初中語文教學論文《故鄉(xiāng)》自主感悟生活品牌教案

1、故鄉(xiāng)自主感悟生活品牌教案教學目標：1、對應生活學習理解生字生詞和內(nèi)涵深刻的關(guān)鍵語句。2、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉(xiāng)的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅先生辛苦輾轉(zhuǎn)的生活情景，認識魯迅先生關(guān)注農(nóng)民生活憂國憂民探求新生活的情景。3、探究課文反映生活的方法，學習課文反映人物生活的方法，學習課文表現(xiàn)生活的方法，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。4、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。教學重點：目標2教學難點：目標3課時安排：二課時教學過程：第一課時一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）1、同學們

2、，誰不希望家鄉(xiāng)好呢？看到家鄉(xiāng)繁榮昌盛，誰不高興呢？可是，偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生回到故鄉(xiāng)時，卻看到故鄉(xiāng)很衰敗蕭條，故鄉(xiāng)人生活很艱難。你說魯迅先生會是怎樣的感覺呢？今天，我們學習魯迅先生的故鄉(xiāng)，看看魯迅先生回家的情景。2、本堂課的學習目標：（1分鐘）1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。2）、閱讀課文，感悟生活，認識魯迅先生回到故鄉(xiāng)的生活情景，認識閏土辛苦麻木的生活情景，認識楊二嫂辛苦恣睢的生活情景，認識魯迅辛苦輾轉(zhuǎn)的生活情景，認識魯迅先生關(guān)注農(nóng)民生活憂國憂民，探求新生活的情景。二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）1、正確流利有感情地朗讀課

3、文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準備交流。4、探究問題，進一步感悟生活，品味生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情：魯迅回到故鄉(xiāng)看到了哪些不愉快的生活情景？三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）學生根據(jù)自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問，老師指導答疑，準備對

4、話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。陰晦（huì）   猹（chá）     五行（xín）缺土       弶（jiàn） 腳踝（huái）  潮汛 （xù

5、;n）  髀（bì）                愕（è）然嗤（ch）笑   嚇（hè）      瑟（sè）索            黛 （dài）    恣（zì）?。╯u）2）、多媒體顯示生詞

6、和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。蕭索：荒涼、冷落的意思。悲涼：悲哀凄涼。家景：家里的生活狀況。仿佛：大體相似；差不多。無端：沒有由來，無緣無故。境況：光景，指生活狀況。應酬：交際往來，以禮相待。寒噤：因受冷或受驚而身體顫抖。惘然：心里好像失掉了什么的樣子。3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預設(shè)要點統(tǒng)一認識。預設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點） 課文反映“我” 回到離別二十年的故鄉(xiāng)搬家的情景，反映

7、農(nóng)民代表閏土的生活情景和小市民代表楊二嫂的生活情景，反映農(nóng)村經(jīng)濟日益調(diào)敝的情景，反映農(nóng)民生活日益貧困的情景，反映作者對農(nóng)民問題的深刻思考，反映作者強烈要求改造舊社會，創(chuàng)造新生活的思想信念。為了促進學生思考，追問：為什么故鄉(xiāng)會發(fā)生這么大變化？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒，統(tǒng)一認識略。 4、共同探究自讀問題：魯迅回到故鄉(xiāng)看到了哪些不愉快的生活情景？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設(shè)要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示預設(shè)要點）魯 迅回到故鄉(xiāng)首先映入眼簾的是故鄉(xiāng)蕭條衰敗的景象，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣?！苯又肫鹕倌觊c土，想起閏土的活潑可愛，想起閏土的勇敢能 干，想起閏土捕鳥刺猹的事，

8、想起閏土的知識豐富和視野廣闊。接著，見到“豆腐西施”楊二嫂，現(xiàn)在卻變成“圓規(guī)式的姿勢”，說話變得尖酸刻薄。最后才見到中 年閏土，臉色灰黃，眼睛通紅，手里提著長煙袋。“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！币娒娣Q我為“老爺”，家庭境況 很不好，孩子多，兵荒馬亂，“苦得他像一個木偶人了”。后來，“我”乘船離開故鄉(xiāng)，“我”非常的氣悶，非常的悲哀。“我想：我與閏土隔絕到這地步了，但我 們的后輩還是一氣他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”。但“我”又覺得希望茫遠，不過“我”想“這正如地上的路；其實地上本沒有路，走得人多 了，也便成了路?！弊髡呋氐焦枢l(xiāng)搬家的情景就是這

9、樣。追問：中年閏土見到“我”開口閉口稱“我”為“老爺”，一般人會很高興的，可魯迅為什么很氣悶，很悲 哀？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識略。五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）1、抄寫生字生詞。2、熟讀課文。 第二課時一、導入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）1、探究課文反映生活的方法，運用課文通過人物變化來反映家鄉(xiāng)變化的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。2、品味生活，品味語言，學習課文簡潔傳神的語言，提高自己的語言表達水平。二、自學指導，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學生自學起來任務(wù)明確。（2分鐘）1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。2、點對點遷移運用，運用課文

10、通過人物變化來反映家鄉(xiāng)變化的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。3、品味下列語言，提高自己的語言表達水平。1）、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。2）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。 3）、我想到希望，忽然害怕起來了?，F(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。4）、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促

