人教PEP和外研版教材對比

1、人教社的小學(xué)英語有：PEP英語、新起點英語、新版英語人教PEP是是供三年級起始用的。PEP是初等的、小學(xué)英語的學(xué)生書。也可以說人教PEP版是人教版的一個分支。初中的是：新起點英語。英語教材，都是引進(jìn)的版本，審核通過后，很少改版的，每年都是重印。people's education publishing company不同版本小學(xué)英語教材簡介 未知    文章來源：翰林匯教學(xué)資源庫系統(tǒng)    點擊數(shù)： 6315    更新時間：1/19/2008 隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展

2、及改革開放的深入，1991年以來，北京、上海、天津及廣州等地都開始重新編寫了小學(xué)英語教材。這些教材均采取了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的體系，都更加重視對語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有時機進(jìn)行聽、說、讀、寫的各種訓(xùn)練?，F(xiàn)分別介紹一下上海市以及北京市、廣東省新編九年制義務(wù)教育的小學(xué)英語新教材。 1.北京人民教育出版社組織編寫的九年制義務(wù)教育小學(xué)英語規(guī)定：五年制和六年制小學(xué)分別在最后兩年教學(xué)英語，全套有4冊。每學(xué)期授課時數(shù)為：3課時×17周=51課時。每學(xué)年為102課時。教學(xué)總數(shù)為204個課時。通過兩年的教學(xué)，要求在聽、說、讀、寫、唱和游戲六個方面培養(yǎng)一定的能力。北京人教社版教材的特點首先是強調(diào)結(jié)合兒童心

3、理、生理及年齡特點和國內(nèi)外先進(jìn)的語言教學(xué)理論及我國國情，強調(diào)改良教學(xué)方法。這套教材吸取直接法、聽說法、交際法、全身活動法等等各教法之精華，以便在教學(xué)中引起學(xué)生興趣和調(diào)動他們的積極性和求知欲。其次是強調(diào)教學(xué)活動從交際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語。它吸收了功能法的特點，重視小學(xué)生的興趣和需要，重視反映英語在社會活動中的作用。其三是該教材明確提出了對語音的要求，把英語發(fā)音視為小學(xué)啟蒙階段的首要任務(wù)，把音標(biāo)學(xué)習(xí)明確規(guī)定在教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容之中。其四，要求發(fā)揮拼音文字的優(yōu)勢，學(xué)會26個字母，認(rèn)讀48個音標(biāo)符號，學(xué)會拼寫200個左右單詞并了解拼讀方法，而不要求講授語法和講清語音知識。教材中語言材料是學(xué)習(xí)者日常生活

4、中看得見、摸得著、用得上的，學(xué)生樂于接受和易于接受的內(nèi)容，有利于學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。2.上海版九年制義務(wù)教育英語系列教材共六冊。第一、二冊供五年制三年級學(xué)生即英語起始班使用，每周2課時，全學(xué)年72課時。根據(jù)上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要求通過生動活潑的課堂教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。起始年級的第一冊課本不出現(xiàn)文字，連字母都沒有，主要通過看圖、聽錄音、進(jìn)行聽說訓(xùn)練。配合第一冊課本中的說話語境彩圖，另外有一盒錄有說話和歌曲的音帶，并配有文字本。書中語境都是兒童在日常生活中經(jīng)常遇到的，語言實用、簡單易學(xué)，容易上口。從第二冊開始學(xué)字母，但

5、僅要求認(rèn)讀小寫字母，掌握小寫字母讀音，并能從單詞中認(rèn)出它們。第三冊開始學(xué)習(xí)簡單的to be、to have的句型，但仍以功能訓(xùn)練為主，從聽說逐步過渡到讀寫。上海版新教材的編排，采用了二級結(jié)構(gòu)，即每冊教材分為假設(shè)干單元unit，而每個單元又分為a、b、c、d、e五個小節(jié)，每小節(jié)有一組意思完整的小對話。這些小對話很簡單，一般學(xué)生都能在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會。通過a、b、c、d、e五個小節(jié)的學(xué)習(xí)，最后把這些小對話連起來，學(xué)生就能基本上掌握了這一單元的全部內(nèi)容，這樣也就學(xué)會了一段較長的對話。從第二冊開始，課本的編排形式是a. Look and Say看圖說話b. Listen and Speak聽聽說說c. D

6、ialogue對話d. Activity活動e. Song唱歌。這套教材淡化了強求一律的知識積累，而著重以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以學(xué)生實際運用英語，尤其是口語能力的情況作為檢測標(biāo)準(zhǔn)。至第三冊完成26個大、小寫字母的學(xué)習(xí)，并開始要求學(xué)生掌握簡單的to be、to have等句型。在傳統(tǒng)教材中，每課課文結(jié)束后總有一些練習(xí)，這些書面或口頭的練習(xí)，目的是為穩(wěn)固和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。在上海版的新編教材中，每個單元后面出現(xiàn)的并不是傳統(tǒng)的練習(xí)題，而是面目一新的教學(xué)活動。新教材的一個重要原則就是在活動中教英語、學(xué)英語、用英語，讓學(xué)生參與活動。而通過活動必然要表達(dá)思想，這就為學(xué)生使用外語提供了極

