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1、語文八年級上人教新課標第25課杜甫詩三首教材說明與教學建議杜甫詩三首 教材說明望 岳一、整體把握這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到兗州(今屬山東省)去省親其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠大抱負,歷來被譽為歌詠泰山的名篇。全詩可分兩大層,都是切著“望”字寫的。前兩聯(lián)為第一大層,著力寫泰山的整體形象?!搬纷诜蛉绾??齊魯青未了”寫遠望所見。泰山位于古代齊、魯兩國之間,其北為齊,其南為魯,齊、魯之“青
2、”,是泰山掩映的結(jié)果。“未了”,綿綿不盡之意。這里,詩人想說的是,你想知道泰山是個什么樣子嗎?請看,它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象?!霸旎娚裥?,陰陽割昏曉”,這是近望所見。上句寫泰山的秀美,用的是虛筆。為什么要用虛筆?因為泰山的秀美實在是一言難盡,不如只寫造物主對泰山情有獨鐘,這是詩人的強烈感受,是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大,這是實寫?!瓣庩枴狈种干降哪?、北兩面,山南先得日光,故易曉;山北日光不到,在曉猶昏?!案睢弊譄挼脴O好,從山的北面來看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽
3、日的形象。后兩聯(lián)為第二大層,也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受?!笆幮厣疲瑳Q眥入歸鳥”,寫的是實景,乃細望所見。泰山極高,白日里可以望見山腰間的團團云氣,層出不窮;又極幽深,黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節(jié)表達了心情的激蕩和眼界的空闊,然后順理成章地寫出了他心底的愿望:“會當凌絕頂,一覽眾山小?!边@是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義:它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩人早年就“竊比稷與契”(自京赴奉先縣詠懷五百字),常以“致君堯舜上,再使風俗淳”(奉贈韋左丞丈二十二韻)自任,沒有這樣的情懷,是
4、寫不出如此動人的詩句的。這首詩雖是八句四聯(lián),中間兩聯(lián)又都是對仗,但它不是律詩而是古體詩,它不講究平仄,而且押的是仄聲韻。二、問題研究望岳的藝術(shù)特色杜甫曾到過泰山之巔,但沒有為此寫詩。這是三十年后他在又上后園山腳這首詩里提到的:“昔我游山東,憶戲東岳陽。窮秋立日觀,矯首望八荒。”“日觀”即日觀峰,位于泰山之巔的東南方,是游人觀日出的最佳處。以杜甫的才情,既已在此“矯首望八荒”,再寫幾首決非難事,可他為什么不寫呢?我們無妨做點推測用后人的眼光來看,這大概是因為望岳一首已經(jīng)寫盡了泰山的形神,充分展示了詩人胸中才情,確實不需要再寫了。我們讀這首詩,在領(lǐng)略泰山的高遠幽深、神奇秀麗的同時,也仿佛看到了詩人
5、那卓然獨立的形象;特別是讀到它的末聯(lián),更使人浮想聯(lián)翩,仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上,進一步感受到泰山的俯瞰群山的氣概,對詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負也就洞若觀火了。正因為有如此深遠的意境,這首詩歷來被譽為詠泰山的絕唱。在此,我們也不妨拿李白的游泰山組詩來做比較。組詩共六首,480字,可謂多矣,其中也不乏佳句,但意境則稍遜一籌,原因是李白用尋仙訪道的眼光看泰山,把泰山寫成了一個遠離人間的仙界,舉例如下:“玉女四五人,飄下九垓。含笑引素手,遺我流霞杯?!保ㄆ湟唬吧诫H逢羽人,方瞳好容顏。捫蘿欲就語,卻掩青云關(guān)。”(其二)“偶然值青童,綠發(fā)雙云鬟?!保ㄆ淙耙髡b有所得,眾神衛(wèi)我形?!保ㄆ渌?/p>
6、)“緬彼鶴上仙,去無云中跡?!保ㄆ湮澹跋扇擞伪谭?,處處笙歌發(fā)?!保ㄆ淞├畎组L于想像,但這組詩給人的印象是泰山處處都有仙人在,反倒有損泰山的現(xiàn)實風貌。前人曾謂望岳可以“俯視”李詩,的確是不刊之論。春 望整體把握天寶十四載(755)十一月,詩人赴奉先(今陜西蒲城)探家,未幾,安祿山發(fā)動叛亂。次年五月,賊破潼關(guān),詩人被迫北上避難,安家于州(今陜西富縣)。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏),詩人聞訊后前往投奔,不料中途為賊兵所俘,被押至長安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達了當時朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的,它集中地表達了
7、詩人憂國傷時、念家悲己的感情,感人至深?!皣粕胶釉冢谴翰菽旧??!边@是寫望中所見:國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪,然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到長安城,然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢!司馬光在溫公續(xù)詩話里曾寫道:“山河在,明無余物矣;草木深,明無人矣!”一座繁華似錦的城市,曾幾何時,竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步,是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景,卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”此聯(lián)向來有兩種解釋:一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅耳,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時才能平定
