一只燈籠。外邊糊著一層紅紙，里面點(diǎn)燃著一支小蠟燭。挑著這只燈籠的是一位鄉(xiāng)下老農(nóng)民。一張臉沒(méi)有生氣，只有幾根微微顫

10、抖著的胡子，表 明他心里憋著氣。“喂！你在這兒干什么？”焦發(fā)祥問(wèn)。那雙似睜似閉的眼睛聞聲看過(guò)來(lái)，似乎在掂量問(wèn)話人的身份?！皩ふ艺胬?！”他的干癟的嘴唇動(dòng)了一下。圍觀的干部們笑起來(lái)?！澳阏f(shuō)具體點(diǎn)？”焦發(fā)祥提醒他。他的眼睛忽地一翻，露出一縷難受不堪的神光，盯住焦發(fā)祥，反問(wèn)：“我給你說(shuō)了，你給管？”“問(wèn)你就是想管?！苯拱l(fā)祥肯定說(shuō)?！鞍⊙?！我可找到包青天了”打燈籠的農(nóng)民嘴里叨叨著。我跟村支書(shū)劉治泰家原住一個(gè)院子。這是土改時(shí)分的，兩家擠一院。這二年，我申請(qǐng)莊基地，沒(méi)批；劉支書(shū)卻自己劃了莊基地建了新房，搬走了，按規(guī)定老莊基地歸我。沒(méi)料到，他搬了家，不提老房子的事了。我找他，他先說(shuō)忙，后來(lái)，干脆說(shuō)要在老屋里拴

11、牛。我急慌了！我的三個(gè)娃子連一個(gè)媳婦也沒(méi)娶，凈等房子喀！沒(méi)辦法，我就說(shuō)買(mǎi)下來(lái)，支書(shū)要價(jià)的口開(kāi)得多大！大得怕怕！我的天，這老房子椽也朽了，瓦也朽了，雨天漏得像草篩。這不明擺著坑人嗎？我找鄉(xiāng)政府，不下八回，總說(shuō)忙，抽不出時(shí)間解決這號(hào)雞毛蒜皮的事。我實(shí)在想不下好辦法，就打上燈籠來(lái)了“楊書(shū)記嗎？喂！ 你們鄉(xiāng)的清水灣， 有個(gè)叫田成山的農(nóng)民， 居然挑著燈籠鬧到縣上來(lái)了。 ”焦發(fā)祥平靜地說(shuō)?！拔乙欢ㄌ幚砗?！”楊書(shū)記在電話里連連自責(zé)。第三天早晨，焦發(fā)祥剛走進(jìn)辦公室，電話鈴就急促地響著。電話是市紀(jì)委打來(lái)的，說(shuō)是本縣清水灣一個(gè)名叫田成山的農(nóng)民，挑著燈籠到市委大門(mén)口名為“尋找真理”，實(shí)際是喊冤。焦發(fā)祥真有點(diǎn)火了，直

12、接撥通了鄉(xiāng)上的電話?！敖箷?shū)記，我昨天已經(jīng)處理了，”焦發(fā)祥耐著性子聽(tīng)著，“昨天，我嚴(yán)肅批評(píng)了田成山打著燈籠大鬧縣委，影響了縣委機(jī)關(guān)的正常工作經(jīng)調(diào)查，田成山?jīng)]參加派性組織，但他老婆是個(gè)厲害手，這件事背后有沒(méi)有背景，尚待進(jìn)一步了解”“好了好了，你真是動(dòng)了腦筋了！”焦發(fā)祥真是哭笑不得。放下話機(jī)，對(duì)司機(jī)傳話：“走一趟清水灣?！鼻逅疄橙姹黄虑鸢鼑幻娉鏊?，坡地上多柿樹(shù)，杏樹(shù)和桃樹(shù)。村前有一彎簸箕似的平川，種麥又種稻。這個(gè)小小的村莊是本縣山區(qū)一個(gè)獨(dú)厚于天的角落。七八十戶村民，村長(zhǎng)從東到西吆喝了一遍，男男女女就聚集在村子中間的會(huì)場(chǎng)上來(lái)了。焦發(fā)樣讓村支書(shū)劉治泰把縣政府關(guān)于給村民劃撥莊基地的文件宣讀一下。劉

13、治泰大聲宣 讀完文件，一只手掛在桌子上，一只手插在腰間，向全體村民講話：“我先作檢討”焦發(fā)祥不由地瞧瞧這位劉支書(shū)，真是聰明剔透！“聽(tīng)說(shuō)你想把朽房子賣給田成山？”焦發(fā)祥問(wèn)。劉治泰面不改色，滿口應(yīng)承。焦發(fā)祥站起來(lái)，說(shuō)：“治泰同志，據(jù)說(shuō)這房子原是地主家的，你要是把這號(hào)都快倒塌的房子賣給成山，我說(shuō)一句不大中聽(tīng)的話，你的心就太黑了”焦發(fā)祥停頓一下，側(cè)過(guò)頭瞅瞅，劉治泰的臉紅了，紅得像個(gè)豬肝。焦發(fā)祥說(shuō)到這兒，動(dòng)情地說(shuō)：“鄉(xiāng)親們，我沒(méi)來(lái)過(guò)這兒，想不到咱們縣竟然有這樣一塊好風(fēng)水的地方。劉治泰同志呀！你甭把這樣好山好水好百姓的清水灣，給攪和成一個(gè)混水灣”他的嗓門(mén)被清水灣村民的呼喊和掌聲淹沒(méi)了。吉普車駛出清水灣，在

