孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案(人教版,含答案)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案(人教版,含答案)診斷性測試1.給下列加點字注音。卿（ ） 涉獵（ ）孰（ ） 遂（ ）2.解釋加點詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事。（ ） （2）肅遂辭蒙母。（ ）（3）但當(dāng)涉獵。（ ） （4）蒙辭以軍中多務(wù) （5）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（6）卿言多務(wù)，孰若孤 3.解釋下列多義詞：以蒙辭以軍中多務(wù) ( ) 自以為大有所益 ( ) 或以錢幣乞之 ( )見見往事耳 ( ) 見藐小之物 ( ) 大兄何見事之晚乎 ( )若孰若孤 ( ) 關(guān)山度若飛 ( )4.下列句子中不含通假字的一項是（ ）A.士別三日，即更刮目相待B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪C.

2、當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃D.日扳仲永環(huán)謁于邑人5. 劃分朗讀節(jié)奏：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。士別三日，即更刮目相待6.解釋加點字人稱的用法。(1)卿今當(dāng)涂掌事。（ ）(2)孤常讀書，自以為大有所益。（ ）(3)非復(fù)吳下阿蒙。（ ）(4)大兄何見事之晚乎！（ ）7.翻譯下列各句。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 但當(dāng)涉獵，見往事耳。 8.文學(xué)常識填空。 （1）孫權(quán)勸學(xué)選自 ，該書是司馬光主持編纂的一部 通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事?！百Y治通鑒”的意思是 （2）司馬光，字 ， （朝代）政治家、 家。（3）孫權(quán)，字 ，三國時 國的創(chuàng)建者。（4）出自本文的兩個成語是 、 。通

3、假字：1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)：“涂”通“途”，旅途2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪： 邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問古今異義：更 古義：重新。 治 古義：研究。 今義：更加，越發(fā)。 今義：治理 孤 古義：“孤”，古代王侯的自稱； 今義：常為“孤單”、“孤獨”等 但 古義：只 耳：古義：語氣詞，罷了 今義：表轉(zhuǎn)折 今義：耳朵 見 古義：知道。 往事 古義：指歷史。 今義：看見 今義：過去的事博士 古義：當(dāng)時專管傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官。 今義：求學(xué)的高學(xué)位。一詞多義：當(dāng) 但當(dāng)涉獵(動詞：應(yīng)當(dāng)） 卿今義當(dāng)涂掌事（副詞：正在）就 蒙乃始就學(xué)（動詞：從事） 指物作詩立就 （動詞：完成）見 見往事矣（動

4、詞：了解） 大兄何見事之晚乎（動詞：認(rèn)清）倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，應(yīng)：蒙以軍中多務(wù)辭）大兄何見事之晚乎（應(yīng)為：“何見事”即“見事何”) 文學(xué)常識： 司馬光，北宋史學(xué)家、政治家。字君實，世稱涑水先生。他主持編著的資治通鑒，294卷，是我國一部重要的編年體通史。資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。呂蒙，三國汝南富陂（現(xiàn)安徽省阜南縣東南）人，字子明，三國時吳國名將。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，“學(xué)識英博”。第二課時 文本研讀課文整體把握1.呂蒙是怎樣從

5、“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?2.魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”? 3.為什么“士別三日，即更刮目相待?！?4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？重點語段閱讀初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)，及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。5.翻譯下列句子。（1）孤常讀書 ，自以為大有所益。 （2）士別三日，即更刮目相待。 6.用課文原句回答下列問題。 （1）孫權(quán)為什么勸

6、呂蒙學(xué)習(xí)？ （2）孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果？ （3）呂蒙用“軍中多務(wù)”來推辭不學(xué)時，孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性和好處的是哪幾句？ （4）最能說明呂蒙因“學(xué)”而才略有驚人長進(jìn)的是哪個句子？ （5）表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是： 。（6）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是什么？ 7.把這段文字分成兩層，并歸納層意。 8.“大兄何見事之晚乎？”翻譯正確的是（  ）A.大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢？B.大哥為什么了解這件事這么晚?。緾.兄長識別事務(wù)多么遲??！9.“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話？這句話是什么意思？后來比喻什么？ 10.古人還有一句俗話，叫“三天不讀書

7、，語言也無休”。這兩句合在一起，講的是什么道理？ 。主題分析 本文通過孫權(quán)勸學(xué)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)有所成的事跡，說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會有長進(jìn)。 寫作亮點1.用對比的手法來突出文章中心： 文章開篇寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時，從學(xué)習(xí)的重要性、必要性和功用入手勸說，呂蒙借事務(wù)多推托。孫權(quán)用自己的狀況和呂蒙的狀況作對比駁斥他的托辭，說明沒有理由不去學(xué)習(xí)。文章開篇寫呂蒙找理由不學(xué)習(xí)，后來從魯肅的話中可揣測呂蒙曾無“才略”，與后文呂蒙的表現(xiàn)、魯肅的評價形成鮮明對比，突出學(xué)習(xí)帶給一個人的巨大轉(zhuǎn)變。 2.記事簡練，詳略得當(dāng)： 全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與