8、叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他,他怎能不見花而落淚,聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別,都表達了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上,以“恨別”一語啟下,章法分明。“烽火連三月,家書抵萬金。”意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾,因而跟家人難通音信。據(jù)史載,安祿山發(fā)動叛亂的初期,自京畿、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵擾,百姓慘遭殺戮。詩人家在州,一家人的安危使他魂牽夢繞,家書不至,他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴,表達了他對妻子兒女的強烈思念。“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!痹娙诉@一年剛45歲,但“白頭”
9、是寫實半年后,他在北征中曾再次提到:“況我墮胡塵,及歸盡華發(fā)?!薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快,完全是憂國、傷時、思家所致。杜甫陷賊中八個月,大約寫了二十來首詩,論深沉含蓄,當以此詩為最,句句都有言外之意,很值得品味。石 壕 吏一、整體把握唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的三吏三別,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,石壕吏因構(gòu)
10、思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是這件事的尾聲,暗示老婦已被差吏抓走。老婦“致詞”可分三層:第一層(前六句)寫老婦訴說三個兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn),已有兩個戰(zhàn)死沙場,說明這一家人已經(jīng)為國家作出了重大犧牲。第二層(中間四句)寫老婦訴說家中現(xiàn)狀?!笆抑懈鼰o人”,隱去“老翁逾墻”一事,是不得已而言?!叭橄聦O”猶言孫子正在哺乳期間,故其母“未去”,意思是兒媳喪夫,本當改嫁,只因舍不得丟下孩子而仍留家中?!盁o完裙”,不止于說衣不蔽體,也包含了食不果腹的意思。第三層(最后四句)寫老婦自請應(yīng)役。河陽,
11、這是當時官軍退守的地方,她知道那里需要人,自愿為戰(zhàn)士們做飯,以保全家中僅存的三個人。這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。這一矛盾也反映在三吏三別的其他五首詩中。仇兆鰲杜詩詳注引張曰:“凡公此等詩,不專是刺。蓋兵者兇器,圣人不得已而用之。故可已而不已者,則刺之;不得已而用者,則慰之哀之。”既刺而哀,這正是詩人思想矛盾所在。這是一首古體詩,內(nèi)容是敘事性的,但又帶有抒情色彩,在事件的發(fā)展過程中,處處感到有詩人在。結(jié)尾以“獨與老翁
12、別”含蓄地寫出了詩人的感受,表達了他對這災(zāi)難深重的一家人的同情。二、問題研究石壕吏的構(gòu)思藝術(shù)這首詩寫的是一個真實的故事,情節(jié)其實并不簡單,但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精煉到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人構(gòu)思的巧妙。從詩題來看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩人對他用了暗寫,一出場只用“吏呼何怒”來點出他的威勢,此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫,把她所說的那些話寫成了一篇“抒情獨白”。其實呢,用心品味一番就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。原來的情形很可能是這樣:差吏一進門就問“汝家有男丁否”,老婦答以“三男鄴城戍”;再問“尚有他人否”,又答以“室中更無人”;最后是差吏仍
13、逼著要人不已,老婦只好“請從吏夜歸”。總之,差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻。詩人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大敵當前,人民應(yīng)當為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚老婦自請應(yīng)役的精神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是含蓄地予以揭露。在新安吏新婚別垂老別諸詩中,可以更清楚地看出詩人的這種心情來。杜甫詩三首 教學建議這篇課文擬用三課時教讀。大體的安排是:(1)望岳和春望各用半課時;(2)石壕吏用一課時;(3)實踐活動(對偶練習、改編短劇并演出或其他)也用一課時。具體建議如
14、下:1由于本課所選都是杜甫的詩,教學要求除理解這三首詩的內(nèi)容并能熟練地背誦而外,還要使學生對詩人生平有個大致的了解。為此,教師應(yīng)仔細構(gòu)想介紹的方式,既要緊扣學習這三首詩的需要,又要使學生獲得比較深刻的印象,而且費時不多。初步想法是:(1)只介紹詩人入蜀前的經(jīng)歷,入蜀以后的經(jīng)歷擬放到高中階段再作介紹;(2)按年代順序作介紹,突出重點,主要講安史之亂以后,20歲以前的經(jīng)歷不必講,客居?xùn)|都(洛陽)一句帶過,困居長安十年可略講(“有關(guān)資料”所附詩人年譜可供參考);(3)配上示意圖(見“有關(guān)資料”);(4)時間以8分鐘為限。2這三首詩都要當堂成誦。要先練習背誦,達到基本成誦后,作一點分析,最后再檢查背誦
15、(如果時間充裕,還可以要求默寫),務(wù)求能脫口而出。應(yīng)注意的是:(1)字面上的意思,注釋里都講到了,不需要重復(fù)講解;(2)要保證每首詩至少讀10遍,使學生達到“口熟”,這大約需要20分鐘,尚余70分鐘,供教師自由支配;(3)在練習背誦過程中,適當?shù)丶右渣c撥仍有必要,包括層次的劃分、對偶句的運用等,目的是加快記誦的速度。注:古體詩中也常有對偶句(如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等),但不一定是律句,在初學階段用不著加以區(qū)分。3指導(dǎo)學生潛心涵詠的關(guān)鍵是要激活學生的想像。應(yīng)注意的是:(1)提供必要的背景常識。例如學習“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句,就要指出這里說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里;沒有這方面的常識,“青未了”的形象就很難想像出來。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。(2)設(shè)想詩人當時的情境。例如春望一首,詩人“望”的地點無妨假定在曲江之畔,再參照他的同期作品哀
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