九年級語文上冊第3單元第10課《我的叔叔于勒》教案新

1、1我的叔叔于勒教案教學目標知識目標：（1 1）把握人物形象及其作用。（2 2）理解小說表現的主題思想。能力目標： （1 1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。（2 2）把握小說的情節(jié)構思，鍛煉創(chuàng)造性思維。德育目標： 認識 1919 世紀法國社會人與人之間的金錢關系， 摒棄虛榮心， 提高道德觀念。 教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。 教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。教學思想 基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致 力于語文素養(yǎng)的整體提高。 教師首先要激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣， 指導出大的探討方 向，

2、鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發(fā)的 問題有充分的心理準備。教學方法與教學手段的運用1 1、學法指導（1 1）理解品味感悟學生學習本文， 首先應該熟讀課文， 從整體上感知課文， 逐步達到對課文內容的理解掌 握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通 過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達 到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。（ 2 2）自主討論這篇小說的內蘊很豐富， 在組織課堂教學過程中， 應創(chuàng)設情境，激活學生思維，主動質 疑問難，合作探

3、究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。（3 3）誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快， 幽默機智。 課文在技巧的運用上很出色， 如人物的心理描 寫、懸念的運用、情節(jié)的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體 會人物的語言、 行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。 課堂教學以朗讀揣摩為 主。2 2、教法指導堅持啟發(fā)式。 問題要精簡， 并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法， 在學生主動 學習交流的基礎上， 適當點撥， 指導學生抓住關鍵詞語， 通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作 用，認識作者的感想態(tài)度。3 3、手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電

4、教設備輔助教學。教學過程 本課教學時數擬為兩課時。2第一課時：教學要點： 誦讀整體感知文意， 把握人物形象， 明確主人公， 加深對描寫、 對比的認識。（一）導入著名作家列夫 ? ?托爾斯泰說過： “幸福的家庭都是相似的， 不幸的家庭各有各的不幸?！?我們今天就來了解發(fā)生在 1919 世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家 人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）（二）介紹作者大屏幕顯示：莫泊桑是法國 1919 世紀后半期著名的批判現實主義作家。他的小說流傳久 遠，作品有長篇小說一生漂亮朋友等，中短篇小說菲菲小姐項鏈我的叔 叔于勒 等。 這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪

5、惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。（三）整體感知課文 1 1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。 大屏幕顯示：拮據：jiji 日口手頭緊，經濟境況不好。闊綽：chuchu b 排場大，生活奢侈。煞白：shsh a 由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異：chch a 覺得十分奇怪。襤褸：I I 印 I I & （衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。 十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準。棧橋 zhzh cncn牡蠣 I I i2 2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。（設題目的：培養(yǎng)學生掌握課文大意和口語表達能

6、力。）（四）品味、分析大屏幕顯示：討論：小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣 變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。課題我的叔叔于勒可否改為于勒或我的父母、菲利普夫婦？本文的 主人公是誰？為什么？（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑， 并逐步明確。）（設題目的： 從分析人物入手， 讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。 以課題的改 變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物 在文章中的作用。）歸納、明確：主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自

7、私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫 一樣的小市民階層3的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于 勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。 菲利普夫婦言行的變化有： 于勒貧： 壞蛋、 流氓、 無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、 賊、討飯的?？植酪灰幌Ｍ灰豢植?、仇恨。不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的 視角看待社會， 并且能夠表明我和于勒的關系。 其他幾個標題不具備這個特點。關于主人公， 允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、 勢利、貪婪、殘酷；對

8、他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是于勒。本文的情節(jié) 主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開， 雖然對他多用側面描寫， 但正是由于有于 勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞臺。（五）課堂小結 這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。第二課時：教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究， 多元評價作品主題，聯系生活實際體驗與反思。（一）分角色朗讀 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 要求：讀出對人物的理解（設題目的：重溫課文，加深對人物的理解）（二）合作探究大屏幕

9、顯示：討論： 我們一看到這篇小說， 馬上被它吸引， 并急于讀完， 關鍵在于小說設置了懸念， 能不能找出文中的懸念，作適當分析。學生回答，教師點撥：如：開端部分， 菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒 是一個什么樣的人？曾是災星的于勒， 現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境 是否得以實現等。（設題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想）小說的結局往往既在意料之外又在情理之中， 菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒， 這 是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？原因可以有很多，比如：是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕

10、女婿知道了于勒的情況， 于婚事不利。 是于勒的為人造成的。 如果于勒是一個品行很好的人， 則菲利普夫婦不會如 此。是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。 是菲利普夫婦的虛榮心造成的。 是菲利普夫婦的金錢利己意識造 成的。是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產階級的自私冷 酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈； 同時，也通過寫若瑟 夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉4情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主

11、題，明確 1919 世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）（三）感悟 請學生暢談學過本課的感受、啟示。1不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。2在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。3對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。（四）口頭想象作文大屏幕顯示： 請同學們在充分理解原文的基礎上， 展開合理想象， 依據下列情境提示續(xù) 寫小說的結局，任選一個：（1 1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。 ,父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像 熟透的蘋果?！翱烊タ窗?， 那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一 位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！ 可把他盼回來了！ ”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。 “快， 快去, 看看咱們的弟弟 , ”（2 2）假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景， 請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。明確：（設題目的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力）（方法設計： 為了讓更多學生有練習的機會， 可以采用小組形式先說， 再推選三四名較 好的同學在全班說。）（五