部編版人教版六年級語文下冊《17他們那時(shí)候多有趣啊》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、17* 他們那時(shí)候多有趣啊文本分析本文是美國著名科幻小說作家阿西莫夫的作品。文章想象奇特，但又有科學(xué)依據(jù)，讀來趣味盎然。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，用一本古老的紙質(zhì)書串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對話為主體，穿插描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景與感受，展現(xiàn)了作者對于教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。六年級的學(xué)生在課內(nèi)還沒有接觸過科幻小說，但根據(jù)學(xué)生喜歡新奇事物的特點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)非常喜愛科幻小說這種文學(xué)類型。由于學(xué)生對科幻小說的相關(guān)知識缺乏了解，部分學(xué)生有可能沒有閱讀科幻小說的經(jīng)驗(yàn)，所以他們對科幻小說的閱讀可能依然停留在幻想的外在形式上，尚沒有思考本篇小說獨(dú)特內(nèi)涵的意識。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解科

2、幻小說的基本知識，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解文章獨(dú)特的構(gòu)思、梳理故事情節(jié)、把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是品讀文本，思考文章的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1. 朗讀課文，初步了解科幻小說的有關(guān)知識，感受科幻小說想象奇特的特點(diǎn)。2. 讀懂課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知人物形象。3. 了解瑪琪對老式學(xué)校生活的態(tài)度變化，弄清楚她討厭未來的學(xué)校生活的原因。4. 思考課文的內(nèi)涵，感悟作者對教育、學(xué)習(xí)等問題的獨(dú)特思考。教學(xué)重點(diǎn)1. 了解科幻小說的有關(guān)知識。2. 讀懂課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)品讀文本，了解瑪琪對老式學(xué)校生活的態(tài)度變化，弄清楚她討厭未來的學(xué)校生活的原因；思考課文的內(nèi)涵。課時(shí)安排1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入

3、，揭示課題1. 借科幻電影流浪地球展開談話，引起學(xué)生對科幻小說的興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，大家看過流浪地球這部火爆全國的電影嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）這是一部國產(chǎn)科幻電影，改編自我國著名的科幻作家劉慈欣的同名小說。這部電影講述的故事發(fā)生在 2075 年，那時(shí)候太陽即將毀滅，太陽系已經(jīng)不適合人類生存。面臨如此絕境，人類開啟了“流浪地球”計(jì)劃，試圖帶著地球逃離太陽系，尋找新的家園?？催^這部電影的同學(xué)能給大家說一說自己的感受嗎？預(yù)設(shè)：先由看過電影的學(xué)生談自己的感受，然后請沒看過這部電影的學(xué)生談一談自己聽了影片介紹和同學(xué)的發(fā)言后的感受，目的是讓學(xué)生感受到科幻小說之所以吸引人，是因?yàn)樽髡哓S富而大膽的想象。2. 教

4、師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本文內(nèi)容。師：我從大家的發(fā)言中感受到了大家對科幻小說充滿了興趣，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是一篇科幻小說。在這篇小說中，作者想象了一個(gè)怎樣的世界呢？我們一起跟隨主人公瑪琪去看一看吧?。ò鍟n題：他們那時(shí)候多有趣啊。）3. 引導(dǎo)學(xué)生理解課題。提示：題目中的“他們”指誰？“那時(shí)候”是什么時(shí)候呢？“有趣”體現(xiàn)在哪里？二、初讀課文，整體感知1. 了解科幻小說。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料說說對科幻小說的了解，教師出示知識卡簡單介紹科幻小說。知 識 卡概述：科幻小說全稱“科學(xué)幻想小說”，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁科幻小說是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想而創(chuàng)作出的文藝作品。

5、特點(diǎn)：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。2. 簡介作者。艾薩克·阿西莫夫（19201992）美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近 500 本， 題材涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭；同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并稱為科幻小說三巨頭。阿西莫夫的作品以科幻小說和科普叢書最為人稱 道，最著名的作品有基地系列銀河帝國三部曲和機(jī)器人系列。3.