8、蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何學(xué)習(xí)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。綜合檢測一、積累運用：1.請選出注音正確的一項（ ） A.卿（j）今當(dāng)圖掌事 B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yá） C.即更（gèng）刮目相待 D.肅遂(suì ) 拜蒙母2、下列解釋不正確的一項是（ ） A.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。B.但當(dāng)涉獵，見往事耳。 耳：表示陳術(shù)的語氣，可譯為“罷了”。C.卿言多務(wù)，孰若孤？ 孰若孤：誰像我（事務(wù)多）？反問語氣。D

9、.大兄何見事之晚乎！ 乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”3.朗讀停頓不正確的一項是（ ） A.蒙辭/以軍中多務(wù) B.孤豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪 C.自以為/大有所益 D.及/魯肅過尋陽，與蒙/議論4.閱讀下面的文字，在橫線上補寫一段話，要求語意明確，語言得體。 21世紀(jì)教育網(wǎng) 在熙熙攘攘的汽車售票大廳的一角，一位60歲左右的男子似乎無視大廳里的禁煙標(biāo)志，正在一邊吸煙，一邊等人。此時，一位年輕的控?zé)熤驹刚撸呱锨叭@位吸煙的男子說：“ ”5.閱讀下面的文字，回答問題。2011年4月，重慶市婦聯(lián)、大渝網(wǎng)等聯(lián)合發(fā)起了“愛心字典捐贈”活動，來自社會各界的愛心人士紛紛慷慨解囊，并表達(dá)了期盼和祝愿?！坝H愛的小

10、朋友，愿小小的字典能為你開啟知識的大門！”一名大學(xué)生在認(rèn)捐的字典上寫下了深情的祝愿。“愛心字典，點亮人生！”一位老人在捐獻(xiàn)后留言。截至目前，捐贈字典的“愛心大接力”仍在傳遞中。（1）“愛心字典，點亮人生！”這句話該怎樣理解？請簡要談?wù)?。的精神品質(zhì)。10.從文中找出一個成語，并解釋其意。（ ）： 11.讀了這篇短文，你受到了什么啟發(fā)？  三、中考實戰(zhàn)12.綜合性學(xué)習(xí) （2010·北京） 為了展示公民道德建設(shè)的豐碩成果，發(fā)揮道德模范的榜樣作用，2011年5月，中共重慶市委宣傳部、市文明辦等聯(lián)合舉辦了“第三屆重慶市道德模范評選”活動，你所在的學(xué)校也參與了這次活動。（1）請研讀下面

11、三則材料，分別概括他們能成為道德模范候選人的理由。 材料一：劉興勇，在妻子生下女兒因病撒手人寰后，他就擔(dān)負(fù)起了家庭的全部重?fù)?dān)，不僅要照顧襁褓中的女兒，還要贍養(yǎng)年邁的父母，伺候智障的妻哥。這樣的日子，他已堅持了二十多年。 材料二：劉安容，一名普通的護(hù)林員。幾十年來，月收入僅30元的他頂風(fēng)冒雨，巡視在山高坡陡的林場。每天10余公里的跋涉，總里程10余萬公里的艱辛，使他管護(hù)的森林，不曾有一起亂砍濫伐的案件和森林火災(zāi)事故發(fā)生。 材料三：鄭定祥，一位力哥。在與雇主走散后，守著兩包價值兩萬余元的嶄新羽絨服，忍著病痛折磨，在大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨中，尋找雇主十四天。當(dāng)雇主給他感謝費時，他婉言拒絕。答： （2）請

12、你參考示例，為下面材料中的候選人寫一段推薦語。要求：語言生動，有文采。示例： 材料：鄭定祥事跡（見材料三）推薦語：“缺錢不缺德”，貧窮不失信；兩包羽絨服，一顆樸實心。風(fēng)雪中的堅持，讓冬天不再寒冷。材料：重慶黔江區(qū)某村小學(xué)生小張，父親因礦答： （2）如果你捐了一本字典，請在字典上寫一句留言，表達(dá)鼓勵之意。要求：至少使用一種修辭手法，不得照抄材料中的留言。 答： 55 5555一885.二、類文閱讀 任末好學(xué) 任末年十四時，學(xué)無常師，負(fù)笈不遠(yuǎn)險阻。每言：“人而不學(xué)，則何以成？”或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，克樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書有合意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤

13、學(xué)，更以靜衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳！”6.解釋文中加點詞的意思 負(fù)： 題： 易： 終： 7.下列句子中加點字的詞語解釋有誤的一項是（   ）A：或依林木之下（有時）B：以記其事（書上的）C：更以靜衣易之（指任末）D：雖死猶存（還，仍然）8.翻譯下列兩個句子，并用“/”劃出第句的朗讀節(jié)奏。人而不學(xué)，則何以成？譯為：暗則縷麻蒿以自照。譯為：9.文中畫直線的句子具體表現(xiàn)了任末 難癱瘓；媽媽外出打工，一去就沒了音訊；爺爺奶奶相繼病逝小張不僅要料理好自己的生活，穿越崎嶇的山路獨自上學(xué)，還得擔(dān)負(fù)起照顧爸爸的重?fù)?dān)。他常安慰爸爸：“爸爸不

