英語課堂中小組合作學習初探 新課標 人教版資料

1、英語課堂中小組合作學習初探鄭宅中學 朱美玲摘要：英語課程標準“倡導學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人?！彼蟀褜W生的交往活動即合作學習納入語言學習活動。小組合作學習是一種教學策略，既能充分調動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效果，同時也有利于學生的綜合語言運用能力、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。關鍵詞：自主 合作探究創(chuàng)新小組合作學習是二十一世紀的教育理念之一，新的課程標準也倡導“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。所謂小組合作學習是一種學生在小組

2、中通過明確的責任分工完成共同任務的互助性學習，即將一個班級分成幾個由若干學生組成的小組，讓學生通過自身的努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。在探索和嘗試的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是英語課堂教學中一個很好的教學組織形式。因為它能使班上更多的學生在同一時間內直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話，并能更充分地發(fā)揮其自身的主動性和創(chuàng)造性。我在初中英語教學實踐中，就小組合作學習作了如下嘗試。一、選擇小組合作學習內容，激發(fā)學生的學習積極性蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈

3、深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！毙〗M合作學習正好能滿足學生的這種需要。在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。為了激發(fā)學生的學習熱情，在教學中盡可能創(chuàng)設合作學習的機會。如全班的、小組的、男女生的、兩兩的等合作學習。但是，并不能為“合作而合作”，必須選擇適當?shù)暮献鲀热?，達到“小組合作“的本質特點合作效度。因此，為了充分調動學生的學習積極性，鞏固所學的知識，我設計了以下合作內容：第一步，課前布置預習任務，引發(fā)合作學習。如在教學Book2 Unit5 Could you please clean you

4、r room? 前，可給學生布置任務：List all of the chores , discuss what you like or dislike in group of four , then fill in the chart and give the simple reasons. 要求學生互相詢問在家常做的家務勞動，然后發(fā)表自己的觀點，談談自己喜歡做的家務活和不喜歡做的家務活各是什么并說明理由。通過協(xié)同合作，使程度不一樣的學生都能完成任務并獲得成就感。第二步，課堂中布置主題學習任務，促進合作學習。如在教學Book1 Unit8 How often do you exercise?

5、 Section B時，分給學生任務：Interview each other .How often do you exercise? What sports do you play? How often do you eat vegetables /fruit /junk food? How many hours do you sleep every night? Then write down your own ideas individually with 50 words .學生分組，小組成員互相采訪，尤其對一些同學吃垃圾食品這種不健康的飲食習慣提出了批評和建議。這樣使學生們在共同參與

6、、平等互助的輕松氛圍中，學會了用英語描述基本飲食結構和用英語綜合信息、表達思想的能力。在合作學習中，學生的主體地位得到充分地發(fā)揮，他們不再是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者，使得他們對學習不再感到害怕，反而對學習樂此不疲。小組合作學習帶學生進入一種愉快的學習情境，讓他們產生“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”的全新感受。二、豐富小組合作學習內容，提高學生的學習主動性傳統(tǒng)的課堂教學活動是教師與學生的合作活動。小組合作學習，不僅強調教師與學生的合作活動，更強調學生與學生的合作活動。這時教師起的是監(jiān)控和指導作用，小組成員面對的是小組同伴，心理焦慮程度相應降低，相互間所使用的語言更具有可理

7、解性，更有利于完成教學任務。在課堂教學中可采取下列合作學習形式：1、值日合作。每節(jié)課都有某小組值日，該組中輪到值日的組員要完成常規(guī)的值日生報告，還要完成至少5句的口語表達任務，整組組員必須完成一個Free talk的任務。其他小組成員要完成聽、問、答的任務。因為組員間的成績、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨立完成口述任務和擔任Free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵下，有些會表現(xiàn)得相當出色。2、表演合作。小組成員運用新舊語言知識就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景和編對話，進行角色表演。如教學JEFC Book I Unit 29 Shopping時,教師可讓小組創(chuàng)設購物情景，扮演售

8、貨員和各類顧客，完成運用有關購物用語的任務。3、采訪合作。小組每個成員都承擔一個角色，有記者、記錄員、主持人、檢查員等。記者負責采訪，記錄員負責記錄要點，主持人負責向全班匯報合作采訪的結果，檢查員負責向其人小組提問，檢查其他小組成員是不是忠實聽眾。如學習JEFC Book I Unit 25 What do you like ? 可讓學生合作去采訪其他小組成員的情況，并綜合報告、檢查，共同完成任務。4、閱讀合作。JEFC 新教材Book IB 起幾乎每單元都有1至3篇的閱讀文章。小組成員通過合作完成文章后的問答題，再合作提出數(shù)個問題檢查其他小組的閱讀情況，有的課文還需要合作完成文章的口述任務。

9、如教學JEFC Book IB Unit 27 Lesson 107 Jims Day. 要求小組成員合作完成my day 的口述任務，A以I口述，B以he/she 復述，C向其他小組提問，D檢查答案給分。5、“糾題”合作。英語教學一般每單元都有一次考查和分析課。教師布置的任務是要求每小組共同訂正錯題，然后隨意抽取學生檢查。這時差生面對的是小組同伴，也敢于提出疑問，而優(yōu)生則可充當小老師而津津樂道，雙方在互教互學中掌握鞏固了知識，難題可留待全班同學共同探討或教師指點。三、創(chuàng)造小組合作學習的機會，讓學生體驗成功“生命在于活動”，學生的成長是在其親身經歷的各種活動中自我體驗、自我感悟、自我構建的，因