6、 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通順。（1） 快速默讀課文，給段落標(biāo)上序號，圈畫讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語。（2） 借助工具書學(xué)習(xí)圈畫的字詞。 預(yù)設(shè)難詞：全神貫注全副精神高度集中。鄙夷輕視，看不起。憎惡憎恨，厭惡。高傲自以為了不起，看不起人；極其驕傲。（3） 大聲朗讀課文，把課文讀正確，不回讀。4. 與同桌討論，梳理故事情節(jié)，劃分文章層次。（1） 梳理故事情節(jié)。明確：時(shí)間：2155 年 5 月 17 日人物：瑪琪和托米線索：一本很舊的書主要內(nèi)容：托米和瑪琪從一本很舊的書上了解到老式的學(xué)校，這引起了他們很大的興趣，他們圍繞著老式學(xué)校和機(jī)器人老師展開了討論。（2） 劃分文章層次。本文由一本很舊的

7、書為線索串起全文，以托米和瑪琪關(guān)于老式學(xué)校和機(jī)器人老師的對話為主體，穿插描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景和感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)思路來劃分層次。本文共有 30 個(gè)自然段，第 12 自然段采用倒敘的寫法寫托米發(fā)現(xiàn)一本很舊的書，這是引起他們對話的原因，可以劃分為第一層；文章的第 326 自然段主要寫了托米和瑪琪在看這本很舊的書時(shí)的對話，以討論老式學(xué)校和機(jī)器人老師的不同之處為主要內(nèi)容，可以劃分為第二層；文章的第 2730 自然段寫的是瑪琪在聽機(jī)器人老師講課時(shí)對老式學(xué)校充滿了向往，可以劃分為第三層。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1. 讀第 1 自然段，進(jìn)入情境。（1） 教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的想

8、象世界。預(yù)設(shè)：本文是一篇科幻小說，文章講述的內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)， 因此教師首先有必要讓學(xué)生明白這個(gè)故事發(fā)生在“2155 年 5 月 17 日”，即遙遠(yuǎn)的未來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者想象的世界，以免讓學(xué)生產(chǎn)生時(shí)空錯(cuò)亂的感覺。（2） 引導(dǎo)學(xué)生體會以倒敘的手法開篇的好處。明確：作者用倒敘的寫法是為了引起讀者思考“這件事”是一件什么事，產(chǎn)生閱讀興趣。2. 了解瑪琪為什么把托米發(fā)現(xiàn)的書稱為“真正的書”。預(yù)設(shè)：托米發(fā)現(xiàn)的這本“真正的書”貫穿作者想象的這個(gè)故事的始終，而這本書在學(xué)生看來再普通不過了，所以教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解這本書的來歷和特點(diǎn)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者想象的未來世界。（1） 弄清楚這

9、本書的來歷。（托米在自家的頂樓上發(fā)現(xiàn)的。）（2） 這本書有什么特點(diǎn)？（很舊的書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。）（3） 這本書與瑪琪看的書有什么不同？載體不同字呈現(xiàn)的狀態(tài)不同“真正的書”印在紙上字全都靜止不動瑪琪的書呈現(xiàn)在熒光屏上字的順序可移動3. 讀托米和瑪琪的對話，了解不一樣的“學(xué)?！?。過渡：一本普通的紙質(zhì)書卻被瑪琪稱為“真正的書”，并令她稀奇不已。請同學(xué)們再讀一讀瑪琪和托米的對話，看看除書本之外，瑪琪的學(xué)習(xí)環(huán)境和我們現(xiàn)在有什么不同。（1） 瑪琪對自己的學(xué)校的態(tài)度。出示句子：瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫的？我討厭學(xué)校?！爆旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。

10、明確：這兩句話中的學(xué)校都是指瑪琪正在學(xué)習(xí)的學(xué)校。第一句話通過神態(tài)描寫和語言描寫生動地表現(xiàn)了瑪琪對學(xué)校的討厭。第二句話用“一向討厭”和“更憎惡”表明了瑪琪對學(xué)校的厭惡程度逐漸加深。（2） 瑪琪討厭自己的學(xué)校的原因。預(yù)設(shè)：作者在托米和瑪琪的對話中插入了瑪琪跟機(jī)器老師學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)小插曲。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)小插曲中體會科幻小說的特點(diǎn)之一想象奇特。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從中體會瑪琪討厭學(xué)校的原因：上課面對的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師，沒有情感交流；機(jī)器人老師沒完沒了地進(jìn)行測試；機(jī)器人老師的程序常常失靈。（3） 從托米和瑪琪的對話中我們了解到老式學(xué)校有哪些特點(diǎn)？明確：有真人老師，老師很聰明；有專門的地方，所

