初中生的生涯規(guī)劃教育課件PPT模板

1、 初初2017級級11班班 初中生的生涯規(guī)劃初中生的生涯規(guī)劃 由故事說起由故事說起: : 有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國哈佛大學(xué)畢業(yè)了，他們即將開始穿越各自的玉哈佛大學(xué)畢業(yè)了，他們即將開始穿越各自的玉米地。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無米地。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無幾。在臨出校門前，哈佛對他們進行了一次關(guān)幾。在臨出校門前，哈佛對他們進行了一次關(guān)于人生目標的調(diào)查。結(jié)果是這樣的：于人生目標的調(diào)查。結(jié)果是這樣的： 27% 的人，沒有目標的人，沒有目標; 60% 的人，目標模糊的人，目標模糊; 10% 的人，有清晰但比較短期的目標的人，有清晰但比

2、較短期的目標; 3% 的人，的人， 有清晰而長遠的目標。有清晰而長遠的目標。 以后的以后的25年，他們穿越玉米地。年，他們穿越玉米地。25年后，哈年后，哈佛再次對這群學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。佛再次對這群學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查。 結(jié)果又是這樣的：結(jié)果又是這樣的： 3%有清晰長期目標的人，有清晰長期目標的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英。成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英。 10%有清晰短期目標的人，他們的短期目標不斷地實現(xiàn)，成為各個領(lǐng)域中的有清晰短期目標的人，他們的短期目標不斷地實現(xiàn)，成為各

3、個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層。專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層。 60%目標模糊的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有目標模糊的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別成績，幾乎都生活在社會的中下層。什么特別成績，幾乎都生活在社會的中下層。 27%沒有目標的人，他們的生活過得很不如意，并且常沒有目標的人，他們的生活過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不肯他們機會不肯他們機會”的世界。的世界。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第一只毛毛蟲非常努力地找著，突然前面出現(xiàn)第一只毛毛蟲非常努力地找著，突然前面出現(xiàn)了一顆蘋果樹，它并不知

4、道這里有蘋果樹，更不清了一顆蘋果樹，它并不知道這里有蘋果樹，更不清楚上面會有可口的紅蘋果。當它看到其他的毛毛蟲楚上面會有可口的紅蘋果。當它看到其他的毛毛蟲往上爬時，稀里糊涂地就跟著往上爬。沒有目的，往上爬時，稀里糊涂地就跟著往上爬。沒有目的，不知終點，更不知自己到底想要哪一種蘋果，也沒不知終點，更不知自己到底想要哪一種蘋果，也沒想過怎么樣去摘蘋果。想過怎么樣去摘蘋果。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第二只毛毛蟲很清楚自己的目標是一顆大蘋果，看見蘋果第二只毛毛蟲很清楚自己的目標是一顆大蘋果，看見蘋果樹就努力地爬上去。但是它不知道大蘋果會長在樹的什么樹就努力地爬上去。但是它不知道大蘋果會長

5、在樹的什么地方，但它猜想：大樹枝才能承受大蘋果！于是它就慢慢地方，但它猜想：大樹枝才能承受大蘋果！于是它就慢慢地往上爬，遇到分支的時候，就選擇較粗的樹枝繼續(xù)爬。地往上爬，遇到分支的時候，就選擇較粗的樹枝繼續(xù)爬。于是它就按這個標準一直往上爬，最后有一顆大蘋果出現(xiàn)于是它就按這個標準一直往上爬，最后有一顆大蘋果出現(xiàn)在它的面前。這只毛毛蟲剛要撲上去大吃一頓，但是放眼在它的面前。這只毛毛蟲剛要撲上去大吃一頓，但是放眼一看，它發(fā)現(xiàn)這顆大蘋果是全樹上最小的一個，上面還有一看，它發(fā)現(xiàn)這顆大蘋果是全樹上最小的一個，上面還有許多更大的蘋果。許多更大的蘋果。四只四只毛毛毛毛蟲的蟲的故事故事： 第三只毛毛蟲很清楚自己