14、哭，我們都是男子漢”推薦語： （3）如果你以小記者的身份對這次活動進(jìn)行采訪，請根據(jù)下面確定的采訪對象，擬定兩個問題。采訪社區(qū)老大爺時你問： 采訪市宣傳部長時你問： 13.走近名著（1）鋼鐵是怎樣煉成的這部名著家喻戶曉，該書作者是 ，這部長篇小說最大的成功之處就在于塑造了 這一無產(chǎn)階級英雄形象。（2）請概括出這部小說主人公身上凝聚的美好精神品質(zhì)。 來源:四、作文訓(xùn)練14.學(xué)習(xí)了本文后，你一定有所感想。請同學(xué)們寫一篇300字的讀后感。寫作指導(dǎo)： 讀后感可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些

15、丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。第15課 孫權(quán)勸學(xué)第一課時 文本感知診斷性測試1.qng shè liè shú suì2.（1）當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)（2）于是（3）應(yīng)當(dāng)（4）推托 用 （5）難道 當(dāng)時專管經(jīng)學(xué)傳授的官。（6）比得上3.用認(rèn)為 用了解，知道 看見 認(rèn)清，識別 比得上好象4.A 點撥：B句的“邪”通“耶”，C句的“帖”通“貼”，D句的“扳”通“攀”5.卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！ 肅/遂拜/蒙母，結(jié)友/而別。士別/三日，即更/刮目相待6.(1)古代君對臣、上

16、級對下級、長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。 (2)古時王侯的自稱。(3)阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味。 (4)長兄。這里是對同輩年長者的尊稱。7.你現(xiàn)在掌權(quán)管事，不能不學(xué)習(xí)。 只是粗略地閱讀，了解歷史罷了。 8.(1)資治通鑒 編年體 “資”是“幫助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鑒”是“借鑒”；整個書名的意思是：以歷史上的得失為鑒戒來幫助加強政治。 (2)君實 北宋 史學(xué) (3)仲謀 吳 (4)詩 書 春秋 (5)吳下阿蒙 刮目相待第二課時 文本研讀課文整體把握1.聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”。2.因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判

17、若兩人。3.因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。4.因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。重點語段閱讀5.（1）我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。（2）與有志之士分別幾天，就要重新另眼相看。 點撥：注意對“刮目相待”的解釋。6.（1） “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳?！埃?）“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！保?）（肅）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!” （5）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （6）涉獵

18、、見往 點撥：要注意梳理文章的脈絡(luò)，揣摩語句的意思。7.“初”到“蒙乃始就學(xué)”為第一層，寫孫權(quán)與其勸學(xué)對象呂蒙的一節(jié)談話。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話。8.C 點撥：根據(jù)原文理解。9.士別三日當(dāng)刮目相看（待）。對讀書人（知識分子），即使是短暫的分別，相見時也需以新的眼光來看待他，因為他進(jìn)步了。這句話后來比喻人的地位的變化，也用來說明學(xué)習(xí)的重要性。10.一個是三日不讀就退步了，一個是用功三日就進(jìn)步了，可見書是不能一日不讀的。 綜合檢測一、積累運用：1.D 點撥：A項“卿”應(yīng)為qng，B項“邪”應(yīng)為yé，C項“更”應(yīng)為gng。2.B 點撥：應(yīng)為表示限止的語氣3.A 點撥：正確

19、的停頓是“蒙/辭以軍中多務(wù)”。4.示例：大伯，這里是公共場所，是禁止吸煙的。請不要在這里吸煙。5.（1）慷慨解囊，捐贈字典，表達(dá)愛心，以知識的力量鼓勵貧困學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓他們的人生充滿希望。（2）示例：知識就是力量，學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。二、類文閱讀6.背著 寫 更換 去世，死  7.C  點撥：這里“易” 的意思是換取，換來?！爸?，則代指寫滿字的衣服。這句話的意思是“常用洗凈的衣服換取他寫滿字的衣服”。8.人如果不學(xué)習(xí)，那么憑什么取得成就？遇到?jīng)]有月亮的夜晚，就點燃剖扎好的麻蒿條子來照明。 9.在艱難的條件下仍堅持勤奮學(xué)習(xí)  10.行尸走肉。常用來比喻不學(xué)無術(shù)，無所作為，稀里糊涂得過且過混日子的人。 11.點撥：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。三、中考實戰(zhàn)12.（1）劉心勇長期擔(dān)負(fù)家庭重?fù)?dān)，照顧家人；劉安容收入微薄卻長期堅守護(hù)林崗位未有一件事故或案件發(fā)生；鄭定祥不昧雇主羽絨服，千方百計尋找雇主并婉言拒絕感謝費。 （2）小小男子漢，遭遇人難堪！照顧癱瘓爸，撐起一片天。艱難