部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《彩虹》優(yōu)質(zhì)教案

1、11 彩虹教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“那、著”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。3.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn)1.讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字（1）識(shí)字：借助字的特點(diǎn)識(shí)記生字。如，本課生字中有9個(gè)是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。又如，“拿”是會(huì)意字，合手為拿。還可以通過(guò)做動(dòng)作、組詞等方法來(lái)識(shí)記。（2）寫(xiě)字：結(jié)合“高、興、成”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生

2、在不同的字中寫(xiě)好筆畫(huà)“點(diǎn)”。指導(dǎo)“到、那”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，可先用方塊代替左、右兩個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左寬右窄的字形特點(diǎn)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.朗讀教學(xué)第一，帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)，比如：“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”“梳頭用的那面鏡子”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)，再逐層展開(kāi)讀，比如：“樹(shù)上的秋千”“門(mén)前樹(shù)上的秋千”“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。第二，長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。（1）鞏固前一課學(xué)過(guò)的讀好長(zhǎng)句子的方法，在理解的基礎(chǔ)上把握好長(zhǎng)句子的正確停頓。（2）在理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，如“提著它”“走到橋上”“把水

3、灑下來(lái)”是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，通過(guò)朗讀，感知“我”動(dòng)作的先后順序。（3）讀好長(zhǎng)的問(wèn)句。本課的長(zhǎng)句子還以反問(wèn)句的形式出現(xiàn)，因此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上讀好問(wèn)句，如，“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？”3.理解運(yùn)用本課首次出現(xiàn)反問(wèn)形式的長(zhǎng)句子，又是由多個(gè)分句構(gòu)成，學(xué)生在理解上會(huì)產(chǎn)生困難。因此，在教學(xué)中要先分別理解分句的內(nèi)容，了解分句間的關(guān)系，抓住句子中連續(xù)的動(dòng)作，體會(huì)句子的意思。在學(xué)生交流的過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“

4、虹、座”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“那、著”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程板塊一 圖畫(huà)導(dǎo)入，引出課文1.出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課。（1）觀看圖畫(huà)。（課件出示：彩虹圖）（2）教師引導(dǎo)，用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹等。2.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）引讀。（2）識(shí)記生字“座”，平舌音。通過(guò)詞語(yǔ)搭配“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用法。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“一座美麗的橋”指的是彩虹，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不出現(xiàn)“彩虹”二字同樣可以把事物說(shuō)清楚、說(shuō)具體。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段?！坝晖Ａ恕?，“了”是輕聲；“美麗的橋”，詞語(yǔ)

5、連讀。3.板書(shū)課題。（1）板書(shū)：彩虹。（2）齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。板塊二 初讀課文，整體感知1.聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題。（課件播放課文朗讀音頻）（1）邊聽(tīng)邊想：課文講了幾件事情？（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生交流。示例：課文講了三件事，一是“我”在彩虹橋上灑水為爸爸澆田；二是“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽媽梳頭；三是“我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。2.自讀課文，提出要求。（1）用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。（2）借助拼音，把句子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的難讀的句子，多讀幾遍。（3）標(biāo)好自然段的序號(hào)。（4）同桌間相互交流，掃除字詞障礙?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課

6、文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀流利，為精讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、字義，并能積累詞句，正確運(yùn)用，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。板塊三 記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“虹、座、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”）（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。（3）學(xué)習(xí)“虹”字。課件出示：虹，形聲字，從蟲(chóng)，工聲。甲骨文“”像彩虹，古人以為“虹”是雨后出來(lái)飲水的“大蟲(chóng)”，所以用“蟲(chóng)”作為偏旁。學(xué)生觀察：從蟲(chóng)從工。教師講故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，

7、古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲(chóng)”作了偏旁。（4）學(xué)習(xí)“裙”字。分析字的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)新部首衣字旁。講解衣字旁的來(lái)歷。結(jié)合圖片記憶。課件出示：襪子 褲子 襯衫 被子書(shū)空衣字旁。2.寫(xiě)字。（1）出示要求會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“那、著、到、高、興、千、成”）學(xué)寫(xiě)“高”字。A.字理識(shí)字。課件出示：高，象形字，甲骨文“”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間是城樓，下部還有一扇門(mén)。B.指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面觀察“高”字。（一看結(jié)構(gòu)，二看

