《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案

1、14驛路梨花學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累字詞。2 .整體感知，梳理文章內(nèi)容。3 .本文的寫作特點。4 .本文的中心。學(xué)習(xí)重點：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。學(xué)習(xí)難點：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)要求：1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對文章的基 本情節(jié)有所了解。2.將生字、解詞整理在預(yù)習(xí)筆記本（即活頁本）上。二、預(yù)習(xí)檢測：1 .填寫文學(xué)常識：驛路梨花作者是 ,他是 代作家，作品有、等。背景資料：驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了 “文革” 7 年牢獄之災(zāi)后，出獄 已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋

2、詩選，當(dāng)讀到 陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在 滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久 難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我 忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使我的思緒完全進入了詩情畫意的梨花林，以及 那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中，也就寫得很快，一個下午就完成了這篇驛路梨花。我這篇對善良、樸實、美好歌頌的驛路梨花，也是讓人們用過去與“文革”對比，以 鞭笞丑惡。2 .給加點字注音：好路（）蹄衍（）竹蒸（）吸）香 81（）走年子（）佟?。ǎ┬逘I （） 有（）想 折（）

3、損 冏3 .解詞：(1)陡峭： (2)修葺：生(3)恍惚： (4)修長：修三、整體感知(一)根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。出現(xiàn)順序人物所做好事做好事的目的時間12345(二)依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事:1. 2. 3. 4. 5. (三)理出文章思路：()小茅屋-投宿小茅屋-(小茅屋-()文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？知識點：線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉股 地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴(yán)密的整體。作用:是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（四）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾

4、件事該如何安排呢?知識點：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。1 .順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后 次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘 得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。2 .倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述， 然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章 的吸引力，使文章引人入勝。3 .插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中 斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。 插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋

5、或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可 長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用 插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。全文從整體上按照時間的先后記述了 “我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋 的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是 誰的謎底，這兩段內(nèi)容是 的記敘順序。合作交流一、景物描寫1 .勾畫出文中景物描寫的語句2 .交流討論景物描寫的作用。二、懸念設(shè)置知識點：關(guān)于“懸念”懸念，即讀者、

6、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的 發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺 不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一 種敘述技巧。找出文中的3處懸念。三、揣摩語言步驟：1.劃出關(guān)鍵詞。2 . 找出陳述對象。3 .體會詞語表情達意的作用。（一）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水又 發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字（二）我和老余同時抓住老人的手，搶著說感激的話（三）突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘質(zhì)疑探究本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么?驛路梨花導(dǎo)學(xué)案答案 自主學(xué)習(xí)二、預(yù)習(xí)檢測答案略三、整體感知

7、（一）填表出現(xiàn) 順序人物所做好事做好事的目的時間1“我”和老余修葺小茅屋、給 房頂加草，挖排 水溝向哈尼小姑娘學(xué) 習(xí)，為群眾著想十多年后的某天 早上2瑤族老人專門送糧食來方便后來人同上，及前f 晚上3梨花妹妹常來照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué) 習(xí)，姐姐接的班幾年前，姐姐出 嫁后4解放軍砍樹割草盍小茅 屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便 過路人十多年前路過時5梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方 便過路人解放軍蓋小茅屋 后至她出嫁前（二）概括事件: 略（三）理出文章思路：發(fā)現(xiàn)小茅屋一投宿小茅屋一遇見瑤族老人，聽他講述-修葺小茅屋- 聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？我和老余的所見所聞（四）

8、解放軍砍樹割草，蓋小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常來照管小茅屋； 瑤族老人專門送糧食來；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。全文從整體上按照時間的先后記述了 “我”和老余從夕陽西下到第二天早上 一連串的經(jīng)歷，這是 順敘的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小 屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人 是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是插敘的記敘順序。合作交流一、景物描寫1）開頭連用三個動詞“挨” “延伸” “消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、 茂密”，由近及遠，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我

9、和老余 找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。2）第四段，文章中第一次出現(xiàn)梨花，實寫a）寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，把讀者引入充滿 詩情畫意的優(yōu)美意境；b）烘托出我和老余有了希望，得到安慰時的心情；c）為下文投訴小茅屋做鋪墊；3）第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫梨花，虛寫a）從嗅覺的角度寫出了梨花林之美，b）用自然美，襯托人物美；c）為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。4）第37段，結(jié)尾處在寫梨花，實寫內(nèi)容上：實寫梨花，點題點人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比 喻雷鋒精神結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，深化中心二、懸念設(shè)置懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發(fā)生了變化，也產(chǎn)生了疑問：有了梨花就 會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？懸念二：第三部分瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰是小屋的主人呢？懸念三；29、30段，當(dāng)我們爭著感謝小姑娘時，遭到拒絕，產(chǎn)生疑問，解放軍 為什么要蓋這個小茅屋呢？進而點明文章主旨：為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。三、揣摩語言答案見教參p66頁 質(zhì)疑探究標(biāo)題“驛路梨花”；一語雙關(guān)，