11、，鼓勵學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設(shè)要點。（30分鐘）1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設(shè)要點如下：1）、 通過反映典型人物的變化來反映故鄉(xiāng)的變化。作者運用肖像、語言、神情、動作等手法，塑造了閏土和楊二嫂的形象。少年閏土健康活潑、富有活力、勇敢機智，是 那時的“我”羨慕的小英雄；二十年后，中年閏土憔悴不堪，呆滯麻木。更可怕的是他精神的變化，他稱“我”為“老爺”，將在求神拜佛中麻醉自己。他是在生活 重

12、壓下“辛苦麻木而生活”的勞苦大眾的代表。二十年前的楊二嫂年輕美貌，人稱“豆腐西施”；二十年后，在艱辛生活的折磨下，他變得自私、貪婪、勢利、潑 悍。她是人格被扭曲的庸俗小市民的代表。作者反映人物的變化不是目的，目的是反映故鄉(xiāng)的變化，反映故鄉(xiāng)的貧窮落后，衰敗蕭條，反映故鄉(xiāng)人民生活的艱難困 苦，因而反映作者探求新生活的愿望，反映作者為故鄉(xiāng)人民、為后世百姓謀幸福的崇高理想。2）、 作者運用對比的手法反映人物生活和精神狀況。少年閏土和中年閏土在語言、外貌、行動和心理上的對比；楊二嫂由“豆腐西施”變成“圓規(guī)”的對比；少年閏土跟 “我”的友誼與中年閏土跟“我”的隔膜的對比；“我”跟閏土的隔膜與宏兒想念水生的

13、對比；以及蒼黃的天底下蕭索的荒村與月夜西瓜地美景的對比，等等。通過 對比，反映了故鄉(xiāng)的衰敗蕭條、貧窮落后、人民生活困苦不堪，反映作者的苦悶心情，反映作者對新生活的期盼。追問：文中人物對話的作用有哪些？這樣寫人物對 話對你寫作有什么借鑒意義？思想交鋒，統(tǒng)一認識略。3）、 文章以“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，自然地反映人物的生活，反映作者的思想感情。“我”先是看到故鄉(xiāng)蕭索衰敗的景象，回憶少年閏土后不久，楊二嫂跑 來，“我”又想起“豆腐西施”，接著和中年閏土見面，最后離開故鄉(xiāng)，探求故鄉(xiāng)的出路。追問：作者的思想信念是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣揭示出來的？思想交鋒， 統(tǒng)一認識略。2、品味語言，學習理解課文簡

14、潔傳神的語言。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：1）、我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。（追 問：為什么“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：因為“我”見到閏土，他“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他 的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫到老爺！”。這種神情和稱呼說明我們之間已經(jīng)產(chǎn)生不可逾越的鴻溝，已經(jīng)產(chǎn)生了無法解除的隔膜。我們之間已經(jīng)無法溝通 了。閏土的心靈已經(jīng)變得麻木了。這些都是封建等級觀念的罪惡。

15、）2）、然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都和閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。 （追問：這句話有什么作用？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這句話點明了文中人物的生活特點，提升了文章的品位，從“如何生活”的高度認識人物，反映作者思想的深邃和尖銳，是作者探求新生活的開始和結(jié)果。）3）、我想到希望，忽然害怕起來了?，F(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。（追問：為什么“我”的愿望很茫遠？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：首先作者并不是要改變一個人的生活，而是要改變以閏土、楊二嫂和“我”為代表的整個社會的生活，使宏兒和水生他們有

16、個全新的生活。怎樣實現(xiàn)這個生活呢？前途光明，道路曲折，因此“我”覺得愿望茫遠。）4）、我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。（追問：作者說“其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這表明作者打算怎樣做？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：這表明作者要奔走呼號，組織大家起來斗爭，起來奮斗，為實現(xiàn)這個愿望而戰(zhàn)斗不止。）3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。這篇課文通過人物語言、外貌、神態(tài)、動作的變化來反映故鄉(xiāng)變化的方法，同學們應該學習，運用于自己的寫作中。今天我們可 以寫母校的變化，家鄉(xiāng)的變化或社會的變化。這些變化都是可以通過人物形象的變化形成對比來

17、反映的?？墒菍W生寫家鄉(xiāng)的變化，就只知道寫家鄉(xiāng)建筑物變了，生活 物品變了等，寫社會變化和母校變化也是這樣。學習這篇課文后，我們就會通過反映人物的變化來反映這些變化。如反映家鄉(xiāng)的變化，可指導學生寫爺爺或奶奶的變 化，寫他們七十多歲愛起唱歌愛起打扮的生活情景，再寫他們二十幾歲時的艱苦生活，形成對比，以此反映新農(nóng)村新面貌，反映黨的政策好。也可指導學生寫一位叔 叔由游手好閑到致富能手的變化，以此深刻反映家鄉(xiāng)變化。再如反映母校的變化，可通過老校長的變化或一個老師的變化來反映。把老校長或老師前后不同時期的外 貌、語言、動作和思想感情寫出來，還可寫到景物和人物活動環(huán)境，以反映學校變化。注意寫出人物的對話。五、結(jié)語，布置作業(yè)。（1分鐘）1、完成點對點遷移運用作文。3、課后自由閱讀魯迅作品一篇，做好筆記，準備交流。 附（讓學生看看，不必講解）：1、寫作背景：辛 亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和 軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和