14、土石公路上疾馳。秋天的田野，秋莊稼收獲凈盡了，冬小麥泛起一抹新綠。夕陽(yáng)如金。焦發(fā)祥和楊書(shū)記并排坐在后座上?！罢?wù)勀銓?duì)田成山的處理問(wèn)題吧！”焦發(fā)祥盯著楊書(shū)記。楊書(shū)記自責(zé)說(shuō)，“我只是考慮田成山影響縣委的工作”“出一點(diǎn)問(wèn)題，先在田成山身上查根子，找背景，這是一種什么習(xí)慣呢？”焦發(fā)祥盯著楊書(shū)記，“實(shí)在說(shuō)，劉治泰這樣的作風(fēng)問(wèn)題并不難糾正，難就難在我們的這個(gè)可怕的習(xí)慣！你想想，這到底是一種什么習(xí)慣呢？”楊書(shū)記紅著臉，滲出汗水來(lái)了。兩人告別時(shí)，焦發(fā)祥手里挑著一只燈籠，笑著說(shuō)：“把這只燈籠送給你做個(gè)紀(jì)念。關(guān)于那個(gè)習(xí)慣問(wèn)題的答案，就在這只燈籠里?！睏顣?shū)記紅著臉，接過(guò)了那只小燈籠。（有刪減）4. 下列對(duì)這篇小說(shuō)思

15、想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 標(biāo)題“燈籠”是小說(shuō)的線索，使情節(jié)圍繞田成山打燈籠“找真理”展開(kāi)，同時(shí)標(biāo)題有象征意味，一定程度上揭示了不正常的干群關(guān)系。B. 小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)農(nóng)民田成山不滿莊基地劃撥的政策，與村支書(shū)發(fā)生糾紛后，又得不到鄉(xiāng)政府的妥善解決，于是一步步向上級(jí)反映的故事。C. 小說(shuō)的人稱運(yùn)用靈活多變， 總體采用以焦發(fā)祥為視角的第三人稱， 為了突出事件的真實(shí)性，插敘田成山與村支書(shū)糾紛時(shí)又用第一人稱。D. 小說(shuō)中焦發(fā)祥書(shū)記處理完問(wèn)題返回時(shí)，寫(xiě)到祥和寧?kù)o的鄉(xiāng)野風(fēng)光，目的是烘托焦發(fā)祥此時(shí)的暢快心情，也烘托出焦發(fā)祥為官的良好形象。5. 小說(shuō)中村支書(shū)劉治泰是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合

16、小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析。6. 文末焦發(fā)祥提到的“習(xí)慣”有何內(nèi)涵？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)析這種“習(xí)慣”的具體表現(xiàn)?！敬鸢浮?. B 5.對(duì)百姓，仗勢(shì)欺人，故意刁難。不給田成山劃莊基地，面對(duì)田成山的著急，又不拆老房，故意拖延，甚至想賣一筆錢(qián)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，察言觀色，為人圓滑。搶在焦 發(fā)祥書(shū)記批評(píng)他之前作檢討。6 .這是一種不把百姓放在心上的為官陋習(xí)。表現(xiàn)：先己后人，甚至仗勢(shì)欺人的為官陋習(xí)， 如劉治泰先為自己劃莊基地，而對(duì)同院的田成山卻故意刁難。無(wú)視百姓要求的為官陋習(xí)， 鄉(xiāng)政府對(duì)田成山反映的問(wèn)題以忙為借口而采取不理睬的態(tài)度。唯上不管下的為官陋習(xí)，如 楊書(shū)記處理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是不影響上級(jí)，而不是為百姓解決為

17、題。不實(shí)地考察，不實(shí)事求 是的處理問(wèn)題陋習(xí)，楊書(shū)記處理問(wèn)題只在田成山身上找原因，而不考慮劉如泰的問(wèn)題?！窘馕觥俊?4 題詳解】本題考查對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題型，需要首先明確題干要求，然后認(rèn)真閱讀文本，結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)篩選比對(duì)，分析鑒賞選出正確答案。B項(xiàng)，“不滿莊基地劃撥的政策”錯(cuò)，是村支書(shū)劉如泰欺負(fù)他。故選B?！?5 題詳解】本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。小說(shuō)中

18、劉治泰是村支書(shū)，上有鎮(zhèn)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下有本村老百姓。找出文中他怎樣面對(duì)領(lǐng) 導(dǎo)和百姓的相關(guān)語(yǔ)言、動(dòng)作、行為即可分析出他媚上欺下的丑惡嘴臉。對(duì)村民田成山，不 給劃莊基地，“申請(qǐng)莊基地，沒(méi)批”。面對(duì)田成山的著急，又不拆老房，故意拖延，甚至想 賣一筆錢(qián)：“支書(shū)要價(jià)的口開(kāi)得多大！雨天漏得像草篩。這不明擺著坑人嗎”？此純屬仗勢(shì)欺人，故意刁難。對(duì)下來(lái)解決問(wèn)題的焦發(fā)祥等領(lǐng)導(dǎo)，隨機(jī)善于應(yīng)對(duì)。搶在焦發(fā)祥書(shū)記 批評(píng)他之前作檢討。他向全體村民講話：“我先作檢討”。"焦發(fā)祥不由地瞧瞧這位劉支書(shū)，真是聰明剔透！” 可見(jiàn)其善于察言觀色，為人圓滑。【 6 題詳解】本題考察學(xué)生鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言的能力。本題是理解重要詞語(yǔ)的含義

