中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”專題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”專題研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、理論依據(jù)課堂教學(xué)是學(xué)校文化傳授的主要途徑，但教學(xué)活動(dòng)是有強(qiáng)烈的主觀色彩的實(shí)踐行為，所以由于教師的個(gè)人文化專業(yè)素質(zhì)的特性不同，其課堂教學(xué)實(shí)踐必然是色彩紛呈的。另外只有豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，才會(huì)促進(jìn)我們課堂教學(xué)的交流、發(fā)展與完善。因此注重“同課異構(gòu)式”的校本教研活動(dòng)勢(shì)在必行。二、知識(shí)介紹同課異構(gòu)式校本教研是指圍繞所要進(jìn)行的相同教學(xué)素材進(jìn)行不同方式處理和交流完善的研究課題。同課異構(gòu)式校本教研活動(dòng)是指以幾節(jié)課例展示的形式而開展的一種教研活動(dòng)，即同一教學(xué)素材幾人各自處理，然后通過(guò)課后的研討，包括集體備課、聽課、執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想及教后反思，聽課

2、教師對(duì)所聽的課進(jìn)行評(píng)議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為戒。開展同課異構(gòu)式教研活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平是大有幫助，也會(huì)不斷充實(shí)教研課題活動(dòng)的發(fā)展。三、總體活動(dòng)設(shè)計(jì)我們高中語(yǔ)文教研組計(jì)劃本學(xué)期實(shí)施同課異構(gòu)式校本教研，以“略讀教學(xué)實(shí)施效果”為中心，圍繞“問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思總結(jié)行為”的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升方式來(lái)進(jìn)行開展活動(dòng)。英國(guó)作家肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，咱倆交換，我們各還是一個(gè)蘋果：你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，咱倆交換，我們就各有兩個(gè)思想?！睂?shí)施同課異構(gòu)式校本教研就是試圖建立一個(gè)促進(jìn)分享、促進(jìn)交流、感受

3、成長(zhǎng)并重新建構(gòu)自我教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)而為追求高效課堂的建立做出探索和努力。    四、目的預(yù)設(shè)1、通過(guò)“同課異構(gòu)”這個(gè)教研平臺(tái)，觀察別人的課堂，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2、重點(diǎn)進(jìn)行文本閱讀課堂教學(xué)方式方法的有效性的探討。五、實(shí)施過(guò)程具體安排：（一）準(zhǔn)備階段開學(xué)初組織各年級(jí)備課組討論并決定了本學(xué)期實(shí)施并開展以略讀課有效教學(xué)為核心的同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)，明確分工，初探開展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案，關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)。（二）實(shí)施階段1、重視專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的有效支持。在同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)開展中，不局限于本校師資教研的力量，需要邀請(qǐng)科

4、研專家學(xué)者和先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)引領(lǐng)，以避免校內(nèi)教師同水平的重復(fù)，導(dǎo)致研究的平庸化。因此，我們可邀請(qǐng)市區(qū)教研室老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并積極上網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)研究資料，通過(guò)觀摩網(wǎng)上的視頻課例深入探討教法，從而將這項(xiàng)專題校本教研推向縱深發(fā)展。     2、集體備課，撰寫設(shè)計(jì)我們將實(shí)施校本教研的方案、教材文本、教學(xué)參考等印發(fā)給各備課組教師，使教師明確教研的目標(biāo)，搜集各種信息，探討問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要求老師在集體備課時(shí)把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、想法在會(huì)議上進(jìn)行闡述,其他各位老師暢所欲言,對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，并結(jié)合文本閱讀的課堂教學(xué)要求進(jìn)行修

5、正,力求使每位老師在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上達(dá)到形式多樣、異彩紛呈的目的,真正做到同課異構(gòu)的效果,體現(xiàn)“異曲同工”的妙處。3、教學(xué)觀摩。由備課組老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽課老師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，觀察教師在課堂上對(duì)教材的把握和處理，并寫好評(píng)課記錄。4、教學(xué)研討。聽課后，組織老師們討論教學(xué)過(guò)程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動(dòng)的研究，是一個(gè)共同參與、共同構(gòu)建的過(guò)程。鼓勵(lì)參與者主動(dòng)通過(guò)自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設(shè)想、新的思路。5、教學(xué)總結(jié)通過(guò)觀摩了備課組每位老師的課例后，把自己的認(rèn)識(shí)、收獲寫下來(lái)，形式上可以是課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思和專題論文，甚至是教學(xué)過(guò)程中的某一處小技巧處理等。將這些感受和收獲總結(jié)成文，形成教研活動(dòng)的具體成果和資料。六、活動(dòng)展望走近名師這本書中有一句精辟的提法：“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)?！蓖n異構(gòu)校本教研活動(dòng)是一項(xiàng)探索性質(zhì)的教研活動(dòng)，只要扎扎實(shí)實(shí)地搞， 全體老師認(rèn)認(rèn)真參與，相信我們的校本教研活動(dòng)會(huì)出成效。