八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《下雨天真好》《雷雨前》《夜雨詩(shī)意》表格教案 北師大版

1、北師大版初二上下雨天，真好雷雨前夜雨詩(shī)意表格教案課 題下雨天，真好第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu) 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。2、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美。 3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)預(yù)習(xí)課文。flash歌曲下雨天真好。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。教師出示“下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑危倫?ài)在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因?yàn)槎嗲榈男∮甑?，像一?/p>

2、清泉，沁潤(rùn)了人們的心靈；下雨天真好，因?yàn)開(kāi)”。的仿句請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)完成導(dǎo)入課文。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）我認(rèn)識(shí)她。琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長(zhǎng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。（三）誰(shuí)來(lái)試試？我來(lái)?。ㄗ衷~檢測(cè)）三、研讀賞析，合作探究（一）與課文對(duì)話(huà)整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，思考：1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？課后實(shí)踐活動(dòng)2、作者說(shuō)：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上?！?試從課文中找出“雨

3、珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”。教 師 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)教學(xué)要點(diǎn)1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu) 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。2、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美。 3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)（二）與同學(xué)對(duì)話(huà)深入學(xué)習(xí)，合作探究1.、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始

4、終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？（三）走出課文與生活對(duì)話(huà)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。（四）跨越空間與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)話(huà)四、梳理小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成課后練習(xí)。2、學(xué)生完成配套練習(xí)。教學(xué)反思雷雨前表格教案課 題雷雨前第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。2、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。3、通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。4、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。5、通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解及運(yùn)用。學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活

5、動(dòng) 設(shè) 計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)1、預(yù)習(xí)課文，收集小說(shuō)。2、多媒體課件課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介1、猜一猜。以謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。2、教師簡(jiǎn)介作者。二、讀一讀1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？三、品一品1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。2、找出寫(xiě)天氣熱、悶的句子，并作賞析。（1）教師示例，作方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)？ 四、議一議1、出示資料，了解時(shí)代背景。2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？3、有感情地朗讀結(jié)尾部分，

6、再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。4、小結(jié)課文，揭示文章主旨。課后實(shí)踐活動(dòng)教 師 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)教學(xué)要點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。2、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。3、通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。4、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)五、說(shuō)一說(shuō)1、出示一些具有象征意義的事物圖片。2、用下列句式說(shuō)話(huà)。我喜歡 ,因?yàn)樗笳髦?。板書(shū)設(shè)計(jì)雷雨前茅盾 作業(yè)設(shè)計(jì)仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫(xiě)一首小詩(shī)。例A：粉筆 白色的犁 耕耘在黑色的沃土例B：橡皮 橡皮 一心盯著別人的錯(cuò)誤 為了糾正別人的錯(cuò)誤 耗盡了自己的生命

7、獻(xiàn)出了自己的青春教學(xué)反思夜雨詩(shī)意表格教案課 題夜雨詩(shī)意第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解并積累文中的生字詞語(yǔ)。2、把握性文的脈絡(luò)，了解作者的思想感情。3、領(lǐng)悟作者對(duì)“夜雨”這個(gè)表象所賦予的含義，感悟人生的另一種境界。學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)課前準(zhǔn)備活動(dòng)預(yù)習(xí)課文。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一、教師談話(huà)導(dǎo)入：1、夜月詩(shī)意是一篇散文，但看“詩(shī)意”二字，就讓人有種飄逸、浪漫、空靈的感覺(jué)，而這一切感覺(jué)負(fù)載在“夜雨”這個(gè)表象上，作者會(huì)有怎樣的遐想呢？吸引我們閱讀。2、作者我知道：余秋雨，當(dāng)代文學(xué)家、散文家。文化苦旅山居筆記。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1、生字詞語(yǔ)。2、學(xué)生來(lái)讀課文，教師糾正。三、分析課文。1、學(xué)生來(lái)讀課文。2、分析作者的表達(dá)意圖。3、理解文中的主要句子，理解“要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走被雨聲隔阻的寂寥。” 外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專(zhuān)注，特別遙遠(yuǎn)。4、學(xué)習(xí)課文之后自己有什么想法？四、教師小結(jié)。課后實(shí)踐活動(dòng)教 師 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)教學(xué)要點(diǎn)1、了解并積累文中的生字詞語(yǔ)。2、把握性文的脈絡(luò)，了解作者的思想感情。3、領(lǐng)悟作者對(duì)“夜雨”這個(gè)表