部編版語文三年級下冊《蜜蜂》課件(第2課時)精品ppt課件

1、蜜 蜂1. 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2. 朗讀比較中感受語言運用的準確朗讀比較中感受語言運用的準確,并積累語言。并積累語言。(重點重點)3. 學(xué)習(xí)作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神學(xué)習(xí)作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。求實的科學(xué)作風(fēng)。(難點難點)學(xué)習(xí)目標 作者做了一個什么試驗、為什么要做這個試驗？閱讀提示 聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。我想做個試驗。交代了做實驗的原因。交代了做實驗的原因。 作者只是作者只是

2、“聽說聽說”蜜蜂有辨認方向蜜蜂有辨認方向的能力的能力, ,是是“聽說聽說”的就不一定真實可靠，的就不一定真實可靠，這是做試驗的原因這是做試驗的原因; ;從中可以體會到作者從中可以體會到作者不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度。不輕信盲從、求實的科學(xué)態(tài)度。作者為什么想做個試驗?從中可以體會到什么?讓我們走進課文，看看作者是怎樣通過實驗確定蜜蜂有辨認方向的能力的？試驗的過程是怎樣的？捉蜜蜂捉蜜蜂 做記號放飛蜜蜂做記號放飛蜜蜂 檢查蜂窩檢查蜂窩 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。這是實驗的這是實驗的第一步：捉蜜蜂第一步：捉蜜蜂。第一步我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著我叫小女兒在蜂窩旁

3、等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。身上做了白色記號，然后放了出來。作者叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間?！拔摇弊叱鏊墓锫?是因為路稍遠一點兒,更能說明問題。這充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。這是實驗的第二步：做記號放飛蜜蜂?！拔摇睘槭裁醋阶约一▓@里的蜜蜂?還要做上記號?第二步二十只左右二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，飛散，好像好像在尋找回家的方向。這時候刮在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，面，大概大概這

4、樣可以減少阻力。這樣可以減少阻力。 寫作者細致觀察后的推測，說明作者非常善于觀察與思考?！岸蛔笥叶蛔笥摇薄啊薄昂孟窈孟瘛薄啊薄按蟾糯蟾拧倍急硎敬蟾诺奶摂?shù)，這樣都表示大概的虛數(shù)，這樣用更準確地說明這是作者的推測，體現(xiàn)了用詞的準確性。用更準確地說明這是作者的推測，體現(xiàn)了用詞的準確性。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 這句心理描寫表現(xiàn)出作者是一個善于思考的人。反問句，強調(diào)了作者擔(dān)心蜜蜂找不到家。 概念：概念：通過剖析人物的心理活動通過剖析人物的心理活動( (如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等思想斗爭等) )，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)

5、在性格特征，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。的一種描寫方法。作用：作用：揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。答題模式答題模式：詞語寫出了人物的詞語寫出了人物的思想，刻畫了人物的思想，刻畫了人物的性性格格( (品質(zhì)品質(zhì)) )。運用：運用：第二第二自然段中我的想法，寫出作者的做事風(fēng)格。自然段中我的想法，寫出作者的做事風(fēng)格。心理描寫的手法在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：看上去很激動。她高聲喊道：

6、“有兩只蜜蜂飛回有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。沾著花粉呢?！边^渡句過渡句，起承上啟下的作用。推測蜜蜂找不到家是因為作者在蜜蜂完全看不見路，還把它們帶到那么遠的陌生地方，再加上當(dāng)時又起風(fēng)了，蜜蜂飛不高，增加了難度的情況下而做出的判斷。作者為什么推測蜜蜂可能找不到家了呢？ 從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步從小女兒的動作、神態(tài)及語言的描寫中，只能初步斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據(jù)此就得出結(jié)論，斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，不能據(jù)此就得出結(jié)論，畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了。畢竟二十只蜜蜂中只有兩只飛回來了

7、。兩只蜜蜂飛回來能不能斷定蜜蜂具有辨認方向的能力，為什么？想一想 我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。包括了采花粉的時間。我對蜜蜂飛行我對蜜蜂飛行時間的分析。時間的分析。傍晚時，我親眼看到另外三只飛傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也都帶著花粉。了回來，身上也都帶著花粉。第二天我第二天我檢查檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。五只身上有白色記號的蜜蜂。作者進行試驗的第三步：檢查蜂窩，了解蜜蜂飛回的實際

8、情況。第三步 這樣，這樣，二十只二十只左右的蜜蜂，左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤準確無誤地回到了家。地回到了家。 此處運用列數(shù)字的方法此處運用列數(shù)字的方法交代了試驗結(jié)果，用事交代了試驗結(jié)果，用事實證明了蜜蜂具有辨認實證明了蜜蜂具有辨認方向的能力。方向的能力。 能，超過了總數(shù)的四分之三?？赡茱L(fēng)大，蜜蜂折斷能，超過了總數(shù)的四分之三?？赡茱L(fēng)大，蜜蜂折斷了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到傷害，出于自衛(wèi)不能，蜇人后死了衛(wèi)不能，蜇人后死了! !二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒

