教師資格考試-綜合素質(zhì)

1、國家教師資格國家教師資格考試輔導考試輔導綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)國家教師資格考試網(wǎng)站中小學教師資格考試網(wǎng)中小學教師資格考試網(wǎng)http:/ 4.考試內(nèi)容與方式考試內(nèi)容與方式考試分為筆試和面試兩部分考試分為筆試和面試兩部分（1 1）筆試）筆試機考、筆考兩種。逐漸向機考過渡。機考、筆考兩種。逐漸向機考過渡。主要考核所應具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；主要考核所應具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識；科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等科學文化素養(yǎng)和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；教育教學、學生指導和班級管

2、理的基本知識；擬任教學科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學設計、實施、評價擬任教學科（專業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，分析和解決教育教學實際問題的能力。的知識和方法，分析和解決教育教學實際問題的能力。各科考試時間各科考試時間120120分鐘。分鐘。三、報考（2）面試結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。面試時間：20分鐘三、報考5. 5.考試科目考試科目幼兒園教師資格：幼兒園教師資格： 一為綜合素質(zhì)，二為保教知識與能力小學教師資格：小學教師資格：一為綜合素質(zhì)，

3、二為教育教學知識與能力。初級中學教師資格：初級中學教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識與能力，三為學科知識與教學能力；高級中學教師資格：高級中學教師資格：一為綜合素質(zhì)，二為教育知識與能力，三為學科知識與教學能力。試點期間，初級中學和高級中學“學科知識與教學能力”科目分為語文、數(shù)學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個學科。申請中等職業(yè)學校文化課教師資格申請中等職業(yè)學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。申請中等職業(yè)學校專業(yè)課和中等職業(yè)學校實習指導教師資格申請中等職業(yè)學校專業(yè)課和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員參加高級中學教師

4、資格考試筆試“綜合素質(zhì)”和“教育知識與能力”兩科考試。專業(yè)知識與教學能力考試，主要結(jié)合面試進行考查，必要時進行筆試，我省暫按原操作方式由各設區(qū)市結(jié)合當?shù)貙嶋H具體組織實施。三、報考6. 6.考試成績考試成績筆試成績合格線由國家確定。筆試成績合格線由國家確定。筆試單科合格成績兩年有效。筆試單科合格成績兩年有效。筆試各科成績合格者，方可參加面試。筆試各科成績合格者，方可參加面試。面試合格成績由省教育行政部門確定。面試合格成績由省教育行政部門確定。筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教筆試和面試合格后由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試合格證明，作為申請認定教師資師資格考試合格證明，作為申請認定教師資格的

5、依據(jù)。格的依據(jù)。三、報考7. 7.考試的組織與實施考試的組織與實施教師資格考試每年春季和秋季各舉行一次教師資格考試每年春季和秋季各舉行一次由教育部統(tǒng)一考試標準、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時由教育部統(tǒng)一考試標準、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一考試時間。間。省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。省教育考試院負責考務管理、研制有省教育行政部門統(tǒng)一組織考試。省教育考試院負責考務管理、研制有關(guān)考務工作實施細則等工作。各市、縣（市、區(qū)）教育考試機構(gòu)在當關(guān)考務工作實施細則等工作。各市、縣（市、區(qū)）教育考試機構(gòu)在當?shù)亟逃姓块T的領(lǐng)導下，按照分級負責、屬地管理的原則，具體組地教育行政部門的領(lǐng)導下，按照分級負

6、責、屬地管理的原則，具體組織教師資格考試筆試與面試工作。織教師資格考試筆試與面試工作。 三、報考8. 8.考試收費考試收費試點期間教師資格考試收費按照國家有關(guān)規(guī)定和省財政廳、省發(fā)展改革委員會批準的原收費標準執(zhí)行。具體由省教育考試院另行公布。四、國家教師專業(yè)標準解讀2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）和中學教師專業(yè)標準（試行）的通知”（教師（2012）1號）。專業(yè) 知 識（五）小學生發(fā)展知識20.了解關(guān)于小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。21.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展

7、的策略與方法。22.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。23.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。24.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。25.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。（六）學科知識26.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。27.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。28.了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。（七）教育教學知識29.掌握小學教育教學基本理論。30.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。31.掌握不同年齡小學生的認知

