利用活動單教學(xué)模式構(gòu)建高效生物課堂-教育文檔

1、利用活動單教學(xué)模式構(gòu)建高效生物課堂文獻標(biāo)識碼B所謂的活動單教學(xué)模式是江蘇省近這幾年來提出一種新型 教學(xué)模式，它是指學(xué)生在“活動”中通過自主、合作學(xué)習(xí)，從而 達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。 “活動單”教學(xué)模式包括以下核心內(nèi) 容：“活動單”本身，其內(nèi)容設(shè)計一般包括了名稱與方案。它將 課堂里所能達到的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容等很好地展現(xiàn)出來， 是一 個新穎的學(xué)案?！盎顒印?，是指學(xué)生主動參與教學(xué)內(nèi)容的活動， 包括思維能力活動、操作活動、動手實踐活動。通過“活動”可 以鍛煉學(xué)生各方面的能力， 促進學(xué)生全方面的發(fā)展， 這也是活動 單教學(xué)模式的根本目標(biāo)。 教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過各種各 樣的教學(xué)方法，如情境導(dǎo)入、

2、點撥啟發(fā)、評價反饋等，引導(dǎo)學(xué)生 的思維，啟發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分體 現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性質(zhì)。 筆者在使用活動單教學(xué)模式時， 發(fā)現(xiàn)要 構(gòu)建高效率的生物課堂，教師需要注意以下幾個方面。1制作行之有效的活動單是打造高效率生物課堂的基礎(chǔ) 活動單就是讓教師在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、 熟悉和理解 教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和教材的本身特點以及教學(xué) 大綱的要求， 設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動設(shè)計內(nèi)容。 一般 采用“活動單”教學(xué)都是以小組形式，好的活動單設(shè)計往往讓課 堂的效果事半功倍。 縱觀南通乃至全國的生物教學(xué)方式， 大多屬 于單一、枯燥的方式，效果不佳，而且教師總是開門見山講

3、解內(nèi)容，忽視了一個重要的活動 “預(yù)習(xí)”。如果上課之前老師將自己所設(shè)計好的活動單內(nèi)容告訴每個小組成員， 讓學(xué)生明白本節(jié) 課所要達到的教學(xué)目標(biāo)， 進而讓每個小組的學(xué)生進行有目的的預(yù) 習(xí)活動。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作、共 同探討問題和分析問題的能力，同時豐富多彩的“活動”內(nèi)容也 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高生物課堂的效率。 教師 進行備課時，課前的教學(xué)策劃十分重要，怎樣上好這節(jié)生物課， 決定了整個課堂的實效性。 教師設(shè)計一個符合教學(xué)內(nèi)容、 符合學(xué) 生情況的活動單， 采用靈活多變的教學(xué)方式來組織課堂，才能達 到實現(xiàn)生物課堂高效率的目標(biāo)。 例如在教學(xué)“現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)

4、容”時， 可以在生物論壇網(wǎng)上找相關(guān)資料， 仔細鉆研教 材，結(jié)合本班學(xué)生的思維發(fā)展特點和知識接受能力水平，最終設(shè) 計出以學(xué)生“活動”為主體的活動單， 并事先將活動單內(nèi)容交與 學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂效率就會非常高， 學(xué)生接受知識的能力也會更快。 所以說，制作行之有效的活動單， 是打造高效率生物課堂的基礎(chǔ)。2學(xué)生的課堂活動是打造高效率生物課堂的重要因素 以班為單位，將學(xué)生分成幾個小組進行活動是活動單教學(xué)模 式的一個主要形式，其目的在于通過活動培養(yǎng)學(xué)生各方面的能 力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查，南通學(xué)校里的生物課 堂上一些教師只是為活動而活動， 很少結(jié)合學(xué)生的實際情況， 只 追求形式上的“活動”。這種“

5、活動單”無目的、無計劃，只會 讓學(xué)生停留在表面的“活動”。 “活動單”的設(shè)計應(yīng)該讓學(xué)生有 計劃、有目的地進行思考。特別是一些學(xué)生難以理解的知識點、 概念等。教師讓學(xué)生在不斷思考的過程中產(chǎn)生思維的激烈碰撞， 形成一個“辯論”的局面。在這個過程中學(xué)生能夠不斷完善自 己。例如在講解“細胞的分化”這一節(jié)內(nèi)容時， 可以讓學(xué)生思考 回答：能不能用肌細胞代替干細胞進行器官移植？有幾個小組產(chǎn) 生分歧， 就能讓他們進行一場辯論賽， 讓每個學(xué)生都說出自己的 觀點，在不斷的“辯論”過程中完成對知識點的認識： 肌細胞不 具備再分化成其他組織的能力， 所以不能替換。由學(xué)生自己來概 括得出結(jié)論遠比教師自己講要好得多， 所

