人教小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，學(xué)寫“方” 、“半”“巴”三個(gè)字；2、正確流利地朗讀課文；3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：生字的識(shí)讀和書寫。 難點(diǎn)：感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用及激發(fā)熱愛(ài)自然的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備本課生字卡片。2、PPT 課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、自讀識(shí)字。1創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。 復(fù)習(xí)象形字引入象形“雨”字，導(dǎo)入新課。 （教師出示以前學(xué)過(guò)的象形字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入“雨”的象形字。通過(guò) “雨”字字形演變，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。 ）板書課題雨點(diǎn)兒 。（教師板書課題，要求學(xué)生伸出手指和老師一起書寫。注意引 導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)

2、詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)） 2、放手試讀，自主識(shí)字。（1）初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）學(xué)生自主讀課文， 利用多種方法自主識(shí)字， 比如加一加、減一減、換一換、動(dòng)作表示、猜謎語(yǔ)、圖畫聯(lián)想。（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文， 結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi) 容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教 師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)。 這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)， 感 知由模糊到清晰， 由量變到質(zhì)變。 設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表 達(dá)出來(lái)，與他人分享， 就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值， 增強(qiáng)學(xué) 生的主人翁意識(shí)。）二、合作交流，整體感知。1、交流生字詞的學(xué)習(xí)。（ 1）同桌互

3、相檢查生字詞的認(rèn)讀情況。 （要求學(xué)生回家制作生字 卡片。）（2）集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：<1>認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。 逐一出示生字“數(shù)” 、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。 出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。在文中找出帶有 “數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子， 讀一讀。<2>認(rèn)讀理解“問(wèn)”、“回答”。 出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？ 把有關(guān)句子畫出來(lái)。交流，指導(dǎo)朗讀，問(wèn)： “你要到哪里去？” 讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答” ，

4、指 導(dǎo)學(xué)生讀正確。辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解 “回答”。讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。<3>認(rèn)讀“方”。 要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地 方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。2、整體感知。<1>讀句子，鞏固字詞。課件出示句子，生字變紅。數(shù)不清 的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。半空 中，大雨點(diǎn)兒 問(wèn)小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去？”小雨點(diǎn)兒 回答：“我要去有花有草的 地方 。” <2>把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。（事實(shí)已經(jīng)證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字

5、、解詞、讀句、學(xué) 文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義， 并在理解詞義的 基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。 這種滾動(dòng)式教學(xué)， 意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí) 踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。 ）三、詞句引領(lǐng)，讀中感悟。1播放視頻邊演示雨過(guò)后草長(zhǎng)花開(kāi)的動(dòng)畫， 讓學(xué)生初步感受雨 點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)” 。 結(jié)合動(dòng)畫情景，展開(kāi)想像，模仿句子說(shuō)說(shuō)雨過(guò)后大自然生機(jī)勃 勃的景象。小草從泥土里鉆出來(lái)。小花從 。從。3順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛， 讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上， 齊讀第五自然段。 討論交流： 這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什 么？（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與

6、植物古長(zhǎng)間的關(guān)系是重 點(diǎn)也是難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲， 先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)后草長(zhǎng) 花開(kāi)的景象， 通過(guò)具體形象的景觀打開(kāi)學(xué)生思維的閥門。 再讓學(xué)生看 動(dòng)畫說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化， 教給學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題的方式 方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 借助句式說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒還給哪些 植物帶來(lái)了什么變化， 讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)， 從不同的渠 道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。 新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知 基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。 ）4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感謝，或 佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋 友為師生做朗讀表演。個(gè)人讀、分角色讀、小組賽讀、配樂(lè)全班齊讀 相結(jié)合。（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶 有濃厚個(gè)性化色彩的。 本設(shè)計(jì)不從技巧了入手， 不追求抑揚(yáng)頓挫的整 齊的朗讀效果， 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例， 而 是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 自由地選擇聽(tīng)眾， 自由地選擇朗讀方 式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自 然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放， 而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。 ）5、指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)并展評(píng)。 （訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語(yǔ)文 教學(xué)尤其不能