11、有的孩子在一起上學(xué)；同齡的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程。（4） 從托米和瑪琪的對話中可以看出他們各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入情境，感受人物的特點(diǎn)。托米非常高傲地瞧了她一眼：“因?yàn)槟遣皇俏覀冞@種類型的學(xué)校，傻瓜。那是幾百年前的那種老式學(xué)校。”接著他一字一頓地說：“幾世紀(jì)前?！保ㄍㄟ^神態(tài)描寫和語言描寫生動地表現(xiàn)出了托米性格高傲、知識面廣的特點(diǎn)。）瑪琪很難過。“嗯，我不知道古時(shí)候他們有什么樣的學(xué)校?！彼龔乃绨蚝竺婵戳艘粫耗潜緯_口說：“不管怎么說，他們得有一個(gè)老師吧？”（從瑪琪的神情和對話中能感受到她是一個(gè)可愛、乖巧、好奇的孩子。）4. 體會瑪琪對老式學(xué)校的向往之情，感受她

12、對老式學(xué)校的情感變化。過渡：老式學(xué)校與瑪琪的機(jī)器人老師完全不一樣，她是不是和討厭機(jī)器人老師一樣討厭老式學(xué)校呢？（1） 在瑪琪的印象中老式學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：當(dāng)瑪琪在聽著機(jī)器人老師講課的時(shí)候，她滿腦子想的卻是老式學(xué)校里學(xué)生上課的情景，而這些情景正是學(xué)生們正在經(jīng)歷的。出示句子：附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們在校園里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣， 這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。明確：在瑪琪的印象中，老式學(xué)校中學(xué)生和老師之間關(guān)系融洽，其樂融融； 同學(xué)之間互幫互助，快樂無限。（2） 瑪琪對老式學(xué)校的情感

13、發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來體會，注意抓住文中的關(guān)鍵詞。明確：瑪琪對老式學(xué)校的情感變化剛開始是“鄙夷不屑”，后來是感覺“多有趣”。5. 結(jié)合全文內(nèi)容來理解課題的含義。預(yù)設(shè)：“他們那時(shí)候多有趣啊”既是文章的題目，也是文章的結(jié)尾，還是瑪琪的感慨。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生弄明白“他們那時(shí)候多有趣啊”中的“他們”指的是在老式學(xué)校上學(xué)的孩子，“那時(shí)候”指的是“幾世紀(jì)前”在老式學(xué)校上學(xué)的時(shí)候；接著引導(dǎo)學(xué)生從“多有趣”的感慨中感受瑪琪對老式學(xué)校的生活的無比羨慕和向往之情。四、明確主旨，學(xué)習(xí)寫法過渡：這篇科幻小說的視角十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小說立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對

14、我們進(jìn)行“考古”。1. 瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？作者這樣寫的目的是什么？明確：瑪琪并不是完全不喜歡“未來教育”，她討厭的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。作者這樣寫的目的是引起讀者對未來教育的思考： 通過瑪琪的經(jīng)歷說明依賴機(jī)器進(jìn)行教學(xué)不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。2. 本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并以人物的對話來推動故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪些特點(diǎn)？明確：（1）本文中人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)不同人物的不同個(gè)性。瑪琪和托米的語言都非常符合兒童向少年過渡時(shí)期的孩子的特 點(diǎn)，他們既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。（

15、2）本文中人物的語言充滿生活感和真實(shí)感。文中的對話很注意表現(xiàn)孩子的語氣，如：“真是有趣極了”“當(dāng)然聰明啦”“如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆別讀這本書”“我沒說我不喜歡”，這些充滿孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協(xié)”，非常真實(shí)地還原了孩子之間的對話現(xiàn)場。3. 引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中寫好人物對話。五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1. 摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2. 瑪琪聽到媽媽叫她上課的時(shí)候，她會有怎樣的想法？請你為她設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白。示例：看看那本真正的書上說的上課情景多快樂??！一個(gè)潔凈的大教室，一個(gè)聰明又美麗的老師，一群活潑可愛的小伙伴在一起快樂地學(xué)習(xí)要是我能在這樣的環(huán)境下上學(xué)讀書，那該多有趣、多好??！3. 完成本課對應(yīng)