6、需要一個大蘋果，就研制了一副第三只毛毛蟲很清楚自己需要一個大蘋果，就研制了一副望遠鏡，并用望遠鏡搜尋了一番后才開始朝著最大的那顆蘋望遠鏡，并用望遠鏡搜尋了一番后才開始朝著最大的那顆蘋果前進。同時，它發(fā)現(xiàn)當從下往上找路時，會遇到很多分果前進。同時，它發(fā)現(xiàn)當從下往上找路時，會遇到很多分支，有各種不同的爬法；但若從上往下找路時，卻只有一種支，有各種不同的爬法；但若從上往下找路時，卻只有一種爬法。它很細心地從蘋果的位置由上往下推至目前所處的位爬法。它很細心地從蘋果的位置由上往下推至目前所處的位置，記下這條確定的路徑。于是，它開始往上爬了，當遇到置，記下這條確定的路徑。于是，它開始往上爬了，當遇到分支時

7、，它一點也不慌張，因為它知道該往哪條路走，而不分支時，它一點也不慌張，因為它知道該往哪條路走，而不必跟著一大堆蟲子去爬?？墒?，真實的情況是這只毛毛蟲由必跟著一大堆蟲子去爬?？墒牵鎸嵉那闆r是這只毛毛蟲由于爬行速度緩慢，當它到達終點時蘋果都爛掉了。于爬行速度緩慢，當它到達終點時蘋果都爛掉了。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第四只毛毛蟲先給自己做了一個計劃，清楚自己要什么第四只毛毛蟲先給自己做了一個計劃，清楚自己要什么樣的蘋果，也清楚蘋果的生長情況。因此當它拿著望遠鏡樣的蘋果，也清楚蘋果的生長情況。因此當它拿著望遠鏡觀察時，它的目標并不是一顆大蘋果，而是一朵含苞待放觀察時，它的目標并不是一

8、顆大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花。它計算著自己的行程，估計當它到達的時候，的蘋果花。它計算著自己的行程，估計當它到達的時候，這朵花正好長成一個成熟的大蘋果。這朵花正好長成一個成熟的大蘋果。 故事啟示：故事啟示： 第一只毛毛蟲并不知道自己需要什么，一生都沒目標，是只沒有人生規(guī)劃的迷糊第一只毛毛蟲并不知道自己需要什么，一生都沒目標，是只沒有人生規(guī)劃的迷糊蟲。遺憾的是，現(xiàn)實生活中的很多人就像這只毛毛蟲一樣。蟲。遺憾的是，現(xiàn)實生活中的很多人就像這只毛毛蟲一樣。 第二只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是只知道用一些常規(guī)的方法，并不是很第二只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是只知道用一些常規(guī)的方法，并不是很

9、系統(tǒng)，所以就離那個蘋果越來越遠，就算有靠近的機會也不會被發(fā)現(xiàn)。系統(tǒng)，所以就離那個蘋果越來越遠，就算有靠近的機會也不會被發(fā)現(xiàn)。 第三只毛毛蟲對于自己的人生規(guī)劃很清楚，但是它的目標過于遠大，行動又太緩第三只毛毛蟲對于自己的人生規(guī)劃很清楚，但是它的目標過于遠大，行動又太緩慢，成功就會離它很遠了。機會、成功不等人。同樣，人生也極其有限，必須把慢，成功就會離它很遠了。機會、成功不等人。同樣，人生也極其有限，必須把握好機會，再加上一個適合自己的計劃，那么就會有一個很好的命運。握好機會，再加上一個適合自己的計劃，那么就會有一個很好的命運。 第四只毛毛蟲，它不僅知道自己的目標，也清楚知道達到目標的方法以及需要

10、的第四只毛毛蟲，它不僅知道自己的目標，也清楚知道達到目標的方法以及需要的條件，然后指定清晰實際的計劃，在望遠鏡的指引下，它的理想就離自己越來越條件，然后指定清晰實際的計劃，在望遠鏡的指引下，它的理想就離自己越來越近了。近了。 由此可見：一個人的命運都是由他的人生由此可見：一個人的命運都是由他的人生規(guī)劃決定，規(guī)劃決定， 也就是說：有什么樣的規(guī)劃就有也就是說：有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。每個人的時間非常有限，越什么樣的人生。每個人的時間非常有限，越早規(guī)劃自己的人生，就能越早成功。一個想早規(guī)劃自己的人生，就能越早成功。一個想要讓自己的人生精彩的人，就要趁早制定自要讓自己的人生精彩的人，就要趁早制

