3+3+4人才培養(yǎng)方案比較

1、人才培養(yǎng)方案(教學(xué)計劃)的比較(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格對比1.中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)和遵紀(jì)守法意識，面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)生在掌握必需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，重在掌握建筑專業(yè)的職業(yè)技能，具有遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)結(jié)合作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)后能在建筑施工、工程監(jiān)理等領(lǐng)域，從事工程現(xiàn)場施工管理、工程測量、工程資料整理、質(zhì)量驗收等專業(yè)崗位的工作。2.3+4本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的基本理論和基本知識，受到工程制圖、工程

2、測量、計算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實驗、結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工實踐等方面的基本訓(xùn)練，具有從事建筑工程等的施工、管理及相關(guān)工作的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：(1)素質(zhì)結(jié)構(gòu)熱愛祖國，政治立場正確，思想穩(wěn)定。具有良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，遵守社會公德和國家法律。具有健康的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有團(tuán)隊合作精神。具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、適應(yīng)艱苦工作環(huán)境的執(zhí)業(yè)能力。掌握工程基本理論和知識，注重理論聯(lián)系實際，具有一定創(chuàng)新意識。(2)知識結(jié)構(gòu)掌握工程學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識，熟悉相關(guān)學(xué)科理論和知識，了解學(xué)科發(fā)展動向。掌握土木工程學(xué)科專業(yè)理論和知識，熟悉有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程，了解專業(yè)

3、發(fā)展動向。熟悉有關(guān)國家工程建設(shè)項目方針、政策和法律法規(guī)。(3)能力結(jié)構(gòu)能夠分析和解項目管理能力，試驗檢測能力、具有較強(qiáng)的施工組織能力、.決工程實際問題。具有較強(qiáng)的文字寫作和語言表達(dá)能力，一定的組織協(xié)調(diào)與溝通能力。具有一定的外語水平和計算機(jī)應(yīng)用能力。具有一定的自學(xué)和自我成長能力定位：一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人定位：交通一線具有成長力的工程質(zhì)檢員測量員崗位施工員試驗員崗工程設(shè)計、施工、檢測等崗資料員特點：基礎(chǔ)扎實、理論功底特點：技能型，技術(shù)應(yīng)定位：高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用技術(shù)人崗位：工程設(shè)計、施工、試驗檢測等崗特點：素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型、動手能力強(qiáng)案圖人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格對比圖3+4對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格3.”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)建筑行3+4“業(yè)生產(chǎn)和管理等崗位需要的，掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、外語、土木工程識圖、測量、材料等基礎(chǔ)知識，掌握施工技術(shù)、施工組織、工程計量與計價、工程招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)理論知識。具備工程圖紙識讀、測量放樣、工程試驗檢測、愛崗具有遵紀(jì)守法、編制工程概預(yù)算和招投標(biāo)文件等專業(yè)技能，工程結(jié)構(gòu)計算、畢業(yè)后能在建敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高層次復(fù)合型技術(shù)人才。筑施工、工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)等領(lǐng)域，從事工程施工管理、試驗檢測、工程招投標(biāo)等專業(yè)管理崗位。對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)相對于中職，”“3+4

5、格具有以下特點和優(yōu)勢：”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)本科3+4）相對于中職層次的培養(yǎng)目標(biāo)，1（“人才培養(yǎng)階段培養(yǎng)的是具有高端技能和扎實理論知識的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，數(shù)還能夠從事工程設(shè)計、除了能夠勝任生產(chǎn)一線的技能崗位要求外，層次更高，據(jù)分析計算、工程綜合管理等方面的工作。因此，知識結(jié)構(gòu)上更加突出了對學(xué)生理論知識和技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能更為深厚、扎實，為接受更高層次的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。能力結(jié)構(gòu)上則重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性的實踐能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法。（2）與中職人才相比，該“3+4”貫通專業(yè)本科生培養(yǎng)要求學(xué)生具有更強(qiáng)的實