19、，首先要理解詞語(yǔ)的表層含義，即字面意義；其次要理解句子的語(yǔ)境義，即在一定的語(yǔ)境中詞語(yǔ)的臨時(shí)意義；再次要理解詞語(yǔ)的“言外之意”，如反語(yǔ)、雙關(guān)、婉曲等。文中“習(xí)慣”是焦發(fā)祥對(duì)楊書(shū)記說(shuō)的話。后面還有“可怕的習(xí)慣”“一種什么習(xí)慣呢”等句子。是針對(duì)農(nóng)民田成山的反映的問(wèn)題沒(méi)能解決兒說(shuō)的。 問(wèn)題沒(méi)解決的根本原因是“領(lǐng)導(dǎo)”眼里沒(méi)有群眾， 只有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。 這些“領(lǐng)導(dǎo)”包括文中的劉治泰和楊書(shū)記。分析這兩個(gè)人是怎樣對(duì)待自己和別人的；怎樣對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)和群眾的；怎樣處理問(wèn)題的；即可分析概括出“習(xí)慣”的具體表現(xiàn)?！军c(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小

20、說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共 3 小題， 12 分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近幾年，越來(lái)越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對(duì)未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)绊懫湟簧Ｉ现?，中?guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì) 2022 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?！坝胁簧倨哿枋录前l(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子

21、間正常的嬉戲打鬧，沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。”北京市初二學(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件如果沒(méi)得到及時(shí)嚴(yán)肅的處理，就容易發(fā)展得越來(lái)越惡劣。她向記者講述，初一時(shí)，她班上有個(gè)女同學(xué)長(zhǎng)得黑，被男生取了各種各樣的外號(hào)。到了課間，幾個(gè)男生經(jīng)常圍著這個(gè)女生坐一圈，一起取笑她。后來(lái)該女生就不愛(ài)講話了?！氨黄哿璧耐瑢W(xué)往往不敢把事情告訴家長(zhǎng)?！焙颖笔∧持袑W(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微?！皩?duì)于老師、家長(zhǎng)講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)免疫了。處理力度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們之后越來(lái)越放縱，變本加厲?！保ㄕ幾灾袊?guó)青年報(bào)防治校園欺凌 68.3%受訪者希望學(xué)?；蛏鐓^(qū)定期與家長(zhǎng)溝通）材料二：說(shuō)到

22、底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會(huì)化進(jìn)欄中某一環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長(zhǎng)、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對(duì)孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實(shí)的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊- 7 -重他人。這種看似離譜的錯(cuò)亂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多 最終只能以“力爭(zhēng)達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果”為結(jié)局。一個(gè)大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也 替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治

23、理，也涉 及更多教育主體的協(xié)同。從這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺?社會(huì)更多的關(guān)注和支持。(摘編自中國(guó)青年報(bào)校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”)材料三：勇敢地直視對(duì)方的眼睛， 并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的"。(Tell themto stop.)逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞。(Walk away.)跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。(Protect yourself. )告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。(Tell an adult you trust. )找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。(Find a

24、safe place. )和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。(Stick together. )尋找新的朋友。 (Find opportunities to make new friends.)(摘編自中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)校園霸凌中校方責(zé)任芻議)7 .下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.近年來(lái)，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會(huì) 的高度關(guān)注。8 .欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因 之一。C.起侮辱性綽號(hào)屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)，可能產(chǎn) 生自卑心理。D. 口頭批評(píng)教育的方

25、法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加 厲。8. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(A. 材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進(jìn)行探究。B. 材料二認(rèn)為， 校園霸凌是成人社會(huì)權(quán)勢(shì)地位問(wèn)題的“投射”。 “強(qiáng)權(quán)即公理、 擺平即水平”這種處世態(tài)度，會(huì)使孩子將暴力奉為真理。C. 因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作得到全社會(huì)更多的關(guān)注和支持，所以一個(gè)人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時(shí)完成。D. 外國(guó)學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對(duì)校園霸凌要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機(jī)智應(yīng)

26、對(duì)霸凌者；四是事后要尋求幫助。9. 如何才能預(yù)防校園暴力？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要作答。【答案】 7. D 8. C9.老師要高度重視校園欺凌事件，要教育學(xué)生正確應(yīng)對(duì)校園欺凌。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的監(jiān)督和管束。政府要出臺(tái)制裁校園欺凌的有效法律法規(guī)。相關(guān)部門(mén)和學(xué)校之間職責(zé)分工要明確。家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭要廣泛 參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。借鑒別國(guó)較好的應(yīng)對(duì)校園欺凌的辦法?！窘馕觥俊?7 題詳解】1 本題考查對(duì)文本內(nèi)容的篩選和理解能力。 解答此類題目首先要明確題干要求， 然后認(rèn)真閱讀文本，鎖定答題區(qū)間，然后篩選出答案。 D 項(xiàng)， “口頭批評(píng)教育的方法完全不適

27、用于校園欺凌事件”錯(cuò)誤，表述過(guò)于絕對(duì)。原文說(shuō)“用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。故選D。【 8 題詳解】本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目首先要注意認(rèn)真研讀文本，然后將選項(xiàng)與文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)分析。C項(xiàng)因果倒置，根據(jù)原文可知，應(yīng)是因?yàn)槿烁竦酿B(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時(shí)完成，所以中小學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)更多的關(guān)注和支持。故選C。【 9 題詳解】本題考查的是歸納和概括原文要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后篩選主要的信息，并對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，最后得出答案。校園暴力涉及社會(huì)、學(xué)校、老師、