11、定自己的人生規(guī)劃，就像故事中的第四只毛毛蟲己的人生規(guī)劃，就像故事中的第四只毛毛蟲一樣，讓自己的人生充滿色彩。一樣，讓自己的人生充滿色彩。一、生涯教育一、生涯教育是什么？是什么？二、生涯教育二、生涯教育為什么？為什么？三、生涯教育三、生涯教育怎么做？怎么做？ 四、教師的生涯如何規(guī)劃？四、教師的生涯如何規(guī)劃？ （一）生涯（一）生涯（career) 是指每個人有限的全部生命旅程。我們可以從是指每個人有限的全部生命旅程。我們可以從以下幾個方面理解：以下幾個方面理解：1、生涯具有連續(xù)性，是一個持續(xù)一生的過程。、生涯具有連續(xù)性，是一個持續(xù)一生的過程。2、生涯具有獨特性，每個人的生涯都是獨特的、生涯具有獨特

12、性，每個人的生涯都是獨特的3、生涯受內(nèi)外因素的雙重影響、生涯受內(nèi)外因素的雙重影響4、生涯體現(xiàn)生活風(fēng)格，反映了個體的價值信念、生涯體現(xiàn)生活風(fēng)格，反映了個體的價值信念 和生活態(tài)度。和生活態(tài)度。一、概念的界定一、概念的界定（是什么？）（是什么？）5、生涯是選擇的結(jié)果；、生涯是選擇的結(jié)果；6、生涯不僅是職業(yè)生涯，它還包括職業(yè)以、生涯不僅是職業(yè)生涯，它還包括職業(yè)以外的子女、父母、學(xué)生、休閑者等多種生外的子女、父母、學(xué)生、休閑者等多種生活角色以及整合這些角色的方式?；罱巧约罢线@些角色的方式。 出生出生死亡死亡（二）生涯規(guī)劃（二）生涯規(guī)劃 是一個人根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合是一個人根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合

13、機遇和制約發(fā)展的因素（智能、性向、價機遇和制約發(fā)展的因素（智能、性向、價值觀以及環(huán)境）為自己確定目標，制定發(fā)值觀以及環(huán)境）為自己確定目標，制定發(fā)展計劃，并為此做出實施時間、順序及行展計劃，并為此做出實施時間、順序及行動方向等做出合理的安排。動方向等做出合理的安排。它包括：知它包括：知己、知彼、抉擇、目標和行動五大要素。己、知彼、抉擇、目標和行動五大要素。 （三）生涯教育（三）生涯教育就是對學(xué)生進行就是對學(xué)生進行生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃方面的教育。方面的教育。（四）心理健康與生涯教育四）心理健康與生涯教育 生涯教育、素生涯教育、素質(zhì)教育、道德質(zhì)教育、道德教育和心理健教育和心理健康教育有異曲康教育有異曲同

14、工之效。同工之效。 心理健康教育心理健康教育 生涯教育生涯教育 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)環(huán)境 人際關(guān)系人際關(guān)系 學(xué)習(xí)意識學(xué)習(xí)意識 情緒控制情緒控制 自我意識自我意識 如何擇業(yè)如何擇業(yè) 認識自我認識自我 認識社會認識社會 整合信息整合信息 生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃 二、二、為什么為什么要對學(xué)生進行生涯教育？要對學(xué)生進行生涯教育？ （一）（一） 生涯教育要實現(xiàn)三重目標：生涯教育要實現(xiàn)三重目標： 1 1、職業(yè)生涯教育目標、職業(yè)生涯教育目標 職業(yè)生涯中主要規(guī)劃的是未來的工作，工作不僅是謀生，更是自我職業(yè)生涯中主要規(guī)劃的是未來的工作，工作不僅是謀生，更是自我 價值的一種體

15、現(xiàn)，是個人保持心理平衡、實現(xiàn)自我的一種心理需求。如價值的一種體現(xiàn)，是個人保持心理平衡、實現(xiàn)自我的一種心理需求。如果能夠選擇適合自己的職業(yè)，就會激發(fā)工作的熱情，能夠戰(zhàn)勝工作上的果能夠選擇適合自己的職業(yè)，就會激發(fā)工作的熱情，能夠戰(zhàn)勝工作上的困難和挫折，也能在競爭的勝利中更加自信。困難和挫折，也能在競爭的勝利中更加自信。 2 2、生活生涯教育目標、生活生涯教育目標 生活目標就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活目標就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活做事、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，不斷習(xí)慣，培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，不斷調(diào)整和改變