8、規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。32.掌握所教學科的課程標準和教學知識。（八）通識性知識33.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。34.了解中國教育基本情況。35.具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。36.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。23.了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展的過程與特點。25.了解中學生群體文化特點

9、與行為方式。（六）學科知識26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。（七）學科教學知識30.掌握所教學科課程標準。31.掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。33.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的

10、信息技術(shù)知識。五、考試大綱解讀綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)考試內(nèi)容模塊 （一）職業(yè)理念（教育觀、學生觀、教師觀）（一）職業(yè)理念（教育觀、學生觀、教師觀）主要考核內(nèi)容：教育三觀，即教育觀（素質(zhì)教育）；學生觀（人的全面主要考核內(nèi)容：教育三觀，即教育觀（素質(zhì)教育）；學生觀（人的全面發(fā)展思想、以人為本學生觀）；教師觀。發(fā)展思想、以人為本學生觀）；教師觀。（二）教育法律法規(guī)（二）教育法律法規(guī)（三）教師職業(yè)道德規(guī)范（三）教師職業(yè)道德規(guī)范（四）文化素養(yǎng)（四）文化素養(yǎng)（五）基本能力（五）基本能力本次不同輔導教師進行指導本次不同輔導教師進行指導試卷結(jié)構(gòu)試卷結(jié)構(gòu) 模模 塊塊比比 例例題題 型型職業(yè)理念職業(yè)理念15%1

11、5%單項選擇題單項選擇題材料分析題材料分析題教育法律法規(guī)教育法律法規(guī)10%10%教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范15%15%文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)12%12%基本能力基本能力48%48%單項選擇題單項選擇題材料分析題材料分析題寫寫 作作 題題合合 計計100%100%單單 項項 選選 擇擇 題題 ： 約約39%39%非非 選選 擇擇 題題 ： 約約61%61%一、單項選擇題“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說明了兒童身心發(fā)展具有（ ）A.順序性 B.可變性 C.不均衡性 D.個體差異性我國教育的基本法是（ ）A.中華人民共和國教師法 B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和

12、國義務教育法 D.中華人民共和國未成年人保護法段老師一直在關(guān)愛學生、嚴謹從教、待人和善等方面嚴格要求自己，但有時卻穿著拖鞋上課，經(jīng)常不注意儀表修飾。對段老師職業(yè)修養(yǎng)最恰當?shù)脑u價是（ ）A.值得肯定，師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì)，與儀表修飾無關(guān)B.有待改善，師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)和儀表修飾的結(jié)合C.無可非議，儀表隨意是個性的表現(xiàn)D.無關(guān)緊要，上好課才是最重要的下列選項中，與秦始皇有關(guān)的歷史事件是（ ）A焚書坑儒 B.七國之亂 C.黃巾起義 D.淝水之戰(zhàn)下列有關(guān)文學常識的表述，不正確的一項是（ ）A.“三曹”指曹操、曹丕和曹植B.“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍C.“初唐四杰”指王勃、楊炯、駱賓王和李白D.“元曲四

13、大家”指關(guān)漢卿、白撲、馬致遠和鄭光祖我國的“五岳”是指（ ）A.泰山 華山 衡山 恒山 嵩山 B.黃山 秦山 華山 衡山 天山C.泰山 華山 廬山 恒山 嵩山 D.嶗山 泰山 華山 衡山 天山在瀏覽網(wǎng)頁時，為以后快捷方便地重新返回到該網(wǎng)頁，下列做法中最簡便的一項是（ ）A.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址復制到word文檔中B.將該網(wǎng)頁另存到一個特定的文件中C.將該網(wǎng)頁的網(wǎng)址添加到瀏覽器的收藏夾中D.將該網(wǎng)頁的所有內(nèi)容復制到word文檔中常識、文學、藝常識、文學、藝術(shù)、信息技術(shù)等術(shù)、信息技術(shù)等二、材料分析題閱讀下面材料，回答問題。學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電

14、話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進行評價。最近：教師職業(yè)理念或最近：教師職業(yè)理念或者職業(yè)道德角度者職業(yè)道德角度不排除以后調(diào)整不排除以后調(diào)整三、寫作題請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。 閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。 材料1 意亞米契斯愛的教育：倡導諒解與友愛。 材料2 陶行知：“愛滿天下?！?材料3 豐子愷在談到他的老師時說，李叔同先生是“爸爸的教育”，夏丐尊