9、有迷失方向，準確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認方向向，準確無誤地回到了家。能說明蜜蜂有辨認方向的能力嗎？另外五只哪去了？的能力嗎？另外五只哪去了？想一想 盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 “盡管盡管但但”這組關(guān)聯(lián)詞語，表達了作者對蜜蜂認路這組關(guān)聯(lián)詞語，表達了作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。本領(lǐng)的贊嘆之情?！按_確實實確確實實”說明作者的試驗成功了。說明作者的試驗成功了。盡管幫媽媽干活很累，但是我很開心。盡管幫媽媽干活很累，但是我很開心。積累：用用“盡管盡管但但”關(guān)聯(lián)詞，寫一個關(guān)聯(lián)詞，寫一個句子。句子。試驗的結(jié)果是怎樣的？ 蜜蜂靠的蜜蜂靠的不是不是超常的記憶力，超

10、常的記憶力，而是而是一種一種我無法解釋的本能。我無法解釋的本能。想一想 作者試驗得出的結(jié)論有明確肯定的地方(不是超常的記憶力)，也有模糊存疑的地方(我無法解釋的本能)。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。我們學(xué)習(xí)這篇課文，重要的不是要找到一個明確肯定的答案，而是要學(xué)習(xí)作者滲透在試驗過程中的探究精神。作者坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進一步說明他是一個嚴肅對待科學(xué)、實事求是的人。作者得出明確的結(jié)論了嗎？讀課后“資料袋”，然后討論，你從作者身上學(xué)習(xí)到什么？ 這個試驗告訴了我們什么？從作者身上你學(xué)到了什么？ 這個試驗告訴了我們蜜蜂具有辨認方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，而是一種作者無法解釋的本能。從

11、作者身上我學(xué)到了遇到事情要善于觀察，善于思考；不輕信、不盲從，要具有求真、求實的科學(xué)態(tài)度。試試驗驗嚴謹求實嚴謹求實實事求是實事求是目的；蜜蜂有無辨認方向的能力過程：捉、放、記、等、帶、走、放結(jié)果：二十只蜜蜂中的十七只飛回蜜 蜂課文結(jié)構(gòu)本文通過寫本文通過寫“我我”驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經(jīng)驗證蜜蜂有無辨認方向能力的經(jīng)過，驗證了蜜蜂特有的本能過，驗證了蜜蜂特有的本能, ,表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我我”嚴謹、求實嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度的科學(xué)態(tài)度, ,也告訴了我們凡事要多動腦筋、勤于實也告訴了我們凡事要多動腦筋、勤于實踐踐,“,“實踐出真知實踐出真知”的道理。的道理。 課文主題把實驗的過程寫清楚如何把實驗的過程

12、寫清楚呢？1. 把實驗?zāi)康?，怎樣實驗的、后來怎樣發(fā)展、結(jié)果怎樣一步一步安排好。2. 把重要的地方寫詳細，寫具體，其他地方簡單敘述。練一練：學(xué)習(xí)運用事情發(fā)展的順序?qū)懸淮螌嶒灥倪^程。 課文敘述線索清楚，情節(jié)完整，以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。課堂小結(jié)這篇文章記敘了一次試驗的全過程。你在生活中肯定也遇到很多的問題，這段時間我們也來通過試驗來驗證一下。建議：先想想理出你的研究目的(為什么試驗)和試驗過程，然后認真試驗，記錄試驗的結(jié)果。然后在班里組織一次“我的試驗”主題交流活動。課堂延伸研究目的研究目的：夏初鼻炎發(fā)

13、病率高與椿樹開花有關(guān)嗎？夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有關(guān)嗎？實驗過程實驗過程：1.提前找到提前找到10個每年夏初鼻炎發(fā)作的同學(xué)或老師；個每年夏初鼻炎發(fā)作的同學(xué)或老師；2.夏初夏初(5月月20日日6月月20日日)椿樹開花時，每天去調(diào)查這椿樹開花時，每天去調(diào)查這10人的表現(xiàn)，人的表現(xiàn)，并記錄；并記錄；3.分析記錄的數(shù)據(jù)，看看結(jié)果。分析記錄的數(shù)據(jù)，看看結(jié)果。試驗結(jié)論試驗結(jié)論：夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有密切的關(guān)系，但也不是唯夏初鼻炎發(fā)病率高與椿樹開花有密切的關(guān)系，但也不是唯一的原因。一的原因。一、讀一讀，兩個句子哪句更好？為什么？這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。這樣，二十只蜜蜂，有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。第句更好。第句比第句表達得更準確。第句比第句多了“左右的”“至少”，意思發(fā)生了很大的變化，第句是虛指，可能二十只，可能十八九只，也可能是二十一二只，都屬于“二十只左右”的范圍 ；“至少有十五只”中“十五只”是底線，可能十五只以上，第句是確定的數(shù)字，不可能多一只或少一只。課堂檢測二、讀課文第2 自然段，完成練習(xí)。1. 這段話中表示