7、好的實踐時機。同樣這種編排也是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們開口。練習(xí)在編寫上突出了趣味性，形式多樣，內(nèi)容豐富。上海版的教材根據(jù)上海市九年制英語新教材課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“考查有日常性、階段性和總結(jié)性三種，重點放在聽、說和書寫上，成績評定分優(yōu)、良、及格、不及格四個等第，每學(xué)年評定一次?！备鶕?jù)這一規(guī)定，小學(xué)三至五年級英語課不實行考試，只有考查，考查形式已不再是單一的筆試，還包括口試和聽試。通過考查進(jìn)一步激勵學(xué)生發(fā)奮向上。3.廣東版的九年義務(wù)教育課本分甲、乙種本，甲種本起點為小學(xué)五年級，小學(xué)學(xué)二年，每周三節(jié)。乙種本起點為初中一年級，學(xué)三年，每周五節(jié)。廣東省教材打破了“以語法為綱”的編排形式，按照循序漸進(jìn)、

8、由淺入深的原則安排三條平行線；第一條是功能意念項目，即招呼、道謝、問候、抱歉等；第二條是情景，即學(xué)校、家庭、郵局、醫(yī)院等；第三條是語音語法項目，但原則上不出現(xiàn)解釋語音、語法的條文，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中歸納，總結(jié)語言的規(guī)律。新版本小學(xué)英語教材都有一個共同的特點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨。其教材內(nèi)容都以日常生活情景為主，通過聽聽、說說、唱唱、讀讀、寫寫和游戲等手段，訓(xùn)練學(xué)英語的能力。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)教材介紹 課程教材    文章來源：人教網(wǎng)   

9、0;點擊數(shù)： 2469    更新時間：2006-11-13 課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語新目標(biāo)以下簡稱英語新目標(biāo)是人民教育出版社在適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革需要的趨勢下，與美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作，在該集團(tuán)出版的教材Go for it！ 基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿以下簡稱英語課程標(biāo)準(zhǔn) 改編的一套79年級英語教材。本套教材供79年級的學(xué)生使用。全套教材共5冊，學(xué)期3年。一、 教材編寫理念與思路任務(wù)型語言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來的一種教學(xué)途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采

10、用的教學(xué)方法。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言。英語新目標(biāo)的改編，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的現(xiàn)實情況，力圖把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。二、 教材主要特點一語言與文化語言有著豐富的文化

11、內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用語言。這套教材語言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊的每單元之后設(shè)計編寫了閱讀專欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。二突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課

12、程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個單元分為Section A和Section B兩個部分。Section A為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的知識的擴(kuò)展和綜合運用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。三發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的、能動的過程。本套教材在編寫的體例設(shè)計、

13、教學(xué)過程的實施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，在教師用書的編寫中，我們詳盡地指導(dǎo)教師如何有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學(xué)，而是在準(zhǔn)確掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上所從事的活動。因而，在本套教材的編寫中我們遵循以下幾點

14、。1.語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計體例的同時，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1設(shè)置話題次序時充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。2在每單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析。2.教學(xué)內(nèi)容的真實性。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問題與困難，談?wù)搨€人的嗜好等；提供符合真實生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機，如

15、，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘、照相機等是什么時候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報刊記者的自我推薦信等。3.教學(xué)活動的多樣性?；顒邮侨蝿?wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設(shè)計也是多種多樣的。我們在每一個單元設(shè)計了相應(yīng)的結(jié)對活動和小組活動，增強了學(xué)生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動設(shè)計中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動中

16、有話可說，有事可做。從學(xué)習(xí)活動的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、答復(fù)問卷，表達(dá)對活動的觀感等等。4.任務(wù)鏈Task Chain的編寫模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫模式，旨在解決有限的語言知識和完成真實任務(wù)之間的矛盾。由于在編寫設(shè)計中不可能保證每一個任務(wù)百分之百的真實性，特別是在初級語言訓(xùn)練階段，所以我們設(shè)計一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入真實任務(wù)。具體程序是：a.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范；b.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計完成任務(wù)的輸出

17、形式如，填表，做筆記，進(jìn)行小組討論，集體做游戲等；d.完成任務(wù)，對整個過程進(jìn)行評價。五建立系統(tǒng)的評價體系評價是英語課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進(jìn)步和成功，樹立自信，提高綜合運用語言的能力。在本套教材評價方面的編寫中，我們尤為注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和合作評價。同時注重評價形式的多樣性，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書每單元后的Self Check部分，我們設(shè)計編寫了對本單元的詞匯知識、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容評價活動主要由學(xué)生來完成，教師參與并指導(dǎo)，每冊書還配備了評價手冊。三、 教材結(jié)構(gòu)和體例一教材結(jié)構(gòu)英語新目標(biāo)是一套以學(xué)生用書為核心，以配套用書和音像制品為支持的立體化配套教材，具有整體規(guī)劃、整體設(shè)計、整體編寫的特點。本教材的配套系統(tǒng)有學(xué)生用書、教師參考書、練習(xí)冊、評價手冊、教學(xué)掛圖等。二教材體例本套教材的學(xué)生用書分別由1014個學(xué)習(xí)單元每個單元6頁、2個復(fù)習(xí)單元學(xué)生用書第15冊、閱讀專欄第4、5冊這些主要部分組成，書后還設(shè)計有補充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語音對照表和詞匯表等。其他配套用書以學(xué)生用書為核心，從各自的功能出發(fā)來設(shè)計編寫。以下是對