16、自己生存、生活環(huán)境的發(fā)展目標。調(diào)整和改變自己生存、生活環(huán)境的發(fā)展目標。學(xué)會選擇，為自己負責(zé)任。養(yǎng)成勤勞、不怕吃學(xué)會選擇，為自己負責(zé)任。養(yǎng)成勤勞、不怕吃苦的好品質(zhì)?？嗟暮闷焚|(zhì)。 如果從事一個職業(yè)僅僅是為了生活、為了賺錢，一個人就不如果從事一個職業(yè)僅僅是為了生活、為了賺錢，一個人就不會投入其全部身心力量，這個職業(yè)充其量只能稱為會投入其全部身心力量，這個職業(yè)充其量只能稱為“生計生計”。如。如果從事的職業(yè)符合自己的價值觀、興趣、需要和特長，同時又果從事的職業(yè)符合自己的價值觀、興趣、需要和特長，同時又符合社會發(fā)展需要，一個人就能投入自己全部的智慧和精力，符合社會發(fā)展需要，一個人就能投入自己全部的智慧和精

17、力，忘我、神入的工作而不計較自我得失，甚至不惜自我犧牲，這忘我、神入的工作而不計較自我得失，甚至不惜自我犧牲，這樣的職業(yè)應(yīng)該就是其生命成長與發(fā)展的過程，也是一個人靈性樣的職業(yè)應(yīng)該就是其生命成長與發(fā)展的過程，也是一個人靈性的生命部分。的生命部分。3、靈性生涯教育目標、靈性生涯教育目標（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要 由于長期以來忽視中小學(xué)生的生涯教育，一些學(xué)生對自己的由于長期以來忽視中小學(xué)生的生涯教育，一些學(xué)生對自己的未來缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣能力之所在和社會的各種情況，未來缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣能力之所在和社會的各種情況，往往依賴父母或者盲目地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和大

18、學(xué)以及從事的職業(yè)，往往依賴父母或者盲目地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和大學(xué)以及從事的職業(yè)，一旦進入大學(xué)、組成家庭和參加工作后，可能不如人意，喪失學(xué)習(xí)、一旦進入大學(xué)、組成家庭和參加工作后，可能不如人意，喪失學(xué)習(xí)、工作與生活的動力，因此中小學(xué)生涯教育意義深遠。工作與生活的動力，因此中小學(xué)生涯教育意義深遠。 心理健康視野下的生涯規(guī)劃，根本任務(wù)心理健康視野下的生涯規(guī)劃，根本任務(wù)是建構(gòu)完整的人格是建構(gòu)完整的人格, ,有效地適應(yīng)社會有效地適應(yīng)社會, ,終極目終極目標是自我實現(xiàn)。生涯規(guī)劃完成其根本任務(wù)、標是自我實現(xiàn)。生涯規(guī)劃完成其根本任務(wù)、實現(xiàn)其終極目標的途徑是活動探索和體驗學(xué)實現(xiàn)其終極目標的途徑是活動探索和體驗學(xué)習(xí)。生

19、涯規(guī)劃對于個體的發(fā)展具有深遠的意習(xí)。生涯規(guī)劃對于個體的發(fā)展具有深遠的意義義, ,其教育價值不容忽視。其教育價值不容忽視。 三、如何開展生涯教育三、如何開展生涯教育（怎么辦？）（怎么辦？）（一）（一） 生涯教育的理論基礎(chǔ)生涯教育的理論基礎(chǔ) 階段論：舒伯的生涯彩虹圖階段論：舒伯的生涯彩虹圖 探索的問題是：探索的問題是： 我是誰？我是誰？ 我在哪里？我在哪里？ 我往何處去？我往何處去？ 我如何到達？我如何到達？ 橫向的整合橫向的整合對學(xué)生、受雇者、退休者、家庭、對學(xué)生、受雇者、退休者、家庭、公民的角色的整合公民的角色的整合生涯發(fā)展的五個階段生涯發(fā)展的五個階段 1 1、成長階段（、成長階段（0-140

