北師教育學(xué)原理22

1、第五章第五章教育與社會發(fā)展教育與社會發(fā)展社會發(fā)展既是人的發(fā)展的最深刻的動力，也是教育社會發(fā)展既是人的發(fā)展的最深刻的動力，也是教育發(fā)展的最深刻的動力，因此，社會發(fā)展對人的發(fā)展從而發(fā)展的最深刻的動力，因此，社會發(fā)展對人的發(fā)展從而對教育發(fā)展有著最深刻的影響。對社會發(fā)展各方面的考對教育發(fā)展有著最深刻的影響。對社會發(fā)展各方面的考察是認識、理解和改革教育的一個前提性條件。反過來，察是認識、理解和改革教育的一個前提性條件。反過來，教育對社會各方面發(fā)展也有著巨大的作用，是社會文明教育對社會各方面發(fā)展也有著巨大的作用，是社會文明傳承的主要途徑，是實現(xiàn)社會各力量整合的主要手段，傳承的主要途徑，是實現(xiàn)社會各力量整合

2、的主要手段，是傳播新的社會理想的陣地，是社會發(fā)展的是傳播新的社會理想的陣地，是社會發(fā)展的“基礎(chǔ)工程基礎(chǔ)工程”之一。因此，一切關(guān)心和從事教育工作的人都要從時代之一。因此，一切關(guān)心和從事教育工作的人都要從時代的特征出發(fā)，正確地把握教育與社會發(fā)展的辯證關(guān)系，的特征出發(fā)，正確地把握教育與社會發(fā)展的辯證關(guān)系，推動教育發(fā)展與社會發(fā)展之間進行良性互動。推動教育發(fā)展與社會發(fā)展之間進行良性互動。第一節(jié)第一節(jié)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展教育與社會經(jīng)濟發(fā)展在整個社會發(fā)展進程中，經(jīng)濟的發(fā)展對于政在整個社會發(fā)展進程中，經(jīng)濟的發(fā)展對于政治的發(fā)展和文化的發(fā)展起著決定性的作用，是社治的發(fā)展和文化的發(fā)展起著決定性的作用，是社會變革最深刻

3、的動力。這是歷史唯物主義的基本會變革最深刻的動力。這是歷史唯物主義的基本觀點。因此，考察教育與社會發(fā)展發(fā)展的關(guān)系，觀點。因此，考察教育與社會發(fā)展發(fā)展的關(guān)系，必須首先考察教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，考察必須首先考察教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，考察教育、經(jīng)濟活動及人的素質(zhì)之間的相互關(guān)系教育、經(jīng)濟活動及人的素質(zhì)之間的相互關(guān)系,特特別是考察當代經(jīng)濟活動與教育各方面的深刻影響。別是考察當代經(jīng)濟活動與教育各方面的深刻影響。一、經(jīng)濟發(fā)展狀況對教育的影響一、經(jīng)濟發(fā)展狀況對教育的影響1、經(jīng)濟發(fā)展的總體水平影響教育的投入，、經(jīng)濟發(fā)展的總體水平影響教育的投入，進而影響到教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。進而影響到教育事業(yè)發(fā)展的

4、規(guī)模與速度。中國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平中國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平總體上還是不高的，而且面臨著種種的問題，總體上還是不高的，而且面臨著種種的問題，因此，教育投入從總體上來說也是不足的。因此，教育投入從總體上來說也是不足的。“窮國辦大教育窮國辦大教育”，這是一個基本的教育國情。，這是一個基本的教育國情。部分國家教育經(jīng)費支出的比較部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國美國19925.5%GNP加拿大加拿大19927.6%GNP日本日本19914.7%GNP德國德國19934.8%GNP英國英國19925.4%GNP法國法國19925.7%GNP俄羅斯俄羅斯19924.0%GNP中國中國1

5、9942.6%GNP印度印度19923.8%GNP南非南非19927.1%GNP中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較199019921993199619983.04%GNP2.6%GNP2.54%GNP2.46%GNP2.50%GNP第三級第三級教育毛入學(xué)率國際比較教育毛入學(xué)率國際比較1995年部分國家和地區(qū)第三級教育毛入學(xué)率國際比較年部分國家和地區(qū)第三級教育毛入學(xué)率國際比較美美國國英英國國法法國國德德國國俄俄羅羅斯斯日日本本印印度度中中國國韓韓國國泰泰國國81%50%51%44%42%41%7%5%52%20%19951995年每年每1010萬人中第三級教育學(xué)生數(shù)的國

6、際比較萬人中第三級教育學(xué)生數(shù)的國際比較美國美國 英國英國 德國德國 法國法國 加拿加拿大大日本日本意大意大利利中國中國 印度印度5339 3139 2628 3600 69843139310346161319951995年年2525歲以上人口平均受教育年限的國際比較歲以上人口平均受教育年限的國際比較美美國國英英國國法法國國德德國國日日本本印印度度中中國國韓韓國國全全球球128.7 6.9 8.8 9.2 3.6 5.2 9.3 5.720002000年義務(wù)教育期限國際比較年義務(wù)教育期限國際比較美美國國德德國國法法國國英英國國日日本本俄俄羅羅斯斯印印度度意意大大利利韓韓國國中中國國10年年12年

7、年10年年11年年9年年9年年8年年8年年9年年9年年國家科學(xué)技術(shù)指標的國際比較國家科學(xué)技術(shù)指標的國際比較國別國別年份年份每百萬人口科學(xué)每百萬人口科學(xué)家與工程師人數(shù)家與工程師人數(shù)（人）（人）每百萬人口技術(shù)人員每百萬人口技術(shù)人員人數(shù)（人）人數(shù)（人）加拿大加拿大19912322978美國美國19933732英國英國199324171019德國德國199130161607日本日本19925677869中國中國1993537187印度印度1990151114泰國泰國199117351一、經(jīng)濟發(fā)展狀況對教育的影響一、經(jīng)濟發(fā)展狀況對教育的影響2、經(jīng)濟體制的類型影響著教育制度、經(jīng)濟體制的類型影響著教育制度3、職業(yè)結(jié)