28、家長(zhǎng)、學(xué)生及政府和相關(guān)部門(mén)。涉及的各方要做好自己分內(nèi)之事。而且相關(guān)方要互相溝通協(xié)作。文中相關(guān)信息有“老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒(méi)意識(shí)到問(wèn) 題的嚴(yán)重性?！?“父母難辭其咎?！?“家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件”?！爸行W(xué)的學(xué) 生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)更多的關(guān)注和支持?！辈牧先杏薪梃b外國(guó)應(yīng)對(duì)校 園欺凌的辦法等。照此篩選文中相關(guān)信息進(jìn)行整合得出答案?！军c(diǎn)睛】實(shí)用類類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對(duì)文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中 常見(jiàn)的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、無(wú)中生有、張冠李戴等問(wèn)題，考生要結(jié)合對(duì)文意的理解 準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確?？傊?，這類試題考生要注意認(rèn)真研讀作

29、品內(nèi)容，然后將原 文與選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的比對(duì)分析，這樣就能很好的完成這類試題。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共 4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。王凝，字成庶，絳州人。少孤，依其舅宰相鄭肅，肅命兒與凝約為師友。舉明經(jīng)、進(jìn)士， 皆中。嘗著京城六崗銘，為文士所稱。歷臺(tái)省，浸知名，擢累禮部侍郎。不阿權(quán)近，權(quán)豪（請(qǐng)托不行，因而銜之，出為商州刺史。驛道所出,吏破產(chǎn)不能給，而州有冶賦羨銀，可以優(yōu)州之吏奉。凝不取，則以市馬，故無(wú)橫擾，人皆慰悅。僖宗立，召為兵部侍郎。坐舉非其人， 以秘書(shū)監(jiān)分司東都。咸通中，凝兩佐宣城使幕，備究人之利病，滌除積弊，民俗阜康。王仙 芝之黨屠至德，勢(shì)益張，凝

30、遣牙將孟琢助池州守。賊益兵來(lái)攻實(shí)欲襲南陵凝遣樊傳以舟師扼 青陽(yáng)傳違令輕與賊戰(zhàn)不勝凝斬以徇諸將聞，皆股栗，以死綴賊，賊不能進(jìn)。時(shí)江南環(huán)境為盜 區(qū)，凝以強(qiáng)弩據(jù)采石磯，張疑幟，遣別將馬穎解和州之圍。明年，賊大至，都將王涓自永陽(yáng)赴敵，凝大宴，謂涓曰：“賊席勝而驕，可持重待之，慎毋戰(zhàn)?！变敢怃J，日趨四舍，至南陵，未食即陣，死焉。監(jiān)軍收余卒數(shù)千，還走城，沮留無(wú)去意，卒又恣橫不能禁。凝讓日：“吏捕蝗者，不勝而仰食于民，則率暴以濟(jì)災(zāi)也。今兵不能捍敵，又恣之犯民生業(yè)，何以稱朝廷待將軍意？”監(jiān)軍詞屈,趣親吏入民舍奪馬，凝乘門(mén)望見(jiàn)，麾左右捕取殺之，由是不敢 留。賊乘勝而來(lái)，守有備。賊急攻數(shù)月，御備力彈。會(huì)大星直寢庭

31、墜，術(shù)家言宜上報(bào)疾不視事以辟禍，凝曰：“東南，國(guó)有所出，而宣州為大府，吾規(guī)脫禍可矣，顧一方何賴哉？誓與 城相存亡！”吏民請(qǐng)?jiān)唬骸百\之兇勢(shì)不可當(dāng)，愿尚書(shū)歸款退之，懼覆尚書(shū)家族。”王凝日：“人皆有族，予豈獨(dú)全？”既而賊退去。未幾，卒，年五十八，贈(zèng)吏部尚書(shū)，謚曰貞。（節(jié)選自新唐書(shū)王凝傳）10. 下列對(duì)文中劃波浪線的句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（A. 賊益兵來(lái)攻實(shí)欲/ 襲南陵 / 凝遺樊儔以舟師扼青陽(yáng) / 儔違令 / 輕與賊戰(zhàn)不勝凝/ 斬以徇B. 賊益兵來(lái)攻/ 實(shí)欲襲南陵/ 凝遺樊儔以舟師扼青陽(yáng)/ 儔違令/ 輕與賊戰(zhàn)/ 不勝凝 / 斬以徇C. 賊益兵來(lái)攻/ 實(shí)欲襲南陵/ 凝遣樊儔以舟師扼青陽(yáng)/ 儔違令/

32、輕與賊戰(zhàn)/ 不勝/ 凝斬以徇D. 賊益兵來(lái)攻實(shí)欲/襲南陵凝遣樊儔以舟師扼青陽(yáng) / 儔違令 / 輕與賊戰(zhàn) / 不勝 / 凝斬以徇11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “明經(jīng)”意為“明于經(jīng)術(shù)”，唐朝時(shí)指以經(jīng)義所取之士，被推舉者須明習(xí)經(jīng)學(xué)。B. “侍郎”是古代官名，隋唐以后，中書(shū)、門(mén)下及尚書(shū)省所屬各部皆以侍郎為首。C. “舍”，古代行軍一宿或三十里為一舍，“日趨四舍”為“一天急趕一百二十里”。D. “謚”指古代帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的帶褒貶的稱號(hào)。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 王凝頗有文才，官位多次升遷。王凝在科