15、先生是“媽媽的教育”。 材料4 冰心：“有愛就有教育?！?請聯(lián)系現(xiàn)實和自己的生活體驗，圍繞“愛與教育?！睂懸黄簧儆?00字的論說文，題目自擬。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。職業(yè)理念職業(yè)理念2（一）職業(yè)理念（一）職業(yè)理念教育觀教育觀理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。2.學生觀學生觀理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等

16、歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。教師觀教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學習的意識。在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。第一節(jié)第一節(jié) 教育觀教育觀一、教育觀與素質(zhì)教育觀（單選，材料一、教育觀與素質(zhì)教育觀（單選，材料分析題）分析題）（一）教育觀對教育所持有的看法核心：教育目的教育學教育學學習中學習中教育目的部分教育目的部分（二）素質(zhì)教育觀定義：教育目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀內(nèi)涵：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 面向全體學生的教育 促進學生全面發(fā)展的教育 存學生個

17、性發(fā)展的教育 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的 教育外延：終身性，縱橫交錯。試題分析 下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是( ) A .促進學生專業(yè)發(fā)展 B.尊重學生個性發(fā)展 C.教育面向全體學生 D.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務的是( ) A.增強學生的身體素質(zhì) B.增強學生的心理素質(zhì) C.促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展 D.促進學生能力的平均發(fā)展（三）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展與應試教育歷史：1993中國教育改革和發(fā)展綱要1996中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要九屆人大一次和二次會議政府工作報告1999面向21世紀教育振興行動計劃提出實施“跨

18、世紀素質(zhì)教育工程”，關(guān)于深化教育改革和全面推進素質(zhì)教育的決定標志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)思想。2006中華人民共和國義務教育法（四）中小學素質(zhì)教育一般性質(zhì)基礎性。全面發(fā)展，面向全體。特殊性根據(jù)小學生特點，初中生以及高中生特點二、素質(zhì)教育的目標與要求（一）目標促進學生身體的發(fā)育促進學生心理的成熟化造就平等的公民培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力培養(yǎng)學生的法律意識1.培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度（二）國家實施素質(zhì)教育的基本要求面向全體促進學生全面發(fā)展促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展著眼于學生的終身可持續(xù)性發(fā)展三、學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和

19、方法（一）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件教育改革核心課程改革（基礎教育課程改革需要了解，小學部分后面教育教學知識與能力會有專門輔導）（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍（本次輔導后面“教師觀”部分有相關(guān)內(nèi)容）（三）將教育目的落實到教學之中（四）教學內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合（五）調(diào)動學生的主動性和積極性四、素質(zhì)教育觀的運用（一）素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別面向少數(shù)學生與面向全體學生的區(qū)別全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別價值取向的區(qū)別教學方式的區(qū)別評價方式的區(qū)別（二）素質(zhì)教育的實施障礙對素質(zhì)教育的誤（全體與個性發(fā)展的矛盾）1.沉重的課業(yè)負擔某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，

20、而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學校的做法（ ） A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能 B.不正確，沒有提醒評價標準的多元化 C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能 D.不正確，沒有提醒評價方式的多樣化第二節(jié)第二節(jié) 學生觀學生觀一、“人的全面發(fā)展”的思想（一）概念人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。（二） 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的舊式分工造成了人的片面發(fā)展及其大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件1.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑我國

21、教育目的理論依據(jù)二、“以人為本”的學生觀（一）內(nèi)涵：以人為本以學生為本（教育學相關(guān)知識）1.學生是具有獨立意義的個體（1）處于主體地位（2）具有個體獨立性（3）具有主題的需求與責權(quán)2.學生是發(fā)展的人（1）學生的身心具有規(guī)律性：順序性，階段性，不平衡性，互補性；個體差異性（2）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.學生是具有個性與差異的人（二）中小學生的發(fā)展特點小學生的發(fā)展特點中學生的發(fā)展特點心理學、兒童發(fā)展心理學等知識三、具有公正與學生的共同發(fā)展以人為本要遵循教育公正的原則促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則有差異學生的共同發(fā)展 性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平等差異。試題分析某幼兒園

