童話教學講座學習教案

1、會計學1童話童話(tnghu)教學講座教學講座第一頁，共30頁。在童話在童話(tnghu)中中長大長大淮北市黎苑小學淮北市黎苑小學(xioxu) 王王倩穎倩穎第2頁/共30頁第二頁，共30頁。童話的文體特點1、情節(jié)完整曲折(qzh)，形象生動鮮明。 2、幻想豐富奇特，夸張強烈動人。 3、語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣。 第3頁/共30頁第三頁，共30頁。 童話文體的課文在人教版低段的教材中所占的比例比較(bjio)大（26.7%） ，順應兒童的需求。 第4頁/共30頁第四頁，共30頁。一、注重范讀培養(yǎng)(piyng)語感第5頁/共30頁第五頁，共30頁。 低段課文中安排的童話，語言淺近生動、簡潔流暢

2、，甚至還有一定的反復性，對于發(fā)展兒童(r tng)的語言有一定的積極作用。比如一次比一次有進步中燕子媽媽三次對小燕子提出的要求：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？你能不能再去看看，還有什么不一樣？你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？再比如自己去吧一課中，小鴨說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧！”小鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽說：“山那邊風景很美，自己去看吧！” 第6頁/共30頁第六頁，共30頁。 “池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子(shn zi)，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！?小蝌蚪找媽媽第7頁/共30頁第七頁，共

3、30頁。 “他的毛灰灰的，嘴巴(zu ba)大大的，身子瘦瘦的?！?“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的。” “小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。” “小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了?！?第8頁/共30頁第八頁，共30頁。 哥哥姐姐的毛（哥哥姐姐的毛（ ），嘴巴），嘴巴(zu ba)（ ），），身子（身子（ ）。）。 他的毛灰灰的，嘴巴(zu ba)大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。第9頁/共30頁第九頁，共30頁。 “教師的范讀要自然，不要矯揉造作。這不是我的意見，而是有些大學教師聽了我們小學的課給我們提出來的，聽著不舒服，我們一定要改一改，指導孩子(hi zi)的朗讀也不要拿腔拿調(diào)?！?崔巒

4、第10頁/共30頁第十頁，共30頁。二、利用情境(qngjng)學習語言第11頁/共30頁第十一頁，共30頁。 新的課程標準在前言(qin yn)中指出，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力的培養(yǎng)。在講到課程性質(zhì)的時候提出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 第12頁/共30頁第十二頁，共30頁。 低年級語文教學要做的幾件基本的事是識好字、寫好字、讀好課文、理解(lji)少量重點詞句、還有就是積累語言。我們要把童話上得有語文味，要把讀童話和學習語言文字有機地結(jié)合起來。針對低段兒童，我們既要保護童話的童言童語、童真童趣，不舍棄童話的本真，又能在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生的語言

5、文字運用能力。 第13頁/共30頁第十三頁，共30頁。暖暖烘烘烘烘籬笆籬笆(l b)蘆葦蘆葦(lwi)剩下剩下(shn xi)第14頁/共30頁第十四頁，共30頁。暖暖烘烘烘烘籬笆籬笆(l b)蘆葦蘆葦(lwi)剩下剩下(shn xi)裂裂開開第15頁/共30頁第十五頁，共30頁。三、通過表演促進(cjn)感悟第16頁/共30頁第十六頁，共30頁。 童話世界在孩子們的眼中是一種游戲狀態(tài)，低段的孩子本來就活潑好動、愛好幻想、追求新奇。所以教學童話時適當?shù)陌才疟硌?，對更深?shnr)準確地把握課文、培養(yǎng)閱讀興趣、張揚個性、感悟文本有著很好的效果。 第17頁/共30頁第十七頁，共30頁。1、第一次

6、分層指導表演師：那葡萄明明是甜的，狐貍為什么偏偏卻說它是酸的呢？讓我們再次走進葡萄架下，看著大屏幕，借助插圖，把這段再好好的讀一讀。生：自由讀。師：孩子們，這畫面，雖然是靜止的，但是(dnsh)這文字卻把這畫面寫活了，誰想和老師一起合作，把這個靜止的畫面變成一個動起來的課本??？指名一生上臺，現(xiàn)在他就是狐貍，小狐貍，你現(xiàn)在來到什么地方了？（生回答：葡萄園）哦，你走到一棵葡萄架下，你告訴我你現(xiàn)在在哪里？（師指著黑板上畫得葡萄架）你看到什么了？生：我看到了一串串紫紅色的葡萄。師：哎呀，那你就看唄，老師來配畫外音：葡萄架下，有一只狐貍（師提示不能光看，要有動作）這狐貍不僅看，它好像還？生：流口水師：那

7、流口水怎么給演出來呢？誰來給支個招。生：狐貍舔舔嘴巴。師：來，我看你舔得像不像。（生模仿）還發(fā)出點聲音呢，來，我們重新來。師：怎樣是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？2、該生在老師分層指導的基礎上進行完整的表演。3、同桌互相合作表演。4、指名上臺匯報表演。 第18頁/共30頁第十八頁，共30頁。四、避免偏重(pinzhng)道德教化第19頁/共30頁第十九頁，共30頁。 如果我們教學童話的目的只是為了教訓孩子改正缺點，接受教育，過分追求功利性的話，那么童話最基本的文學(wnxu)意味和情感熏陶就會被忽視，孩子應該從童話中感受的童真、童趣就會被淹沒。 第20頁/共30頁第二十頁，共30頁。 “只有自己種菜才有吃不完的菜

8、?！?小白兔和小灰兔 “你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子?！?兩只小獅子 “從現(xiàn)在(xinzi)開始，每個動物都照自己喜歡的方式過日子?！?從現(xiàn)在(xinzi)開始 第21頁/共30頁第二十一頁，共30頁。 “水中鹽，蜜中花，體匿性存，無痕有味(yu wi)?！?錢鐘書第22頁/共30頁第二十二頁，共30頁。 多美的天鵝多美的天鵝(tin )(tin )呀！可我來到世界上呀！可我來到世界上 。我多想我多想 。第23頁/共30頁第二十三頁，共30頁。寓言(yyn)的特點1.鮮明的教育性2.強烈的諷刺性3.故事情節(jié)的虛構性4.語言精煉，極富表現(xiàn)力5.一般篇幅短小，結(jié)構緊湊 第24頁/共30頁第二十四頁，共30頁。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖(yt)，它的教育效果就越大?！?我們要注意寓意的揭示需要技巧，“道理”的提煉只有不露痕跡，才能避免直白、生硬地說教。 第25頁/共30頁第二十五頁，共30頁。五、重視(zhngsh)課外閱讀指導第26頁/共30頁第二十六頁，共30頁。六、其他(qt)童話教學策略第27頁/共30頁第二十七頁，共30頁。 感受童話的意境美 體驗童話的想象美 欣賞(x