33、考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，所寫(xiě)的文章被當(dāng)時(shí)文士稱譽(yù)，后來(lái)名聲逐漸傳播，經(jīng)多次升遷后擔(dān)任禮部侍郎。B. 王凝清廉自守，羨銀用之有道。驛道支出巨大，雖然州里有從冶煉征收的盈余稅錢(qián)來(lái)改善州里官員收入，但王凝用之于公，以羨銀購(gòu)買(mǎi)馬匹供給驛館。C. 王凝治軍從嚴(yán)， 嚴(yán)懲違紀(jì)軍士。 王涓 殘部放縱蠻橫， 王凝對(duì)此嚴(yán)厲責(zé)備， 監(jiān)軍無(wú)話可說(shuō)，后來(lái)監(jiān)軍讓士兵搶百姓馬匹，王凝查明真相，并予以嚴(yán)懲。D. 王凝顧全大局，不避個(gè)人危險(xiǎn)。賊兵進(jìn)攻數(shù)月，形勢(shì)嚴(yán)峻，王凝決心守城到底，吏民請(qǐng)求歸順以退賊兵，以免賊兵覆滅王凝家族，王凝謝絕吏民請(qǐng)求。13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。1）不阿權(quán)近，權(quán)豪請(qǐng)托不行，因而銜之，出為商

34、州刺史。2）今兵不能捍敵，又恣之犯民生業(yè)，何以稱朝廷待將軍意？10. C 11. B 12. C13.（1）王凝不阿諛權(quán)貴近臣，對(duì)權(quán)貴豪強(qiáng)的請(qǐng)托從不允諾，權(quán)貴因此懷恨他，將王凝調(diào)出朝廷擔(dān)任商州刺史。2）如今士兵不能抵抗敵人，又放任他們侵吞百姓產(chǎn)業(yè)，憑借什么能符合朝廷對(duì)待將軍您的心意？【解析】10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷 句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句 - 11 -式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷?！百\益兵來(lái)攻”，主謂結(jié)構(gòu)，且后面“實(shí)欲襲南陵”是“來(lái)攻”的真實(shí)

35、目的，二者之間要斷開(kāi)。排除A、D。“凝斬以徇”主謂結(jié)構(gòu)，“凝”為主語(yǔ)，故前面斷開(kāi)。排除Bo故選Co【 11 題詳解】本題考核了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。 B 項(xiàng)，“隋唐以后，中書(shū)、門(mén)下及尚書(shū)省所屬各部皆以侍郎為首”錯(cuò)誤，應(yīng)是自唐以后，中書(shū)、門(mén)下二省及尚書(shū)省所屬各部均以侍郎為長(zhǎng)官之副。故選 B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及

36、重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“王凝查明真相”錯(cuò)誤，“凝乘門(mén)望見(jiàn)”意為“王凝登上城門(mén)望見(jiàn)”，是王凝直接看見(jiàn)監(jiān)軍的罪行，而非經(jīng)過(guò)王凝查明真相。故選C。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。答此類題一定要事先還原語(yǔ)境，切忌直接讀句子翻譯。翻譯時(shí)注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充。（1）阿，阿諛；銜，懷恨；出，使動(dòng)用法，使調(diào)出朝廷。（2）捍，抵抗；恣，放任；犯，侵吞；稱，符合；“何以”，賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“以何”?！军c(diǎn)睛】文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，翻譯時(shí)注意體現(xiàn)句式和實(shí)詞的各種用法及活用類型。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確

37、定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。王凝，字成庶，絳州人。王凝幼年喪父，依靠他的舅父宰相鄭肅撫養(yǎng)成人，鄭肅讓他的兒子與王凝約定成為師友。王凝被舉薦應(yīng)試明經(jīng)科、進(jìn)士科，他都考中了。曾寫(xiě)有京城六崗銘被當(dāng)時(shí)的文士稱贊。歷任臺(tái)省官職，逐漸知名，幾次升職后擔(dān)任禮部侍郎。王凝不阿諛權(quán)貴近臣，對(duì)權(quán)貴豪強(qiáng)的請(qǐng)托王凝從不允諾，權(quán)貴因此懷恨他，將王凝調(diào)出朝廷擔(dān)任商州刺史。驛道的支出，驛館的官員即使破產(chǎn)也不能供給，但州里有冶煉征稅的盈余銀錢(qián)，可以增加州旦官吏的俸祿。可是王凝不采取，而是買(mǎi)馬供給驛館，因此沒(méi)有橫征的擾亂，人們都安慰喜悅。唐僖宗即位，召入王凝任兵部侍郎。王凝因舉薦的官員不稱職獲罪，以秘書(shū)旒身份在東都

38、任職。咸通年間，王凝兩次在宣城節(jié)帥幕府任職，對(duì)百姓所喜愛(ài)的和所憎恨的非常了解，所以在任時(shí)清除積弊，使得人民生活富足康樂(lè)。王仙芝的黨徒毀滅至德，勢(shì)力更加擴(kuò)張，王凝派遣牙將孟琢援助池州防守。叛賊增加兵力進(jìn)攻，實(shí)際上是想要襲擊南陵，王凝派遣樊儔率領(lǐng)水軍扼守青陽(yáng)。樊儔違背命令，輕易與賊兵交戰(zhàn)，失利，王凝斬殺樊儔用來(lái)示眾，諸將聽(tīng)說(shuō)后都害怕極了，拼死牽制賊軍，賊軍不能前進(jìn)。當(dāng)時(shí)江南四境為盜賊地盤(pán)，王凝派強(qiáng)弩手占據(jù)采石磯，張揚(yáng)迷惑改人的旗幟，派遣別將馬穎解救和州之圍。第二年，大批賊軍到來(lái)，都將王涓從永陽(yáng)出兵殺敵，王凝舉行盛宴，他對(duì)王涓說(shuō)：“賊軍憑藉迅速取勝而驕傲，可以穩(wěn)重守對(duì)待他們，千萬(wàn)不要輕易交戰(zhàn)。”王涓

