《黃鶴樓送別》教學設計第二課時

1、黃鶴樓送別教學設計（ 第二課時）教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然陵。2、能通過文詩對照閱讀，理解詩句的意思，抓住重點詞語“餞行”“依依”和“凝視”體會詩人與友人的依依惜別之情。教學重、難點：能通過文詩對照閱讀，理解詩句的意思是本課教學的重點；抓住重點詞語 “餞行” “依依” “佇立”和“凝視”體會詩人與友人的依依惜別之情是教學的難點。教學方法和教學手段：教學過程：一、音樂欣賞，調(diào)動情感上課前，閉上眼睛安靜地欣賞欣賞音樂煙花三月。二、談話導入，感悟離別1、請同學們說說你們有沒有過離別的經(jīng)歷？2、送別的那一刻，最是讓人黯然神傷，縱使千般不舍，卻有萬般無奈，眼見著友人，揮淚離去

2、，心中卻在期盼早日重逢。尤其是在交通、在信息極不發(fā)達的古代，一別，就不知猴年馬月才能相見了。今天，讓我們一起來到黃鶴樓，和大詩人李白一起為孟浩然踐行。三、進入文本，品文悟情（一）、學習詞語“餞行”1、自由朗讀課文第一自然段，思考這一自然段告訴我們什么信息？（教師引導學生說完整話，讓他們說清楚事情的時間，地點）2、出示圖片，幫助理解詞語“暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦”3、理解詞語“餞行”。它的近義詞是什么？這兩個詞有什么不同？（ “送行” ，不同之處在于： “餞行”是擺了酒席相送。 ）4、李白又是在哪里擺酒席相送呢?5、簡介黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢，與湖南岳陽岳陽樓、江西南昌滕王閣并稱為 “中

3、國三 大名樓”6、圖片出示黃鶴樓的美景，理解“俯臨長江、飛檐臨空”。（二）、學習詞語“依依”過渡：眼前的長江邊雖煙霧迷蒙、繁花似錦，眼前的黃鶴樓雖俯臨長江、飛檐凌空， 李白和孟浩然這一對好朋友卻無心欣賞，他們沉默無語，連視線都不敢觸及，你覺得文中的哪個詞最能形容此刻李白、孟浩然此時的心情？1、依依惜別，你理解這個詞嗎？2、課文中哪些地方可以看出他們依依惜別呢呢？讀課文，找出重點句子，再把你找到的句子好好讀一讀，把感受寫在旁邊。3、出示課文第二自然段。（ 1）找出表示看的詞語（仰望、眺望），你還知道哪些表示“看”的詞語？為什么用這兩個呢？都看著遠方，不敢看著對方，可能怕對方看穿自己心里“傷心”、

4、“不舍” 的情感。（ 2）因為怕對方看出，所以藏在了心中。李白和孟浩然都想讓朋友保持快樂的心情，讓朋友走時沒有牽掛，只好把這依依惜別之情“放”在心里。（ 3）指名朗讀。4、學習課文第三自然段。（ 1）過渡：雖不忍分別，但終須別！依依惜別之情再也藏不住了不住了，終于，李白舉起了酒杯說（出示句子，齊讀）這句話中，除了依依惜別之情，你還讀出了什么？（ 2）李白對孟浩然的敬仰。從哪些詞看出來李白很敬仰孟浩然？6 個“您” 、 “夫子” 、 “兄長” 、 “老師”（ 3）出示贈孟浩然，齊讀，簡單解釋，孟浩然是個什么樣的人？孟浩然人品令人敬仰，淡薄名利、不與權貴同流合污，詩篇譽滿天下，你知道孟浩然的哪些詩

5、？可見，這兩個人真是志同道合、心心相印。（ 4）說話練習：這一杯酒，還藏著滿滿的（） 。（ 5）讀李白說的這兩句話，要讀出李白的敬仰與不舍之情。李白滿懷仰幕之情敬上臨別之酒，作為李白的兄長、老師的孟浩然雖不舍，也只能寬慰友人道聲友誼深長。（6）齊讀孟夫子說的話。（7）分角色朗讀。5、天下無不散的宴席，送君千里，終須一別。終于，孟浩然登上了船。出示“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。 ”（ 1）借景抒情。岸邊楊柳依依，好像（） （在與孟浩然揮手告別）江上沙鷗點點，仿佛（） （也不忍離去），連楊柳、沙鷗都仿佛舍不得孟浩然的離去。（2）齊讀這兩句。（三） 、理解“佇立”、 “凝視” 。過渡：

6、江水不解風情，帶著故人流向遠方，李白仍然站在站在這里，不忍離去。（ 1）李白依然（學生回答“佇立在江邊”） ，孤帆遠去，消失在天邊，李白仍然張目（學生回答“凝視著遠方”）（2）出示“白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊”凝視必然是有一個焦點，他凝視的焦點是什么？（孟浩然的孤舟）他又在想什么呢？（3）從“佇立”、 “凝視” ，我們可以看出什么？四、對照課文，學解詩意過渡：斯人遠去，李白仍“佇立”著， “凝視”著，一動也不動，可是他內(nèi)心的滿腔離情，萬千愁緒化成了一首詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。1、 無論多少個千年過去，我們都會銘記這千古

7、絕唱的名詩，配樂指名讀。生：讀詩2、這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊含在課文中，請同學們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，找出這首詩的意思，并畫出來。3、小組交流討論。4、用自己的話說說這首詩的大概意思呢，先同座位練說，再指名說。5、指導背誦。（千言萬語，盡在詩中，誰來背一背這首詩？配樂）五、拓展延伸、升華情感古今往來，很多大詩人用詩詞記錄了他們惆悵的離別，讓我們一起來欣賞一下。（ 1） 送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”表達了朋友之間離別時的傷感之情。（3） 別董大高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知

8、己，天下誰人不識君?！澳钋奥窡o知己， 天下誰人不識君”兩句詩則表現(xiàn)了詩人和友人之間分別時的豪邁樂觀之情。六、作業(yè)選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學著課文編一個文包詩的小故事，我們將舉辦一個“送別”故事會，看誰故事編得精彩！七、板書黃鶴樓送別踐行依依依依惜別楊柳依依佇立、凝視教學設計說明：黃鶴樓送別是一首詩文兼美的 “文包詩”, 以一個生動的故事再現(xiàn)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。 “文包詩”課文的教學，不同于一般課文的教學，它需要借“文”學“詩”。教學本課時，我盡量讓學生貼近詩人真實的內(nèi)心世界。對于離別，學生的感觸并不多，所以，我先通過歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣，用歌曲把學生的思緒帶入文本中，從而奠定感情基調(diào)。在學生有了一定的情感體驗后，通過談話，讓學生談談自己生活中所經(jīng)歷的離別，加深學生的感悟。這樣， 在理解文本的時候，抓住重點詞語四個詞： “餞行” “依依” “佇立”和“凝視”，將文本一步步地縮小、 再縮小， 從全文縮小到小節(jié)，再從小節(jié)縮小到句子，再從句子縮小到詞語，將詞的內(nèi)在的意義和價值，通過閱讀，一點點地放大，詞的內(nèi)涵豐富起來的同時，文的內(nèi)涵也立體起來，豐潤起來。情到深處，帶領學生來學習古詩，這樣古詩的理解與體