6、踐技能和動手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實際問題。培養(yǎng)方案的關(guān)鍵點是對學(xué)生實踐能力（崗位操作技能與實務(wù)經(jīng)驗）、溝通能力（理解、表達(dá)與團(tuán)隊合作）、解決問題能力（理論應(yīng)用）的鍛煉和培養(yǎng)。該“3+4”貫通專業(yè)本科階段培養(yǎng)的人才不僅具有一定的理論知識，而且具有較強(qiáng)的實際操作能力，還具備組織、管理能力，有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。這類應(yīng)用型土木工程人才除了有施工企業(yè)一線施工員、質(zhì)量員、資料員、安全員等崗位能力和專業(yè)技能外，還對整個工程項目管理全過程比較熟悉，土木工程技術(shù)理論比較扎實，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，掌握工程設(shè)計、施工、試驗檢測等能力。（二）人才培養(yǎng)模式

7、對比1 .中職人才培養(yǎng)模式中職階段的人才培養(yǎng)實施“以崗導(dǎo)學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，基于職業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)課程體系，構(gòu)建“兩個平臺+兩個模塊”的課程體系，即“公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向模塊、個性培養(yǎng)模塊”。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)專業(yè)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范圖集等內(nèi)容，以工程項目為載體，以學(xué)生為主體，按照項目教學(xué)法實施教學(xué)。構(gòu)建理實一體、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，采用“明確任務(wù)-示范引導(dǎo)-制定計劃-組織實施-檢查評價”的教學(xué)組織模式。校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)對接建筑行業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2 .“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)人才培養(yǎng)模式“3+4”對口貫通分

8、段培養(yǎng)試點專業(yè)人才培養(yǎng)是以建筑行業(yè)人才需求為出發(fā)點，遵循“攜手合作企業(yè)、貼近工程一線、緊跟技術(shù)前沿、基于工作過程”的建設(shè)思路，以施工員、質(zhì)檢員、測量員等核心職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，注重以實踐能“崗位建立以創(chuàng)新發(fā)明為導(dǎo)向的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，力培養(yǎng)為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)，兩個學(xué)段銜接培養(yǎng)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式以職業(yè)能力的提升為主線，導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動開發(fā)專業(yè)基于職業(yè)能力培養(yǎng)開發(fā)課程體系，以工程項目為導(dǎo)向，課程，整合教學(xué)內(nèi)容，融入建筑標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，融教、學(xué)、做一體，使學(xué)能夠獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)理論的同時，技術(shù)能力。對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)的人才培養(yǎng)模式融合了雙方3

9、+4”相對于中職，“提高教育教學(xué)質(zhì)量。的優(yōu)勢，規(guī)避了單方存在的不足，能更有效的進(jìn)行教學(xué)育人，“崗位導(dǎo)向、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式圖（三）課程體系比較1,中職課程體系中職課程體系以職業(yè)能力形成為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，注重實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的崗位適應(yīng)性；理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置注重理論知識的實用性和針對性。2,“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)課程體系“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)，整個課程體系組成了“兩個平臺”，即公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺。課程體系設(shè)置與崗位能力相結(jié)合，加強(qiáng)了對崗位能力的分析與分解，按照崗位能力中的

10、技能要求設(shè)置課程；課程設(shè)置與技能證書結(jié)合，將職業(yè)技能鑒定及資格認(rèn)證內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，為職業(yè)技能鑒定提供了以創(chuàng)業(yè)教育提以教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，支撐平臺；高學(xué)生的就業(yè)能力，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的各種實現(xiàn)形式，在提高教育效果的同時，積極開展社會實踐和第二課堂活動，豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生的知識層次。相對于中職層次的課程體系，“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)課程體系具有以下特點和優(yōu)勢：（1）“兩平臺”架構(gòu)課程體系，體系更合理，功能更清晰。各個模塊，內(nèi)容和深度循序漸進(jìn)，分階段合理安排，即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又適應(yīng)中職與本科不同時段的教學(xué)特點和要求，人才培養(yǎng)更加注重社會化與