8、壓線，三看橫畫(huà)，四看豎畫(huà)）學(xué)寫(xiě)“興”字。A.自己觀察關(guān)鍵筆畫(huà)。B.教師總結(jié)“興”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)“興”是多音字，在本課讀xn。重點(diǎn)指導(dǎo)：“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的第一筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針豎；“到”的左下部“土”下面一橫變成提。（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。（4）學(xué)生評(píng)價(jià)。3.再讀課文。（1）指名讀、男女生比賽讀，讀好長(zhǎng)句子。（2）在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識(shí)？【設(shè)計(jì)意圖】用有趣的小故事以及多種識(shí)字方法識(shí)記漢字，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

9、力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。2.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.復(fù)習(xí)生字，讀通課文。（1）抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（2）學(xué)生自由朗讀課文。（3）指名分段朗讀。2.復(fù)習(xí)回顧，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。（1）出示課件，學(xué)生朗讀。課件出示：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。（2）練讀本文中的長(zhǎng)句子。【設(shè)計(jì)意圖】這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了已學(xué)課文中長(zhǎng)句子的朗讀，又讓學(xué)生回憶了長(zhǎng)句子的朗讀方法，有助于在新課文中讀好長(zhǎng)句子。板塊二 精讀課文，突破難點(diǎn)1.練讀問(wèn)

10、句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（1）出示問(wèn)句。（課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）引讀短語(yǔ)。課件出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺你那把澆花用的水壺教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（2）讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。2.練讀長(zhǎng)句，讀通讀懂。（1）出示一個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的

11、在做?！澳遣痪褪俏以谙掠陠帷币x出問(wèn)句的語(yǔ)氣。在情境中朗讀。（2）出示第二個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？標(biāo)出難讀的詞語(yǔ)：挑水、高興。同桌合作學(xué)習(xí)：一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，注意讀的人是否把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。反饋交流，抽幾對(duì)同桌一個(gè)讀，一個(gè)評(píng)價(jià)。情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會(huì)“我”的體貼懂事、關(guān)心家人。3.練讀第2自然段：把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。【設(shè)計(jì)意圖】長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，應(yīng)該在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，把本課教學(xué)的重點(diǎn)放在鞏固、提升上。在讀好長(zhǎng)句子的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板塊三 學(xué)以致用，感悟體會(huì)

12、1.學(xué)習(xí)第3、4自然段中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。課件出示：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？（1）學(xué)生自由讀，齊讀。（2）積累詞語(yǔ)。（課件出示：蕩來(lái)蕩去）（3）你還能說(shuō)一說(shuō)和“蕩來(lái)蕩去”一樣的詞語(yǔ)嗎？（示例：游來(lái)游去、跑來(lái)跑去、飛來(lái)飛去）（4）教師引導(dǎo)學(xué)生用其中一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。2.朗讀感悟。（1）指名讀、小組比賽讀課文。（2）教師提問(wèn)：文中的“我”是一個(gè)怎樣的小姑娘？（3）教師小結(jié)：“我”是一個(gè)很會(huì)想象的小姑娘，懂得關(guān)心家人。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以積累好詞佳句，提高

13、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心等。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思課文富有童趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始上課時(shí)，我利用圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，使學(xué)生有了興趣，愿意主動(dòng)探索。所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終努力去做的事情。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于識(shí)記本課生字，我運(yùn)用了多種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。讀好長(zhǎng)句子是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀，然后通過(guò)各種形式的朗讀比賽，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。11 彩虹課題 彩虹課型講讀課文授課時(shí)間2課

14、時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁衣字旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。4.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、那”等7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁衣字旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。1出示謎語(yǔ)：一座天橋彎又彎，七種顏

15、色真好看，雨后才往天上掛，行人汽車(chē)不能上。（打一自然現(xiàn)象）（課件出示2） 你能猜出這個(gè)謎語(yǔ)嗎？（彩虹） 2板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：11彩虹） 彩虹能引起作者哪些豐富想象呢？我們走進(jìn)課文看一看吧。【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而引入課文的學(xué)習(xí)?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘 二、讀中識(shí)字，初讀課文。 1.初讀課文。請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？ （課件出示3）讀書(shū)要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段的序號(hào)，并且想一想課文主要寫(xiě)了什么。 學(xué)生自由讀課文。 2.識(shí)字游戲。A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢?。ㄕn件出示4：烏鴉站在蘋(píng)果樹(shù)上，樹(shù)上