39、心意急躁，一天急趕一百二十里路，到達(dá)南陵后，沒(méi)有吃飯就沖上陣地，在戰(zhàn)斗中死去。監(jiān)軍收集殘兵幾千人，逃回城中，阻留沒(méi)有離去的意思，這些士卒又放縱蠻橫不能禁止。王凝責(zé)備說(shuō)：“官吏在撲滅蝗蟲(chóng)時(shí)，不能制服蝗蟲(chóng)卻依賴百姓供給糧食，那么等于相互為暴使得災(zāi)害加重。如今士兵不能抵抗敵人，又放任他們侵吞百姓產(chǎn)業(yè)，憑借什么能符合朝廷對(duì)待將軍您的心意？”監(jiān)軍無(wú)話可說(shuō)，催促親信將官進(jìn)入百姓家舍搶奪馬匹，王凝登上城門(mén)望見(jiàn)，指揮左右的人捕捉斬殺，由此他們不敢停留在城中。賊軍乘勝追來(lái)，而守兵早有防備了。賊兵緊急攻打幾個(gè)月之久，抵抗與防守之力竭盡。恰巧有大星正墜落在寢室庭院，方術(shù)家說(shuō)王凝應(yīng)當(dāng)請(qǐng)病假不處理事務(wù)來(lái)避免災(zāi)禍，王凝說(shuō)

40、：“東南，是國(guó)家費(fèi)用所出的地方，而宣州是大府，據(jù)我觀察脫免災(zāi)禍?zhǔn)强梢缘?，不過(guò)這一個(gè)方面的人怎么保存呢？我誓與城池相存亡。”官吏百姓請(qǐng)求說(shuō)：“賊兵的兇勢(shì)不可阻擋，希望尚書(shū)您同他們講和使他們慢慢退去，否則真擔(dān)心尚書(shū)您的家族會(huì)被他們覆滅?！蓖跄f(shuō)：“人人都有家有族，怎能唯獨(dú)保全我的家族呢？”隨后賊兵退去。不久，王凝去世，終年五十八歲，追贈(zèng)吏部尚書(shū)，謚號(hào)叫貞。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共 2 小題， 9 分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。沖雪宿新寨忽忽不樂(lè)黃庭堅(jiān) 縣北縣南何日了，又來(lái)新寨解征鞍。山銜斗柄三星沒(méi)，雪共月明千里寒。小吏有時(shí)須束帶 ，故人頗問(wèn)不休官。江南長(zhǎng)盡捎云竹，歸及春風(fēng)斬釣竿。注黃庭堅(jiān)：

41、洪州分寧（今江西省九江市修水縣）人，時(shí)任汝州葉縣縣尉。束帶：陶淵明任彭澤令時(shí)，屬吏告訴他束帶見(jiàn)督郵，他嘆道“豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，遂授印去職。14 . 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A. “縣南縣北”呈現(xiàn)了一個(gè)到處奔忙的詩(shī)人形象，“何日了”飽含對(duì)公務(wù)纏身的厭倦。B. “又來(lái)新寨”交代詩(shī)人寄宿之地，而“又”字強(qiáng)化了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)奈之情。C. 月掛山頭，三星隱沒(méi)，表明時(shí)已深夜；雪野千里，月光皎潔，意境空明，表明詩(shī)人心境閑 適。D. 故人多次詢問(wèn)詩(shī)人為何還不辭官，這句實(shí)際是詩(shī)人借故人之口傳遞自己內(nèi)心呼聲。15 . 請(qǐng)賞析詩(shī)歌最后兩句 精妙之處?！敬鸢浮?4. C 15.想象。想到江南遍地

42、修長(zhǎng)的竹子，希望回去砍來(lái)做釣竿，表達(dá)了對(duì) 遠(yuǎn)離官場(chǎng)、隱逸山林的渴望。象征。用“捎云竹”象征正直、堅(jiān)韌的節(jié)操，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)高尚志節(jié)的追求?？鋸??！吧釉浦瘛保髟频闹褡?，運(yùn)用夸張手法，形象地寫(xiě)出竹的修長(zhǎng)。14題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的基本能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等。明詩(shī)人心境閑適”分析錯(cuò)誤

43、，應(yīng)為“意15題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌句子的能力。煉句是詩(shī)歌鑒賞的高頻考點(diǎn)，所煉之句往往是在該詩(shī)中最富有表現(xiàn)力的句子。答題時(shí)，先要釋句，然后指明手法，最后分析表達(dá)效果；分析表達(dá)效果時(shí)要將句子放回到詩(shī)中，體會(huì)其表情達(dá)意上的妙處。本詩(shī)尾聯(lián)“江南長(zhǎng)盡捎云竹，歸及春風(fēng)斬空明,果的分析不對(duì)所煉之句往往是最后分析表達(dá)效果;- 13 -“斬釣竿”這兩句寫(xiě)的是想象的內(nèi)容， 詩(shī)人想到江南遍地修長(zhǎng)的竹子， 希望回去砍來(lái)做釣竿。釣竿”說(shuō)明詞人對(duì)隱逸生活的向往；“捎云竹”，極言竹之高，用了夸張的手法；“竹”這 個(gè)意象具有象征意義，“竹”象征正直、堅(jiān)韌的節(jié)操，表現(xiàn)了詩(shī)人追求高尚節(jié)操的情趣。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌中煉句題一般解答思