10、此教師要重視引導學生體驗合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學習中，教師要盡量創(chuàng)設有意義的、與學生實際生活比較貼近的、能引起學生學習與合作興趣的語言情境，進行有意義的操練。話題最好涉及到學生自己身邊的人和事，即“話題回歸”。這樣，學生在討論中就會覺得有話可說，可以使課堂進入真正意義上的語言運用過程，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會。如第三冊Lesson 10,可利用多媒體放映圖片，反映校園中的一些不協(xié)調行為：People are doing bad things to the environment ! Spitting, throwing rubbish about, using one-of

11、f chopsticks and cups, too much noise , drawing pictures on the wall , stepping into grass and so on 。放映后，應適時組織學生進行小組合作討論：1、What things can harm the environment ? 2、 What shall we do to protect the environment ? 3、 What do you think we should do to improve our environment ? 然后，以競賽形式分組進行搶答問題。每一次正確的回答

12、，所在組就記一顆星，最后評出一、二、三、四等獎。學生的集體榮譽感是特別強的，無論誰都想為組里爭光。這樣他們熱情高漲，爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛相當活躍。學生們既鞏固了本課的教學內容，又培養(yǎng)了運用英語的能力，同時也增強了集體凝聚力。四、發(fā)揮好教師在合作學習中的導向作用是合作學習取得成功的關鍵首先，在起始階段就要培養(yǎng)學生“敢說”的習慣。教師應抓住學生的心理，鼓勵學生積極參與到小組學習中來。同時，應注意小組的建立和人員的搭配，恰當劃分學習內容并進行任務分配，讓學生在小組中自主學習，互教互學，直到每個成員都學會。教師千萬不能抹殺學生參與的欲望，否則就會使學生失去學習的興趣。其次，教師要想方設法培養(yǎng)學

13、生的學習興趣。因此，教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點。如在學習Book1 Unit10 Can you play the guitar? 時，教師可創(chuàng)設如下活動：1、簡單介紹游戲規(guī)則，同時處理新單詞和詞組。2、在教師指導下做游戲。3、鼓勵學生用自己的語言描述游戲規(guī)則。通過親身參與活動、描述游戲規(guī)則，使其口頭表達能力有了較大的提高。又如，在學完Unit11 Do you want to go to movies?后，可要求學生課后寫一篇名為My favorite pop movie/movie star的文章，要求文中包含如下信息：Whos he/she? Wheres

14、he/she from? When and where was he/she born? Why do you like him/her? Which of his/her movies do you like best?正如常言所說，“不是因為有趣而去學而是因為去學才有趣。”因此，作為教師，一定要讓學生達到如此境界，鼓勵學生堅信不論做什么事情，只要親自去接觸它、探索它，就會對這一事情感興趣，就會真正體會到學習的樂趣無窮。最后，教師要設計有層次性的教學活動培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在學習Book1 Unit6 Do you like bananas?一課時，教師可設計如下任務：1、讓學生看投影

15、片2分鐘，然后關掉投影，讓學生說出畫面中的food, drink and fruit。2、Make a survey.問一個朋友：What would you like for breakfast/lunch/supper?然后給出調查結果。3、假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據此編寫一個對話。這種活動不但激發(fā)了學生的學習興趣，激起學生求知的的欲望，而且培養(yǎng)了學生動手的能力，使學生得到更全面的發(fā)展。五、建立科學的小組合作學習評價機制是合作學習成功的保障小組合作學習所追求的是達成整體目標的同時實現(xiàn)個人目標，即要使學習小組成為一個真正的學習共同體，追求基于學習小組成員共同努力和

16、個人進步基礎上的團體進步。因此，進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組個人的評價相結合，在這些基礎上要側重于過程評價和小組集體評價。當然，也要對個體參與度、積極性、獨創(chuàng)性等給予恰當?shù)脑u價，這樣可以調動個體參與的積極性，增加競爭性。評價要考慮到幾個因素：1、評價對學生的積極參與要有鼓勵作用。2、評價應是客觀公正的。3、評價應是多種形式的，可以是組內成員自評、互評；小組自評，小組間互評；師生間評價等等。不同的評價應有具體的內容。（附表）組員互評表組名活動時間活動內容組 員姓 名表現(xiàn)項目參與度組織能 力信息收 集尊重他 人發(fā)言水 平表現(xiàn)力獨創(chuàng)力總分

17、說明：5分優(yōu)秀 4分良好3分一般2分加油六、英語小組合作學習的反思小組合作學習有許多優(yōu)點，尤其是增加了學生使用語言進行實踐的機會。但也存在著一些問題：1、學生的主動合作意識欠佳。小組活動時，由于學生的參與度不均衡，有些語言表達能力強的學生參與機會明顯較多，他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡做聽眾，漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。2、教師為完成教學計劃趕進度，沒有給學生充分的時間去活動和思考。有的小組沒有時間展示自己的成果，沒有成就感，漸漸地對活動就失去了興趣。3、有些中等以下水平的學生雖然對對話很感興趣，但由于詞匯量及表達能力的限制，他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論，最后請組內英語水平最好的學生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧，但效果是不理想的。4、評價機制不合理。教師只注重討論結果，不注重討論進程及對個體的關注，使得討論不能真正促進學生的學習。總之，小組合作學習將個人之間的競爭轉化為