11、個性化的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，梯度性和可選性更強(qiáng)，見下圖，兩平臺”課程體系構(gòu)成圖圖主要致力于學(xué)生一般性知識（公共基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)提升課）公共基礎(chǔ)平臺重在建立學(xué)生專（專業(yè)平臺課和專業(yè)理論提升課）與素質(zhì)的獲??；專業(yè)基礎(chǔ)平臺核心模塊突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職（技能）業(yè)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能體系；專業(yè)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；個性化培養(yǎng)模塊重在通識教育，為學(xué)生個性立體化、全方位、可持續(xù)發(fā)展提供支持，將分段聯(lián)合人才培養(yǎng)工作步步落在實處。對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)課程體系強(qiáng)化了專3+4”相對于中職課程體系，“土木工業(yè)理論知識，如中職階段的英語與本科階段相對應(yīng)的專業(yè)英語貫通提升，既注重了理論知識的應(yīng)用性和知識結(jié)構(gòu)的相互程制圖與

12、本科階段專業(yè)軟件應(yīng)用，同時為學(xué)生深造夯實了理論和專業(yè)基礎(chǔ)，銜接，也重視了學(xué)生未來發(fā)展的需要，上升和可持續(xù)發(fā)展留出空間。充分發(fā)揮了中職和本科各對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)課程體系，3+42）（自的優(yōu)勢，根據(jù)兩個階段的實際情況科學(xué)安排課程內(nèi)容，貫通提升，銜接培養(yǎng)，本科階段提高教學(xué)效果。中職階段以培養(yǎng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程為主，3+4相優(yōu)勢互補(bǔ)。發(fā)揮各自特長，以提高技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程為主，對于中職課程體系，強(qiáng)化了技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力模塊；相對于3+4本科課程體系，加強(qiáng)了專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。中職階段的英語教學(xué)，原教學(xué)以“實用為主、夠用為度”，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的英語綜

13、合運用能力，而3+4貫通培養(yǎng)試點由原來的兩個學(xué)期增加到四個學(xué)期，在原先基礎(chǔ)上，提高了對詞匯量和讀寫能力的要求，特別提高了對專業(yè)技術(shù)英語的讀、寫、譯要求，提升了學(xué)生的理論知識。將中職階段原先的土木工程力學(xué)基礎(chǔ)調(diào)整為3+4本科階段理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，加大了實踐課時和理論課時，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度，以適應(yīng)崗位能力的要求，又提升了理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)了專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練?！?+4”貫通培養(yǎng)根據(jù)兩個階段“能力遞進(jìn)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，將中職階段原先的核心課程建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。在中職階段掌握常規(guī)施工工藝的基礎(chǔ)上，3+4本科階段主要講授施工過程新工藝、新方法的應(yīng)用，兩個

14、階段課程相輔相成，貫通提升，銜接合理，既強(qiáng)化了理論知識，又增加了實踐能力?？傊?，“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)模塊課程體系中，以能力遞進(jìn)為主線原則，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案和課程體系，資源共享，落實教學(xué)、實訓(xùn)保障條件，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有效對接，按對口貫通原則，不同學(xué)段的課程進(jìn)行一體化設(shè)計，構(gòu)建了兩個學(xué)段相銜接的課程體系。中職道橋工程技術(shù)專業(yè)?？?、土木工程專業(yè)本科和“3+4”貫通本科三個培養(yǎng)方案中具體必修課程信息見表39o表39必修課程設(shè)置對比表中職人才培養(yǎng)方案“3+4”貫通培養(yǎng)方案臺礎(chǔ)平公共基公共基礎(chǔ)平臺思想道德修養(yǎng)與法律

15、基礎(chǔ)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)專業(yè)英語形勢與政策線性代數(shù)形勢與政策毛澤東思想和中國特色社會主義理毛澤東思想和中國特色社會大學(xué)物理論體系概論主義理論體系概論英語電工技術(shù)高等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)大學(xué)英語概率論與數(shù)理統(tǒng)計計算機(jī)文化基礎(chǔ)英語口語計算機(jī)文化基礎(chǔ)體育軍事理論體育軍事理論與訓(xùn)練應(yīng)用文寫作就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)校內(nèi)社會實踐應(yīng)用文寫作就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)平臺土木工程制圖土木工程材料土木工程測量專業(yè)認(rèn)識實習(xí)土木工程力學(xué)工程結(jié)構(gòu)CAD土建工程算量實踐教學(xué)體系的有效實施障專業(yè)基礎(chǔ)平水力學(xué)與橋涵水土木工程制結(jié)構(gòu)力工程力土木工程材工程地質(zhì)與地質(zhì)勘土木工程測量土木工程測量鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計概土力學(xué)與地基基基礎(chǔ)工(四