44、路: 找出關(guān)鍵字詞并解釋其語(yǔ)境義；展開(kāi)聯(lián)想描述該句景象或情狀，或概括其營(yíng)造的意境;點(diǎn)出該字運(yùn)用的表現(xiàn)手法（不要忘記“修辭手法”）分析詩(shī)人表達(dá)的感情或主題。雖然以上四點(diǎn)最終并不一定都會(huì)體現(xiàn)在答案中，但鍛字煉句題仍應(yīng)始終牢記聯(lián)系意境、情感、手法這三大鑒賞角度。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16 .補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在逍遙游中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是" 。（2）在師說(shuō)中寫(xiě)士大夫這類人從地位尊卑的角度為自己不從師學(xué)習(xí)進(jìn)行辯解的兩句話是:（3）在赤壁賦中，蘇軾用“ 兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流東下時(shí)的軍容之盛?！敬鸢?/p>

45、】（1）.（且）舉世譽(yù)之而不加勸（2）.舉世非之而不加沮（3）. 位卑則足羞（4）.官盛則近諛（5）.岫臚千里（6）.旌旗蔽空【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。注意以下詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：譽(yù)、沮、諛、岫臚、旌。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面文字完成小題。每一個(gè)生命，甚至每一個(gè)小小的細(xì)胞中，都包含著一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙。莊子道，“天 下莫大于秋毫之末，而泰山為?。荒獕塾陂曜?，而彭祖為天”。亞原子

46、世界的精度和深遠(yuǎn)宇 宙的廣度通過(guò)量子力學(xué)的理論融會(huì)貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學(xué)暗自相合，不得不。探索廣袤宇宙的星辰大海和研究精巧的細(xì)胞內(nèi)原子運(yùn)行規(guī)律是人類擴(kuò)展認(rèn)知的兩個(gè)基本 方向。人們一方面用空間天文衛(wèi)星來(lái)觀測(cè)大尺度時(shí)空維度中的奇觀，另一方面也運(yùn)用冷凍電 子顯微鏡來(lái)探索細(xì)胞內(nèi)部微觀世界各式各樣復(fù)雜而又精巧的結(jié)構(gòu)。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷深入， 細(xì)胞內(nèi)部豐富的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有序的協(xié)調(diào)機(jī)制令人 。據(jù)估計(jì)，一個(gè)普通的動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，各類蛋白質(zhì)分子機(jī)器的總數(shù)超過(guò)十的十二到十三次方數(shù)量級(jí)，其它各類功能性的 小分子更是。這些大大小小的生物分子或穿梭于各種功能迥異的細(xì)胞器之間，或錨定于某一特定的膜結(jié)構(gòu)浮游其上，如果化身為

47、一個(gè)原子置于其間，（）。即便物質(zhì)結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的限制，從物質(zhì)代謝到能量供應(yīng),再到細(xì)胞分裂、分化、自噬等整體水平上的行為，無(wú)不是,其中的奧妙令人神往。17 .依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.嘖嘖稱奇嘆為觀止不計(jì)其數(shù)井井有條B.交口稱譽(yù)嘆為觀止不勝枚舉順理成章C.嘖嘖稱奇望洋興嘆不勝枚舉井井有條D.交口稱譽(yù)望洋興嘆不計(jì)其數(shù)順理成章18 .文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)盡管紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的控制B.雖然物質(zhì)結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的控制C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)雖然紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所

48、有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的調(diào)控D.盡管物質(zhì)結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的調(diào)控19 .下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這奇景瀚如星海，會(huì)令你慨嘆它的壯闊。B.這壯闊的奇景瀚如星海，一定會(huì)令你慨嘆。C.你一定會(huì)慨嘆這奇景如此壯闊，瀚如星海。D.你一定會(huì)慨嘆如此壯闊的奇景，瀚如星海?！敬鸢浮?7. A 18. D 19. C【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。“嘖嘖稱奇”，表示咂著嘴稱贊它的奇妙?！敖豢诜Q譽(yù)”，異口同聲地稱贊。第一處，前面說(shuō)“亞原子世界的精

49、度和深遠(yuǎn)宇宙的廣度通過(guò)量子力學(xué)的理論融會(huì)貫通，莊子的思想竟與現(xiàn)代科學(xué)暗自相合”，一個(gè)“竟”字表示出乎意料，可見(jiàn)此處應(yīng)是說(shuō)前面的情形讓人感覺(jué)奇妙，故應(yīng)使用“嘖嘖稱奇”?！皣@為觀止”意為贊嘆觀賞的對(duì)象精妙之極、完美之至。“望洋興嘆”比喻看見(jiàn)他人偉大而慨嘆自己渺小-15 -或處理一件事而慨嘆力量不足。第二處，文中說(shuō)“細(xì)胞內(nèi)部豐富的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和有序的協(xié)調(diào)機(jī)制令人”，此處應(yīng)是贊嘆“細(xì)胞內(nèi)部物質(zhì)結(jié)構(gòu)的豐富和協(xié)調(diào)機(jī)制的有序”，應(yīng)使用“嘆為觀止”?！安挥?jì)其數(shù)”，沒(méi)辦法計(jì)算數(shù)目，形容極多。“不勝枚舉”是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，無(wú)法一一全舉出來(lái)，形容為數(shù)極多。第三處是說(shuō)“其它各類功能性的小分子”之多，沒(méi)有辦法計(jì)算，應(yīng)使用“不

