人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)：《 雨說(shuō)》教案

1、人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)： 雨說(shuō)教案人教版學(xué)校語(yǔ)文九班級(jí)上冊(cè)： 雨說(shuō)教案 教學(xué)目標(biāo) 1激發(fā)同學(xué)閱讀詩(shī)歌的愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2初步培育同學(xué)解讀意象和品嘗意境的力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清爽的風(fēng)格。 2理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受飽含的真情。 教學(xué)方法 1誦讀感悟法。指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。 2聯(lián)想想像法。指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象。 3評(píng)析觀賞法。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。 4探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，依據(jù)同學(xué)實(shí)際酌情進(jìn)行。 教學(xué)用具 錄音機(jī)、教學(xué)帶。 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

2、教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的奇妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有很多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們汲取了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清爽的氣息，裝飾了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。 二、解題 鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去.，1951年開(kāi)頭發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華高校國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后始終保持緘默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕

3、不輟，代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情仆人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯高校東亞文學(xué)系教授。 雨說(shuō)是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新奇而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)將來(lái)真誠(chéng)的祝愿。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體會(huì)過(guò)戰(zhàn)斗的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫順親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的盼望。 三、研習(xí)課文 1朗讀課文，整體感知。 (1)指定一名同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)正音。 田圃(p)禁

4、錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yn)啞(y)襁(qing)褓(bo) （2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。 朗讀指導(dǎo)： （語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得溫柔、溫柔，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚(yáng)之氣，把全詩(shī)感情推向.；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音：如“我召喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“要記

5、著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加點(diǎn)的詞要重讀。） (3)播放薩克斯樂(lè)曲春風(fēng)，請(qǐng)同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，布滿活力。 2詳細(xì)研習(xí)。 (1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)同學(xué)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。 意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。 畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們玩耍的腳印清楚可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還

6、有唱著歌謠的溪水 (2)自由吟詠，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思索詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 明確：大地企盼的春雨；親切溫順布滿愛(ài)心的春雨；與孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑著的春雨 雨，滋潤(rùn)大地，播種盼望，她給自然界帶來(lái)生氣和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)盼望。 (3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品嘗。 明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂(lè)地安眠有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著

7、，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。 (4)齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。 明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)英勇、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚(yáng)的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了只要你們笑，大地的盼望就有了”將感情推向.。有了愛(ài)，才會(huì)有英勇的笑，只有英勇地笑，才有盼望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、主動(dòng)的人生看法。 3觀賞品嘗。 (1)細(xì)膩精致的運(yùn)筆 “我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。” 賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博

8、大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比方之中，境界全出。 “有一天，你們吃著蘋果擦著嘴你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿。” 賞析：捕獲孩童吃蘋果這一詳情，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。 (2)擬人化的藝術(shù)手法 詩(shī)人給予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，處處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和呈現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生劇烈的共鳴? 4課堂小結(jié)。 涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫順可親，卻又英勇樂(lè)觀的愛(ài)的使者，我們也和那些孩子們一起，沉醉在“雨”的滋潤(rùn)里，