22、把小學一年級語文教學知識作為主要教學內(nèi)容，這種做法違背了（ ） A.兒童身心發(fā)展的互補性 B.兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性 C.兒童身心發(fā)展的個別差異性D.兒童身心發(fā)展的順序性軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考試考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（ ） A.學生的完整性 B.學生的個體性 C.學生的獨立性 D.學生的發(fā)展性“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關(guān)注（ ） A.學生的發(fā)展性 B.學生的主體性 C.學生的獨特性 D.學生的自主性范老師很少留意那些考試成績一般的學生

23、，而是主要精力用于培養(yǎng)學習成績優(yōu)秀的學生，范老師的做法（ ） A.有助于學生個性發(fā)展 B.有助于教學任務完成 C.違背了公正施教的要求 D.違背了嚴慈相濟的要求依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（ ） A.培養(yǎng)學生特長 B.發(fā)展學生潛能 C.尊重學生個性 D.私拆學生信件劉老師正在上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了!”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（ ） A.維護了正常的教學順序 B.漠視了學生的主導地位 C.體現(xiàn)了教師的主導地位 D.挫傷了學生的積極性：十個手指有長

24、短“這句話表明，在學生發(fā)展過程中存在（ ） A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.個體差異性人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（ ） A.階段性 B.互補性 C.順序性 D.差異性第三節(jié)第三節(jié) 教師觀教師觀一、教師職業(yè)的認識（一）教師觀及教師專業(yè)觀教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 中華人民共和國教師法1.教師職業(yè)與專業(yè)教師具有專業(yè)的基本特性：教師職業(yè)具有一定的職業(yè)威望教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓練教師具有專業(yè)自主性教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準1.教師實踐是現(xiàn)代教育科學重要的專業(yè)研究領(lǐng)域2.教師職業(yè)角色的特

25、點職業(yè)角色：傳道者授業(yè)解惑者示范者管理者朋友1.研究者3.教師職業(yè)的勞動特點復雜性創(chuàng)造性主體性示范性勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性長期性間接性個體性與群體性（二）新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者教師從課程的重視執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師2.教師行為的轉(zhuǎn)變在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作二。中小學教師的專業(yè)發(fā)展（一

26、）教師專業(yè)發(fā)展的要求1.學會學習，成為終身學習者2.勤于反思，成為反思的實踐者3.恒于研究，成為教育教學的研究者4.重視溝通，加強交往與合作能力5.勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容專業(yè)理想的監(jiān)理專業(yè)人格的形成專業(yè)知識的拓展與深化專業(yè)能力的提高專業(yè)態(tài)度和動機的完善專業(yè)自我的形成（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑職前入職在職自我教育（四）教師專業(yè)發(fā)展的方法觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動開展微格教學進行專門訓練反思教學經(jīng)驗（五）教師專業(yè)發(fā)展的階段理論富勒和布朗三階段理論關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學生階段伯利納五階段理論新手階段熟練新手階段勝任階段業(yè)務精干階段1.專家階段（六）教師專業(yè)發(fā)展

27、的意識終身學習的意識（終身教育，終身學習要重視）自主發(fā)展的意識三、中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)對事業(yè)對學生對集體對自己2.教師專業(yè)知識素養(yǎng)本體性知識條件性知識實踐性知識文化知識3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)基本的教育科學知識先進的教育理念較高的教育專業(yè)能力4.教師職業(yè)心理素養(yǎng)良好的情感特征積極穩(wěn)定的情緒特征良好的性格特征四、教師職業(yè)的責任與價值1.責任可與教師的界定、教師義務、教師角色等聯(lián)系起來2.價值社會價值個人價值案例分析針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫了有關(guān)環(huán)境保護的學生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（ ） A.學習的指導者與促進者 B.課程的建設者與開發(fā)者 C.課堂教學

28、的管理者 D.課堂教學的組織者常言道：“數(shù)子十過，莫如獎子一長?！边@句話其實我們，教育應該堅持（ ） A.以情感體驗為主 B.以說服教育為主 C.以實踐鍛煉為主 D.以表演激勵為主董老師上游戲課時，小明總愛拒舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（ ） A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考 B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言 C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言 D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手老師在專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有學生開小差。老師應采取的措施是（ ） A.立即制止，讓學生站著聽課 B.大發(fā)雷霆，要求學生公開檢討 C.停止上課，對學生反復勸說 D.輕拍學生，提醒學生集中精力盡管工作壓力大，事務繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學生，這體現(xiàn)了何老師（ ） A.身體素質(zhì)良好 B.職業(yè)心理健康 C.教學水平高超 D.學科知識豐富人們常說