16、的每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）B.請(qǐng)2-3個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀（師：小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！生：開(kāi)到哪？師：開(kāi)到這！）。 C.全班齊讀。 3.識(shí)記生字字形上，本課生字以合體字為主，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。（1）借助字的特點(diǎn)識(shí)記。如，有“挑、鏡”等9個(gè)是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的識(shí)字方法進(jìn) 行識(shí)記。又如，“拿”是會(huì)意字，合手為拿。（2）辨一辨識(shí)記。認(rèn)識(shí)新的偏旁“衤”，區(qū)分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特點(diǎn)。區(qū)分“座”和“坐”，了解兩個(gè)字所表示的不同意思。（3）做動(dòng)作識(shí)記?！疤帷?、挑”是表示動(dòng)作的詞，可以通過(guò)做動(dòng)作的方法來(lái)

17、識(shí)記。（4）組詞識(shí)記。本課生字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。詞語(yǔ)舉例：（課件出示5）澆：澆水 澆花 提：提高 提問(wèn) 挑：挑水 挑食 鏡：鏡子 眼鏡 4.生字?jǐn)U詞。給生字找朋友。 三、檢查讀文，整體感知。 1.同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。 2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。 3.全班齊讀課文。 4.想一想： （1）“我”想在彩虹橋上為爸爸做些什么？ （課件出示6）“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？” （板書(shū)：灑水下雨澆田） （2）“我”想在彩虹橋上為媽媽做些什么？

18、 （課件出示7）“媽媽?zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？” （板書(shū)：鏡子月亮照你梳頭 ） （3）“我”想在彩虹橋上為哥哥做些什么？ （課件出示8）“哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？” （板書(shū)：秋千蕩來(lái)蕩去飄啊飄的彩云） 5.再齊讀一遍課文。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ，培養(yǎng)習(xí)慣。小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“著、那、到、高、興、千、成”等7個(gè)生字吧！（課件出示9、10）（板書(shū)：著、那、到、高、興、千、成）

19、 1教學(xué)“那、到”。 （1）在田字格中書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先左后右，左寬右窄。 （2）“那”左寬右窄，雙耳旁寫(xiě)得自然有筆鋒，橫撇彎鉤、豎筆順要強(qiáng)調(diào)，第一筆橫 折鉤的折在豎中線上。 “到”左窄又寬，第二筆撇折貼著橫中線，“土下面一橫變成一提，立刀旁的豎鉤高于 左半部分。 （3）學(xué)生書(shū)空后組詞：那 個(gè)、那里、來(lái)到、看到。 2教學(xué)“著、高” （1）“著”起筆的點(diǎn)和撇在豎中線的左右兩側(cè)，第五筆長(zhǎng)橫在橫中線，第六筆撇起筆在豎中 線，下面的部分是“目”。 （2）“高”兩個(gè)“口”要寫(xiě)得扁一些，橫折鉤在橫中線。（3）學(xué)生書(shū)空后組詞：高興、成果、笑著、看著。 3.教學(xué)“成”第一筆橫略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交

20、叉點(diǎn)，第四筆斜鉤在豎中 線的左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長(zhǎng)，最后一點(diǎn)在橫的斜上方， 不能高于斜鉤?？梢越M詞為：成果、成千上萬(wàn)。4自己在書(shū)上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫(xiě)兩個(gè)。 【設(shè)計(jì)意圖：本課生字以合體字為主，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：理清文章脈絡(luò)，從幾個(gè)方面抓要點(diǎn)概括課文大意。初讀感知課文大意。】【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫(huà)筆順，間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 五、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。 1摘果子游戲（鞏固字形）（課件出示11）。 2聽(tīng)寫(xiě)本堂課學(xué)

21、習(xí)的7個(gè)生字。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.寫(xiě)出下列漢字的筆畫(huà)。 (1)“那”的第一筆是( ),第五筆是( )。 (2)“到”的第二筆是( )，第六筆是（ ）。 (3)“成”的第三筆是( )，第四筆是（ ）。 2.組詞。 著（ ）那（ ）到（ ）高（ ） 3.抄寫(xiě)生字“著、那、到、高、興、千、成”各四個(gè)。 答案： 1.（1）橫折鉤 橫撇彎鉤（2）撇折 提（3）橫折鉤 斜鉤 2. 著（看著）那（那兒）到（到處）高（高興）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 2.感受純真的想象世界，體會(huì)關(guān)心家人的美好情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一