20、-14歲）歲） 發(fā)展任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作發(fā)展任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。4 4歲到歲到1010歲是幻想期，以需要為主要考慮因素；歲是幻想期，以需要為主要考慮因素；1111歲到歲到1212歲為興趣期，以喜好為主要考慮因素；歲為興趣期，以喜好為主要考慮因素；1313歲到歲到1414歲是能力期，以能力為主要考慮因素。歲是能力期，以能力為主要考慮因素。 2、探索階段（、探索階段（15-24歲）歲）發(fā)展任務(wù)是：通過活動，對自我能力、職業(yè)發(fā)展任務(wù)是：通過活動，對自我能力、職業(yè)作探索。作探索。15歲到歲到17歲是試探期，即需

21、要、興趣、能力及歲是試探期，即需要、興趣、能力及機會作出暫時的決定，并在活動中加以嘗試；機會作出暫時的決定，并在活動中加以嘗試；18到到21歲是過渡期；歲是過渡期；22歲到歲到24歲是稍作承諾期。歲是稍作承諾期。 3、建立階段（、建立階段（25-44歲）中發(fā)展成熟的工作者，歲）中發(fā)展成熟的工作者，需在某一適當?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域中確立角色職位，并建需在某一適當?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域中確立角色職位，并建立穩(wěn)固的地位。此時大部分人處于最具創(chuàng)造力的立穩(wěn)固的地位。此時大部分人處于最具創(chuàng)造力的顛峰狀態(tài)，身負重任、表現(xiàn)優(yōu)良。顛峰狀態(tài)，身負重任、表現(xiàn)優(yōu)良。 4、維持階段（、維持階段（45-64歲）中，個人已經(jīng)逐漸在歲）中，個人已

22、經(jīng)逐漸在職場上取得相當?shù)牡匚唬瑩?dān)當相當?shù)呢?zé)任，具職場上取得相當?shù)牡匚?，?dān)當相當?shù)呢?zé)任，具有一定的權(quán)威，并致力于維持既有的地位和成有一定的權(quán)威，并致力于維持既有的地位和成就，既能接受自己的限制，又要面對新進人員就，既能接受自己的限制，又要面對新進人員的挑戰(zhàn)而兢兢業(yè)業(yè)。的挑戰(zhàn)而兢兢業(yè)業(yè)。 5、衰退階段（、衰退階段（65歲以后）中，個人的身心狀況歲以后）中，個人的身心狀況已經(jīng)逐漸衰退，必須從原有工作退休，開拓新的已經(jīng)逐漸衰退，必須從原有工作退休，開拓新的生活，發(fā)展新的角色。有更多的時間從事休閑活生活，發(fā)展新的角色。有更多的時間從事休閑活動或完成自己一直想做而未做的事，可能從事義動或完成自己一直想做而

23、未做的事，可能從事義務(wù)或志愿者服務(wù)工作，淡泊名利，與世無爭。務(wù)或志愿者服務(wù)工作，淡泊名利，與世無爭。 舒伯（舒伯（super)super)認為：人在一生當中通常需要扮演認為：人在一生當中通常需要扮演9 9種主要種主要角色，依次是：子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶或角色，依次是：子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶或伴侶、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影響，會塑造伴侶、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影響，會塑造出個人獨特的生涯模式。出個人獨特的生涯模式。 不同角色活躍在四種主要的人生舞臺：不同角色活躍在四種主要的人生舞臺： “ 家庭、社區(qū)、學(xué)校、工作場所家庭、社區(qū)、學(xué)校、工作

24、場所”?？v向的整合縱向的整合家庭的影響家庭的影響生活經(jīng)驗的生活經(jīng)驗的影響影響性格形成的性格形成的因素因素過過去去分析過去的經(jīng)歷對現(xiàn)在的影響分析過去的經(jīng)歷對現(xiàn)在的影響思考現(xiàn)在的行為對未來的影響思考現(xiàn)在的行為對未來的影響計劃計劃行動與策略行動與策略自我監(jiān)督自我監(jiān)督自我激勵自我激勵現(xiàn)現(xiàn)在在理想理想發(fā)展目標發(fā)展目標職業(yè)職業(yè)生活生活未未來來 階段論階段論艾里克森的人格發(fā)展艾里克森的人格發(fā)展8個階段個階段 1、信任對不信任（、信任對不信任（01歲）歲） 2、自主對羞怯（、自主對羞怯（13歲）歲） 3、主動性對內(nèi)疚（、主動性對內(nèi)疚（36歲）歲） 4、勤奮對自卑（、勤奮對自卑（612歲）歲） 階段論階段論艾里