16、)實踐教學(xué)體系比較1 .中職專業(yè)實踐教學(xué)體系中職層次實踐教學(xué)體系中，實踐是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要環(huán)節(jié)，實踐項目已經(jīng)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，成為教學(xué)過程的一部分。實訓(xùn)場所的建設(shè)盡可能地模仿現(xiàn)場情境，同時注重設(shè)備及模型的超前性、實際應(yīng)用性和綜合性，必須能夠滿足學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的要求。實訓(xùn)內(nèi)容的選取上注重實踐教學(xué)的真實性、現(xiàn)實性，注重真實的操作與訓(xùn)練。同時，為了能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)一線要求、鍛煉職業(yè)能力，注重加強(qiáng)與企業(yè)的校企合作關(guān)系，建立校外實踐基地，通過頂崗實習(xí)，將實踐技能的培養(yǎng)與工作崗位的技能要求對接，提高學(xué)生的技能水平02 .“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)實踐教學(xué)體系“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點

17、專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由基礎(chǔ)技能實訓(xùn)I、專業(yè)技能專項實訓(xùn)I、專業(yè)技能綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)四個層次構(gòu)成。在“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點中，3年中職階段重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，4年本科階段著眼于專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的遞進(jìn)提升，要求比中職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問題能力。在師資和實踐條件建設(shè)上，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，充分調(diào)動優(yōu)勢資源，既能夠利用本科院校優(yōu)秀的師資、先進(jìn)的儀器加強(qiáng)對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，又能夠利用中職院校的能工巧匠、施工技術(shù)實訓(xùn)場和校外實訓(xùn)基地提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。相對于中職，“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)試點專業(yè)實踐教學(xué)體系具有以下特點和優(yōu)勢：(1)按“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、工學(xué)

18、交替”人才培養(yǎng)模式來構(gòu)建實踐教學(xué)提高人同時充分利用和發(fā)揮雙方的優(yōu)勢條件，符合學(xué)生的建構(gòu)學(xué)習(xí)規(guī)律，體系，.專業(yè)技能專項實“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)I、才培養(yǎng)效率和教育教學(xué)水平。實踐課程體系按"本3+4”訓(xùn)、專業(yè)技能綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)”的邏輯安排，職業(yè)素養(yǎng)全程貫穿，科和中職院校雙方師資和教學(xué)條件合理銜接，共同培養(yǎng)，規(guī)避了中職和“3+4”本科單一辦學(xué)存在的不足。）突出了職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新和研發(fā)能力的培養(yǎng)，采取“學(xué)訓(xùn)結(jié)（2合、學(xué)賽結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”三結(jié)合的實施模式。學(xué)訓(xùn)結(jié)合是指教學(xué)實施過程中，做中學(xué)”完成知識到技實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，使學(xué)生通過“學(xué)中做、是大部分實踐課程都適用的實踐教學(xué)手段；

19、學(xué)賽結(jié)合是指以競，能和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作能競賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，賽帶動實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)力，同時競賽促進(jìn)校企交流和校際交流，促進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指通過企業(yè)項目做的更好，學(xué)賽結(jié)合適用于綜合性較強(qiáng)的實踐項目；將企業(yè)對員工技能和素質(zhì)的真實需求納入實踐教學(xué)體實做、頂崗、實習(xí)等措施，系，使實踐教學(xué)能結(jié)合生產(chǎn)實際，不脫節(jié)、不偏離，使學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中同時產(chǎn)學(xué)結(jié)合也是校企深入合實現(xiàn)教學(xué)和崗位對接，學(xué)到企業(yè)切實需要的技能，具有生產(chǎn)實學(xué)校服務(wù)社會的有效手段，產(chǎn)學(xué)結(jié)合適用于以真實產(chǎn)品為載體，作，踐條件的項目。三種結(jié)合相輔相成，既有層次上的差別，又相互補(bǔ)充，學(xué)訓(xùn)結(jié)合三結(jié)合從不同層面保學(xué)賽結(jié)合是助推措施、是基本手段、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是有效途徑，。.?校內(nèi)生產(chǎn)性