22、、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了彩虹，再來(lái)看一下這些生字，認(rèn)識(shí)了嗎？（課件出示13）一座 澆花 提著 灑下來(lái) 挑水 那把 走到 高興 鏡子 拿著 照著 花裙子 秋千 成為【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，溫故知新?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、學(xué)習(xí)課文，邊讀邊悟。 1學(xué)習(xí)第一自然段， （1）齊讀第一自然段。（課件出示14：第一自然段）（2）這座橋指的是什么？ （這里的“橋”指的是彩虹。） （3）出示彩虹的圖片，感受彩虹的美麗。（課件出示15） （4）再讀第一自然段。（“美麗”要重讀，讀出對(duì)彩虹橋的喜愛(ài)。） 2學(xué)習(xí)第二自然段。 練長(zhǎng)句，讀通讀懂（課件出示16）出示一個(gè)問(wèn)句?！鞍职?，你那把澆花用

23、的水壺呢？”(1)引讀短語(yǔ)：（課件出示17）“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。(2)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。出示第二個(gè)長(zhǎng)句子。（課件出示18）“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？”想一想，這一句寫(xiě)我在干什么？自己練讀，圈一圈“我”的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀 中理解句子。“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一 種假設(shè)，不是真的在做?！安皇俏以谙掠炅藛幔?”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。情境中朗讀。

24、出示第三個(gè)長(zhǎng)句子。（課件出示19）“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”標(biāo)出難讀的詞語(yǔ)：挑水、高興。同桌合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，是否把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。反饋交流，抽幾對(duì)同桌一個(gè)讀，一個(gè)評(píng)價(jià)。情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會(huì)“我”體貼懂事，關(guān)心家人。出示第2自然段。（課件出示20）把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。小結(jié)發(fā)現(xiàn)?！拔摇钡南敕ǘ嗥婷睿嶂鴿不ㄓ玫乃畨?，走到橋上去， 把水灑下來(lái)，這樣爸爸就不用挑水去澆了。 指導(dǎo)讀第二自然段。（兩個(gè)問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，還要讀出為灑水為爸爸澆果園的驕傲和自豪感。） 3學(xué)習(xí)第三自然段。（課件出示21：

25、第三自然段） （1）自由讀第三自然段。 （2）說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，你知道了什么？ （本段共有3句話(huà)。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿(mǎn)童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書(shū)：拿鏡子照媽媽梳頭） （3）指導(dǎo)讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。） （4）學(xué)生練讀，指名讀。 4學(xué)習(xí)第四自然段。（課件出示22：第四自然段） （1）指名讀第四自然段。 （2）想象怎樣把這段讀好？ （讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書(shū)：蕩秋千讓哥哥高興） （3）指名讀，齊讀。5.你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的孩子？（“我”是一個(gè)關(guān)心父母、家人的人。）（板書(shū)：關(guān)

26、心父母、家人的人）【設(shè)計(jì)意圖：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和 詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把各個(gè)部分連起來(lái)，長(zhǎng)句也就不難了?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：“提著它”“走到橋上”“把水灑下來(lái)”是三個(gè)連 續(xù)的動(dòng)作，通過(guò)朗讀，感知“我”動(dòng)作的先后順序，在理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀， 在反復(fù)朗讀中加深理解?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，交給學(xué)生感情朗讀的方法?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 三、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。 1如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？（課件出示23） 2畫(huà)一畫(huà)彩虹。板書(shū)內(nèi)容 11彩虹 提水壺幫爸爸澆果園 拿鏡子照媽媽梳頭 關(guān)心父母、家人的人 蕩秋千讓哥哥高興課堂作業(yè)新

27、設(shè)計(jì) 1.如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？ 2.組詞。 興（ ）千（ ）成（ ）3. 有感情地朗讀課文兩遍?！敬鸢浮?.如果我走過(guò)彩虹橋，我就會(huì)拿起臉盆把水灑向大沙漠，使沙漠變成綠洲。 2. 興（高興）千（千萬(wàn)）成（成為）教學(xué)反思成功之處：1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。 2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。 不足之處： 教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。 一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。備課素材【寫(xiě)作背景】彩虹是一篇散文。寫(xiě)“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