6、以說， 學(xué)生的課堂活動 是打造高效率生物課堂的重要因素。2.1教師是活動的組織者、 引導(dǎo)者， 必須確?；顒拥挠行?高中生的紀(jì)律自覺性和對學(xué)習(xí)的注意能力各不相同， 有時候 在小組交流的時候， 如果教師控制能力和引導(dǎo)能力不夠， 就會適 得其反， 熙熙攘攘的課堂頓時就會變成“菜市場”。 這樣的“交 流活動”不是生物課堂所需要的高效率“交流活動”， 這樣的交 流也脫離了活動單教學(xué)模式的主旨。要想保證學(xué)生活動的質(zhì)量，教師必須發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用。例如在“觀察植物有絲分裂的 實驗”中，學(xué)生對產(chǎn)生的現(xiàn)象一一為看到的細胞多數(shù)為間期的細 胞，產(chǎn)生不解，筆者就充分把握課堂的時間，給予學(xué)生一定的交流活動時間，讓學(xué)

7、生對問題產(chǎn)生討論、思維的碰撞。同時，筆者 還深入到學(xué)生的交流活動中，傾聽他們的討論，適時給予引導(dǎo)， 最后再讓每個小組代表發(fā)言， 加上自己的引導(dǎo)， 讓學(xué)生自己找到 問題所在。通過一系列的引導(dǎo)、交流，學(xué)生也終于明白這是因為 細胞還沒分裂， 但所有的細胞都是完整的， 分裂期反而不會全都 是完整細胞， 有些細胞膜不完整。 這樣的活動效果也就有效多了。2.2進行分組活動要充分體現(xiàn)合理分組的原則， 這是保證學(xué) 生活動有效進行的基礎(chǔ)教師在進行分組的時候， 必須考慮學(xué)生的心理特點、 學(xué)習(xí)情 況、性格等多方面因素進行分組， 最后每一組都有不同學(xué)習(xí)能力 的學(xué)生，目的就是為了讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶領(lǐng)成績稍差的學(xué)生進 行

8、活動，為活動的有效進行打下基礎(chǔ)。3充分利用教師的引導(dǎo)作用， 是打造高校生物課堂的重要條 件如果說學(xué)生是課堂的主人， 那么教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者， 在 設(shè)計“活動單”時， 不可忽視教師的引導(dǎo)作用。 高中生物具有理 論性、實踐性強的特點，有些抽象的問題學(xué)生難以理解，所以在 學(xué)生進行互動活動過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的討論，并及時進行 引導(dǎo)、評價。例如在教學(xué)“伴性遺傳”時，筆者提出的問題“外 耳道多毛癥為什么傳男不傳女？”首先讓學(xué)生自己討論、交流， 然后進行引導(dǎo)： “外耳道多毛癥基因位于什么染色體上？女性有 哪些染色體？”學(xué)生頓時明白“外耳道多毛癥基因只位于Y染 色體上，由于女性沒有Y染色體，所以該病傳男

9、不傳女”。筆者 連忙對學(xué)生進行夸獎“棒！棒！”課上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍很好，教學(xué)效果也比較好。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生活動的時候同時也要注意以下幾點。3.1活動單教學(xué)模式的教學(xué)方式手段要靈活多變 活動單教學(xué)模式為生物課堂帶來了生機勃勃的課堂， 但是如 果教師長時間都是采用一種活動單設(shè)計的模式， 學(xué)生就會由剛開 始的興趣盎然， 慢慢地變得沒興趣。教師要設(shè)計多種多樣的活動 單教學(xué)模式， 才能保證學(xué)生的興趣。 教師的教案設(shè)計和活動單的 設(shè)計是密不可分的， 但教師不能僅僅只限于自己的教案之中， 例 如在“細胞的生活環(huán)境”活動單中不可能把課堂中所有的活動 場景都一一設(shè)計出來。 所以在教學(xué)過程中教師就要靈活多變， 及 時搜集學(xué)生活動的信息，靈活地采用活動單教學(xué)模式。3.2利用“活動單教學(xué)模式”時，需要做到因材施教 由于學(xué)生的認知能力水平高低不同、心理和性格方面的不 同，所以即使在同一個班級也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績參差不齊的狀況。 教師在采用活動單教學(xué)模式時， 要善于引導(dǎo)學(xué)生， 在學(xué)生對問題 出現(xiàn)似懂非懂， 想表達又不知道該如何表達，這正是教師引導(dǎo)學(xué) 生的最佳時期， 教師如果善加利用， 恰當(dāng)?shù)亟o