安徽省樅陽(yáng)縣錢橋初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7最后一課教案新人教版

1、II精誠(chéng)凝聚7=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼7最后一課教學(xué)目標(biāo)1 1 學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。2 2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)1 1 通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。2 2、重要語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)的理解。教學(xué)設(shè)想首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次 和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)， 最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。課時(shí)

2、安排三課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。教學(xué)過(guò)程：一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)最后一課（愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）二簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū) 4343 頁(yè)）這篇小說(shuō)是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁， 既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨， 都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)1919 世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普

3、法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。三正字音祈禱哽咽 郝叟懊悔喧鬧 慘白四小說(shuō)常識(shí)1 1 屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫 來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。2 2 分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、 諷刺小說(shuō)。3 3 小說(shuō)要素：人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物）環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情情節(jié)（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲） 五分析1 1 解題：最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。 故事的主要人物

4、是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。2 2 本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。3 3 學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）一（1-61-6 ）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。二（7-237-23 ）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感 情發(fā)生變化三（24-24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。4 4 分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底

5、寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。II精誠(chéng)凝聚7=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼5 5 分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫的作用。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧一一（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵一一態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。人們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。要點(diǎn)：1 1 分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫把握人物形象2 2理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。一、 復(fù)述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。二、 閱讀前 1010 段1 1、 小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)

6、到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？獨(dú)白式的心理描寫， 寫出小弗郎士天真好玩、 不愛(ài)學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自 己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn) 了他性格中的另一面，“一切壞消息” “又出了什么事了” ，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵 人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。直接描寫小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。不直接從上課寫起， 而是著意渲染一種和平、 明朗、輕快的景色，

7、跟下文的悲劇氣氛形 成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。2 2、 這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下， 小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。“我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，是為了突出老師的話， 在小弗郎士感情上引起的共

8、鳴和反響。3 3 聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪 些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了， 對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練， 現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這 些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情 變化一一從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。4 4 為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽(tīng)？而且都能聽(tīng)明白？法國(guó)侵略者強(qiáng)行剝奪法國(guó)人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)

9、語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國(guó)熱情。他們把法語(yǔ)和祖國(guó)視為同義詞不達(dá)意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國(guó)，因此他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言作為愛(ài)國(guó)的神圣職責(zé)， 因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教， 因而能聽(tīng)懂。5 5、小弗 郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？小弗郎士對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因?yàn)闊釔?ài)法語(yǔ)的老師將不能再教法語(yǔ)了。 他由字帖II精誠(chéng)凝聚7=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼想到國(guó)旗，表明了他對(duì)祖國(guó)及

10、祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)語(yǔ)唱歌吧，寫出了他心中的愛(ài)國(guó)情感正在萌發(fā)，對(duì)侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。6 6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）1 1 小弗郎士本質(zhì)不壞，2 2 受到老師的影響，3 3 亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情 感。三、作業(yè)：小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象 。一、 復(fù)習(xí)簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)找出具體表現(xiàn)。1 1、韓麥爾先生穿上禮服上課， 體現(xiàn)了他

11、對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。2 2 小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1 1 學(xué)生不努力 2 2 父母不關(guān)心 3 3 教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國(guó)奴時(shí)，還學(xué)不好祖國(guó)語(yǔ)言，只會(huì)給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。3 3、老師講到法語(yǔ)是對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民 的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)

12、意識(shí)，從 而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。4 4、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？忍受著離開(kāi)服務(wù)了 4040 多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。5 5、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽(tīng)到鐘 聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將 和祖國(guó)的語(yǔ)言告別； 而我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)， 對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。 他的 愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高

13、大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因?yàn)閼K白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。6 6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。7 7 出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？“寫大字” “呆住” “做手勢(shì)”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的 憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了

14、”。7 7、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？“法蘭西萬(wàn)歲” 幾個(gè)光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望， 也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。8 8、小結(jié)人物形象：韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師， 也是一位有 4040 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘、受人尊敬的老師， 是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者，他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國(guó)情，咼度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。精誠(chéng)凝聚=A_A=成就夢(mèng)想 鑼點(diǎn)亮心燈/(AvA)照亮人生.鑼9 9、小結(jié)寫人的幾種方法（1 1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。（2 2） 把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來(lái)。（3 3） 注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號(hào)聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）（4 4）注意場(chǎng)景描寫三、板書(shū)最后一課法國(guó)都德線索：“我”的見(jiàn)聞感受。故事情節(jié)：（1-61-6 ）上學(xué)路上（開(kāi)端）二（7-237-23 ）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-2