25、克森的人格發(fā)展艾里克森的人格發(fā)展8個階段個階段 5、同一性對角色混亂（、同一性對角色混亂（1220歲）歲） 6、親密對孤獨（、親密對孤獨（2040歲）歲） 7、創(chuàng)造性對自我關(guān)注（、創(chuàng)造性對自我關(guān)注（4065歲）歲） 8、完善對絕望（、完善對絕望（65歲以后）歲以后）特質(zhì)論：霍蘭德的類型論特質(zhì)論：霍蘭德的類型論 雖然我們做了幾十年的研究，但預(yù)測個人職業(yè)選擇最有效的方法卻是詢問這個人自己想做什么。-約翰霍蘭德 John Holland（二）生涯教育的具體目標（二）生涯教育的具體目標 1、了解社會、了解社會 2、了解自己、了解自己 3、整合信息、整合信息 4、學(xué)會自我生涯規(guī)劃、學(xué)會自我生涯規(guī)劃 5、

26、選擇適宜的生活和工作。、選擇適宜的生活和工作。 小學(xué)：小學(xué)：將自己歸屬于社會群體之中，了解自己和將自己歸屬于社會群體之中，了解自己和社會，了解各行各業(yè)和社會生活。社會，了解各行各業(yè)和社會生活。 初中：初中：解決強烈的自我意識和身心限制的矛盾，解決強烈的自我意識和身心限制的矛盾，提升學(xué)習(xí)技能，加強責(zé)任心，發(fā)掘適合自己的職提升學(xué)習(xí)技能，加強責(zé)任心，發(fā)掘適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。業(yè)領(lǐng)域。 （三）生涯教育內(nèi)容：（三）生涯教育內(nèi)容：高中：高中：面臨理想向現(xiàn)實的回歸；重點是接面臨理想向現(xiàn)實的回歸；重點是接近生涯定向，總體規(guī)劃，具體實施。近生涯定向，總體規(guī)劃，具體實施。 如：選課；文理分班；高考專業(yè)選擇；如：選課

27、；文理分班；高考專業(yè)選擇；高考學(xué)校選擇。高考學(xué)校選擇。初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）一一 自我認識自我認識 (6課時）課時）1、自畫像、自畫像“興趣引入興趣引入”2、悅納自我、悅納自我 認識自我認識自我 控制自我（全面介紹）控制自我（全面介紹）3我的興趣和能力我的興趣和能力4、我的氣質(zhì)和性格、我的氣質(zhì)和性格5、我最重要的價值觀、我最重要的價值觀6、面對挫折、面對挫折 承受挫折承受挫折現(xiàn)場采訪車初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）二二 認識社會認識社會 （7課時）課時）1我的家庭我的家庭2我的社區(qū)（調(diào)查社區(qū)人數(shù)，職業(yè)，氛圍等）我的社區(qū)（調(diào)查社區(qū)人數(shù)，

28、職業(yè)，氛圍等）3我眼中的門頭溝（自然環(huán)境）我眼中的門頭溝（自然環(huán)境）4我眼中的北京（政治文化經(jīng)濟中心城市）我眼中的北京（政治文化經(jīng)濟中心城市）5我眼中的中國和世界我眼中的中國和世界 6認識不同類型的工作角色認識不同類型的工作角色7了解職業(yè)的分類及工作類型了解職業(yè)的分類及工作類型初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）三三 整合資源（整合資源（6課時）課時）1學(xué)習(xí)整合內(nèi)外資源學(xué)習(xí)整合內(nèi)外資源2培養(yǎng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)（1）吸收信息：如上網(wǎng)）吸收信息：如上網(wǎng) 文獻檢索（文獻檢索（2）儲存信息：如做卡片）儲存信息：如做卡片（3）加工信息（）加工信息（4）創(chuàng)造信息）創(chuàng)造信息（5）信息合

