北京市平谷二中八年級(jí)語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》教案

1、北京市平谷二中八年級(jí)語(yǔ)文岳陽(yáng)樓記教案教學(xué)目的 1.朗讀、背誦全文。 2.學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。 3.理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 4.學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn)： （1）朗讀和背誦全文。 （2）學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 2.難點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。 （2）理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 學(xué)法引導(dǎo) 1.學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。 2.對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、

2、預(yù)習(xí) 1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音。 謫守（zhé） 朝暉夕陰（hu） 遷客騷人（so） 霪雨（yín） 霏霏（fi） 薄暮冥冥（míng） 潛形（qián） 岸芷汀蘭（zh tng） 皓月（hào） 心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shng） 2.朗讀全文，做到基本成誦。 3.查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。 二、導(dǎo)入 1.作家作品簡(jiǎn)介。 岳陽(yáng)樓記選自范文正公集。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做

3、過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有范文正公集。 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。 2.解題。 1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇岳陽(yáng)樓記，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。 三、正課

4、1.有感情地朗讀課文。 朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。 2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。 越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。 百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規(guī)模。 屬予作文以記之：同“囑”，囑咐；予，我；以，來(lái)；屬，之，指重修岳陽(yáng)樓這件事。 3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。 予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義；觀，觀看；勝，美好。此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。北通巫峽：北，向北；通，到達(dá)。南極瀟湘：極，到。浩浩湯湯：浩浩

5、蕩蕩。 橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。 得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)？ 4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。 四、作業(yè) 朗讀課文。完成課后練習(xí)二。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 背誦課文。 二、導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。 三、正課 1.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。 登斯樓也：斯，這。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。 連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。 日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。 薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。 去國(guó)懷鄉(xiāng)：去，離開(kāi)。 憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷

6、，挖苦。 滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。 感極而悲者矣：極，極點(diǎn)；感，感慨。 2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。 春和景明：和，和暖；景，陽(yáng)光。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。 上下天光：天光，天色，湖色。 而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。 3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第5、6段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)?；虍惗咧疄椋夯颍蛟S；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)?。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。 其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂之

7、前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在之前。后，在之后。而，就。微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。 4.再次朗讀這篇文章。 四、小結(jié) 1. 一詞多義。 國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 有時(shí) 而或長(zhǎng)煙一空 國(guó) 國(guó)家 國(guó)恒亡 或 國(guó)都 則有去國(guó)懷鄉(xiāng) 或許 或異二者之為 處在 居廟堂之高則憂其民 通過(guò) 初極狹，才通人 居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百?gòu)U具興 停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意 開(kāi)朗 則有心曠神怡 曠 寬廣 土地平曠，屋舍儼然 2.古今異義。 古義：規(guī)律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣 制 備 今義：制度 今義：準(zhǔn)備 古義：日光 至若春和景明 古義：曾

8、經(jīng) 予嘗求古仁人之心 景 嘗 今義：景物 今義：品嘗 古義：沒(méi)有 微斯人，吾誰(shuí)與歸 微 今義：微小 3.通假字。 具，同“俱”，全，都 百?gòu)U具興 屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之 4.虛詞。 來(lái) 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰 以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣 憑 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 代詞：他的 必先苦其心志 用來(lái) 所以動(dòng)心忍性五、作業(yè) 完成課后練習(xí)三。背誦課文。 第三課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1.給課文分段并歸納段意。 2.背誦全文。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來(lái)深入研究課文。 三、正課 1.朗讀課文。 2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快

9、速背誦。下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：分為三個(gè)部分。 第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。 第二部分（24段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。 第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。 第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。 第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。 3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？ 討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U

10、具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。 首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？ 引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)

11、”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。岳陽(yáng)樓記所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。 4.朗讀第2段課文，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。洞庭湖的大觀。問(wèn)：從總體上看，洞庭湖的景色究竟美在哪里？ 銜吞(對(duì)偶)浩浩蕩蕩 橫無(wú)際涯(空) 洞庭湖 朝暉夕陽(yáng)(互義)氣象萬(wàn)千 (時(shí))想一想，既然是岳陽(yáng)樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？ 因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印?，如果作者再詳?xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“

12、接”好不好？為什么？ 討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。 5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？ 討論并歸納： （1） 氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。 （2） 寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。 （3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。 這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？ 引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山洞庭湖中有

13、許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)有氣勢(shì)磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬(wàn)千連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉

14、字的功力。 （2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)明它們的關(guān)系或作用。 引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”，為下兩段分別寫(xiě)洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，既承接上文寫(xiě)景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。6.提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？ 討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。 7.朗讀第3段，問(wèn)：這樣雄偉壯闊的景象，那些會(huì)聚于此的遷客騷人的感情有沒(méi)有差別？ 有，天陰則悲，天晴則喜。 追

15、問(wèn)：是不是僅僅因?yàn)樘鞖庾兓畔不虮?不，其實(shí)指因個(gè)人遭遇的變化而或喜或悲。 再問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)陰天之景？(齊讀)而對(duì)此景遷客騷人們的感 情如何？ 雨、陰風(fēng)、濁浪 覽物陰 日星山岳 悲之情商旅、檣楫、薄暮、虎猿1、朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色？“霪雨霏霏”時(shí)的景色。2、 這“霪雨霏霏”時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？ 霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng)；天氣陰冷，風(fēng)高浪大；天昏地暗；傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。3、 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么？（悲傷）提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。 8.朗讀第4段，1、朗讀課文，

16、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課文描寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色？“春和景明”時(shí)的景色。作者是怎樣寫(xiě)晴天之景？面對(duì)上景遷客騷人們的感情如何？教師板書(shū)主要詞，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 春景、波瀾、 天光； 覽物晴 沙鷗、錦鱗（對(duì)偶） 芷蘭 喜情 長(zhǎng)煙、皓月、浮色、靜影、 漁歌 對(duì)偶 對(duì)偶 2、 這“春和景明”時(shí)節(jié)，作者描繪了岳陽(yáng)樓哪些方面的景色？寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動(dòng)物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對(duì)答的漁歌。3、 面對(duì)如此的美景，人們會(huì)產(chǎn)生那些感受？（喜）提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。 9.提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客

17、騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？ 討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？ 引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)

18、是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫(huà)面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。 （第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。） （2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫(xiě)景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。

19、試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？ 引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫(xiě)遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。 讀第5段，提問(wèn)：這種覽物之情能否用文中的詞句概括出來(lái)？（不得超過(guò)六字） 以物喜、以己悲4、作者對(duì)遷客騷人們這種覽物之情是否贊同？古仁人之心是怎樣的？ 否，作者贊同的是古仁人之心，有“微斯人，吾誰(shuí)與歸”為證。 5、

20、作者的觀點(diǎn)是什么？先 后6、文段中“進(jìn)”“退”各指什么？ 居廟之 處江湖之遠(yuǎn) 這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問(wèn)： （1）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？ 提出：遷客騷人的思想感情往往因

21、個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 （2）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？ 他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。 （3）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？ 在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)?？梢?jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。 （4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者

22、的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。 提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢?jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛(ài)民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫(xiě)岳陽(yáng)樓記的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。 11.提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？ 討論并

23、歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。 12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。 13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？ 討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 14.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警