50、計(jì)其數(shù)”。“井井有條”，形容條理分明，整齊不亂。說(shuō)話辦事有條有理?！绊樌沓烧隆保瑢?xiě)文章、做事情順著條理就能做好。比喻隨著某種情況的發(fā)展而自然產(chǎn)生的結(jié)果。第四處，是說(shuō)“從物質(zhì)代謝到能量供應(yīng)，再到細(xì)胞分裂、分化、自噬等整體水平上的行為”條理分明，應(yīng)使用“井井有條”，故選 A 項(xiàng)?！?8題詳解】試題分析：本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。本題中，“即便物質(zhì)結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，但細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的限制”，“即便但”搭配不當(dāng)，“即便”意思是“即使”，表假設(shè)關(guān)系，而“但”表轉(zhuǎn)折關(guān)系

51、，故二者搭配不當(dāng)；“細(xì)胞內(nèi)所有的生命活動(dòng)都受到精細(xì)的限制”不合語(yǔ)境，且“精細(xì)的限制”也搭配不當(dāng)，從文中來(lái)看，應(yīng)是說(shuō)受到“驚喜的調(diào)控”。A、 C 兩項(xiàng)，前半部分的關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，前后兩個(gè)句子的主語(yǔ)不一致，故第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的前面；A、 B 兩項(xiàng)，結(jié)尾的詞語(yǔ)“控制”不如“調(diào)控”恰當(dāng)，“雖然”不如“盡管”恰當(dāng)。故選 D 項(xiàng)?！?9題詳解】試題分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，本題采取從文中抽出一句話的方式來(lái)考查，這就要求考生要關(guān)注前后的語(yǔ)境，關(guān)注前后的主語(yǔ)，關(guān)注語(yǔ)氣的一致性和句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性。本題中，前面說(shuō)“這些大大小小的生物分子或穿梭于各種功能迥異的細(xì)胞器之間，或錨定于某一特定的膜結(jié)構(gòu)浮游其上

52、，如果化身為一個(gè)原子置于其間”，其中“如果化身為一個(gè)原子置于其間”中“化身”的主語(yǔ)蒙后省，此處應(yīng)是假設(shè)人化身其間，故排除A、 B 兩項(xiàng)； C 項(xiàng)，句中用“這”指代上文的內(nèi)容，使上下文緊密關(guān)聯(lián)，而D 項(xiàng)說(shuō)“如此壯闊”，這說(shuō)明前面的內(nèi)容應(yīng)是說(shuō)“壯闊”，這與語(yǔ)境不合。故選 C項(xiàng)【點(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，

53、盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字

54、組詞。20. 下面的“通知”在格式、內(nèi)容、表達(dá)得體方面有五處錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并改正。通知全體師生：學(xué)校定于 7 月 15 日召開(kāi)高二年級(jí)學(xué)生大會(huì)，望高二全體師生準(zhǔn)時(shí)參加。無(wú)故曠會(huì)者，后果自負(fù)。x月x日xx 中學(xué)辦公室【答案】刪掉開(kāi)頭稱謂。應(yīng)加具體時(shí)間，如“下午 4點(diǎn)”。沒(méi)有地點(diǎn)，可補(bǔ)上“操場(chǎng)”或者“大禮堂”?！盁o(wú)故曠會(huì)者，后果自負(fù)。”不得體，刪掉。時(shí)間應(yīng)寫(xiě)在落款的下方?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力得體，就是適合語(yǔ)言環(huán)境，用語(yǔ)恰如其分具體說(shuō)，就是在某種特定的場(chǎng)合，同某個(gè)或某些有關(guān)系的人說(shuō)一件事，怎樣說(shuō)最恰當(dāng)，合乎這種場(chǎng)合的要求，合乎聽(tīng)話人和說(shuō)話人相互關(guān)系的要求。是運(yùn)用語(yǔ)言的一項(xiàng)重要要求

55、。解答此類題可根據(jù)詞語(yǔ)意思及具體語(yǔ)境分析判斷。參會(huì)通知內(nèi)容要求有參會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)議名稱落款等。語(yǔ)言要恰當(dāng)、得體。據(jù)此修改即可。21. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句， 使整段文字語(yǔ)意完整連貫， 內(nèi)容貼切， 邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 15 個(gè)字?；ㄇ嗨厥且环N水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別。這是因?yàn)榛ㄇ嗨?在酸性溶液中呈現(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色。更令人稱奇的是 比如有一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色。究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi) pH 值發(fā)- 23 -生了變化，,從而形成花的顏色的變化?！敬鸢浮?(1). 在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色(3). 花青素也就隨之發(fā)生變化【解析】(2). 有些花 顏色可以一日數(shù)變?cè)囶}分析：本題借助補(bǔ)寫(xiě)句子來(lái)考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。補(bǔ)寫(xiě)句子，注意分析整個(gè)語(yǔ)段。這段文字屬于說(shuō)明性文字，說(shuō)明對(duì)象是“花青素”，第一處是對(duì)后面內(nèi)容的總括，依據(jù)后面在酸性、堿性、中性環(huán)境中的表現(xiàn)，可以概括為“不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色”；第二處，后面以牽牛為例，可以知道“有些花的顏色