29、作（）信息合作（6）信息甄別：如有害信息，無用信息）信息甄別：如有害信息，無用信息3. 察覺自我應(yīng)負的責(zé)任：對學(xué)習(xí)的責(zé)任察覺自我應(yīng)負的責(zé)任：對學(xué)習(xí)的責(zé)任4培養(yǎng)人際互動的能力（培養(yǎng)人際互動的能力（2-3課時）課時）親子、師生、個人和集體親子、師生、個人和集體初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）四四 生涯規(guī)劃（生涯規(guī)劃（5課時）課時）1了解工作對個人的重要性（初級層次）了解工作對個人的重要性（初級層次）2對職業(yè)規(guī)劃的好奇心對職業(yè)規(guī)劃的好奇心3了解生涯規(guī)劃的具體過程了解生涯規(guī)劃的具體過程4培養(yǎng)生活的能力：勞動培養(yǎng)生活的能力：勞動 自立自立 守時守時 使用工具使用工具 5培養(yǎng)學(xué)習(xí)的

30、能力：喜歡學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力：喜歡學(xué)習(xí) 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 良好的學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（形成自動化）習(xí)慣（形成自動化） 重要的實施者：重要的實施者：心理教師是實施生涯教育的骨干隊伍心理教師是實施生涯教育的骨干隊伍班主任是實施生涯教育的基本隊伍班主任是實施生涯教育的基本隊伍同時建設(shè)專兼職生涯教育師資隊伍同時建設(shè)專兼職生涯教育師資隊伍家長和社會力量不可忽視家長和社會力量不可忽視（四）生涯教育的方法與途徑（四）生涯教育的方法與途徑（一）方法（一）方法生涯教育方法很多，可分為四生涯教育方法很多，可分為四類：語言類方法；示范類方法；類：語言類方法；示范類方法；測試類方法；實踐類方法。測試類方法；

31、實踐類方法。 1 1、語言類方法、語言類方法生涯活動課：真實；生涯活動課：真實； 接近；新穎；靈活。接近；新穎；靈活。學(xué)科融合學(xué)科融合 個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)個體職業(yè)生涯輔導(dǎo)總之是引人入勝、感人肺腑、發(fā)人深省。總之是引人入勝、感人肺腑、發(fā)人深省。 2 2、示范類方法、示范類方法故事啟迪故事啟迪熱點引導(dǎo)熱點引導(dǎo)名人榜樣名人榜樣3 3、測試類方法、測試類方法 考試成績考試成績生涯測驗生涯測驗 成長記錄袋成長記錄袋 4 4、實踐類方法、實踐類方法 學(xué)生通過參加實踐活動，廣泛接觸社會，學(xué)生通過參加實踐活動，廣泛接觸社會，提高自身心理健康水平的方法。提高自身心理健康水平的方法。職業(yè)實踐園，中國科技館等。職業(yè)實

32、踐園，中國科技館等。 （五）生涯教育途徑（五）生涯教育途徑 生涯教育活動課生涯教育活動課 學(xué)科融合生涯教育學(xué)科融合生涯教育 家庭學(xué)校個別輔導(dǎo)家庭學(xué)校個別輔導(dǎo) 學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化建設(shè) 社會大課堂社會大課堂 心理咨詢輔導(dǎo)心理咨詢輔導(dǎo) 各種傳媒各種傳媒第一步第一步 首先找一個規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)校的，介紹的，首先找一個規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)校的，介紹的，家里的，甚至網(wǎng)上的。這個導(dǎo)師能夠把孩家里的，甚至網(wǎng)上的。這個導(dǎo)師能夠把孩子學(xué)習(xí)中的理論實際化、應(yīng)用化，能夠點子學(xué)習(xí)中的理論實際化、應(yīng)用化，能夠點撥學(xué)習(xí)方法、設(shè)計方法。孩子平時要多思撥學(xué)習(xí)方法、設(shè)計方法。孩子平時要多思考這方面的問題，這樣才能在與導(dǎo)師的交考這方面的問題，這樣才能在與導(dǎo)師的交談中獲得更多的收獲。談中獲得更多的收獲。第二步第二步 其次確定一個人生榜樣。中小學(xué)生會有一其次確定一個人生榜樣。中小學(xué)生會有一些偶像，名人、偉人，或自己的長輩，他些偶像，名人、偉人，或自己的長輩，他們可能在某一段時間里影響孩子的思想和們可能在某一段時間里影響孩子的思想和言行。確定人生榜樣的目的不一定就是成言行。確定人生榜樣的目的不一定就是成為他，而是讓自己在學(xué)習(xí)生活里有一個參為他，而是讓自己在學(xué)習(xí)生活里有一個參照學(xué)習(xí)的方向。研究他的成功歷程，促